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植物的花教案設計
一、 科學教育理論指導:
科學新課標指出:“學生是科學學習的主體,在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性,發(fā)揮他們的能動作用,讓他們在參與科學探索的活動中,自己提出問題,設計解決問題的方案。自己動手收集各種資料,開展調(diào)查與實驗。自己整理信息,作出解釋和結(jié)論。自己寫成研究報告,進行表達與交流。只有這樣,學生才能在學到科學知識的同時,學得開展科學研究的方法,提高科學研究的能力,并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。
二、 科學內(nèi)容與教學方法梳理:
在平日從事科學教學的過程中,我們發(fā)現(xiàn),小學《科學》的教學內(nèi)容,大致包括三個領(lǐng)域,即生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間科學。生命科學對小學生來說重要,它關(guān)系到學生對科學知識的掌握,又直接影響學生今后科學探究學習的興趣培養(yǎng)。從科學的角度來說,整個自然界就分為有生命和無生命兩大部分。植物就屬于生命世界的一種,第三單元.<生物的生長與繁殖》這個單元,主要包括研究種子、花的構(gòu)造和果實的形成,使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識。
教學《植物的花》這一課,我運用的方法是:一激趣設疑,自己提出問題。通過學生收集到的花和課件中的花的圖片,激發(fā)起興趣!澳阆胫阑ǖ哪男﹩栴}?”讓學生自己提出問題來研究。二是觀察與動手結(jié)合?茖W是用事實說話,自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出真理。三是自由發(fā)揮,表達對一種美好事物的贊美。四是開外拓展,讓學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然。繼續(xù)觀察課本外的花并制作花的標本。
三、 學情分析:
神奇的生物世界讓每有很多問題想解決個學生產(chǎn)生好感,學生對此有很多問題想解決。單元《生物的生長與繁殖》,遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要,通過研究種子、花的構(gòu)造和果實的形成過程,使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識!吨参锏幕ā芬徽n是在前面學習了《種子發(fā)芽了》、《種辣椒》的基礎(chǔ)上而進行學習的。本課研究了花的構(gòu)造,為后面《果實是怎么形成的》做好鋪墊。
四、教學目標:
1知道花的構(gòu)造,并根據(jù)結(jié)構(gòu)給花分類。
2尊重證據(jù),愿意合作交流,能從大自然,體驗科學探究中觀察、分類、比較的重要性。
3 能用自己的擅長表達自己的情感中獲得美的體驗。
五、教學重難點:
花的結(jié)構(gòu)和分類
六、教學準備:
教師:多媒體課件,桃花模型,鑷子,放大鏡,每個學生導學案一份
學生:搜集各種各樣的花四人一組,每組至少準備兩盆。
七、教學過程:
。ㄒ唬 談話導入新課:
師 :同學們覺得今天教室環(huán)境怎么樣?
生 :教室的環(huán)境很優(yōu)美。
師 :為什么呢?
生 :因為今天我們教室里有那么鮮花。
師 :是啊,花是植物最美的部分,他們美化了我們的環(huán)境?墒乾F(xiàn)在還有很多花還沒到開放的季節(jié),我們只能從圖片中欣賞到它們。
。ㄕn件出現(xiàn);欣賞中國的十大名花,學生表現(xiàn)很興奮)
師 :欣賞完這些美麗的花,你想知道關(guān)于花的那些問題?
生甲:我想知道花兒為什么這么美麗?
生乙:我想知道花的形狀為什么不一樣?
生丙:我想知道花兒的結(jié)構(gòu)有幾部分組成?
生。何蚁胫阑芊譃槎嗌兕悾
師:同學們真愛動腦筋一下子提出這么多問題圖片展示。但由于時間關(guān)系,我們不可能一節(jié)課全弄明白,把一部分問題留到以后的時間慢慢研究。今天這一 節(jié)我們來研究植物的花的兩個問題。
。ǘ┠P脱菔尽D 片展示,認識桃花各部分名稱。
。ń處熞贿呏钢P,一邊對應點擊大屏幕上桃花各部分,讓學生逐一
認識花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。以及花藥、花絲、柱頭花柱子房。)
師: 同學們,桃花最大的這部分是什么?
生: 這是花瓣。
師:那這一圈花瓣就叫花冠;ü诳棵利惖念伾ハx來傳播花粉。 師: 花冠下面這一圈綠色的小葉是什么?它有什么作用?
生:這是花萼,它保護花冠。
師: 在花冠里面這一根根的是什么呢?
生: 這是雄蕊,頂上的小球球是花藥;ㄋ幚锩嬗谢ǚ。花藥下面是花絲。
師: 這里面較粗的這一根是什么?它有幾部分呢?
生: 這是雌蕊。它分為柱頭、花柱和子房。
師: 同學們回答得真棒!看來在課前下了不少功夫。
。◣熝a充說明: 雄蕊的花藥里產(chǎn)生花粉,花粉落到雌蕊的柱頭上,后來就會發(fā)育成果實。我們在下一節(jié)將深入研究。)
師:下面請兩位同學指著模型給大家介紹,看誰介紹得好。
。▋擅瑢W分別介紹,同學們給與評價和鼓勵)
(三)小組合作,觀察、解剖、探究不同花的結(jié)構(gòu)。
師: 同學們,剛才我們知道了桃花的構(gòu)造。那么我們教室的花它們的構(gòu)造是不是和桃花一樣呢?先猜想一下。
生甲: 可能一樣吧。
生乙: 可能不一樣吧。
師: 同學們,科學需要用事實說話,相信我們的眼睛。下面請同學們認真觀察,記錄。如果觀察不清的可以解剖。
。 課件出示解剖方法和記錄表,然后小組合作,觀察解剖。教師巡回指導。)
各小組把觀察到的記錄進行匯報,然后比較,得出結(jié)論。
生甲: 我們發(fā)現(xiàn),葫蘆花和大頭蘭結(jié)構(gòu)不一樣。 生乙: 我們發(fā)現(xiàn)杜鵑、大頭蘭仙客來雄蕊有許多,而雌蕊只有一根。
師: 大家觀察的很仔細,證明我們前面的猜想是正確的。不同植物的花有些
是相同的,有些是不同的。怎樣把這么多的花分類呢?
生甲: 我想根據(jù)顏色分類。
生乙: 我想根據(jù)形狀分類。
生丙: 我想根據(jù)開放的季節(jié)分類。
師: 今天我們主要研究了花的結(jié)構(gòu),就按照結(jié)構(gòu)分類吧。
。ǹ创笃聊,花的分類,把花按結(jié)構(gòu)分為完全花和不完全花。)
。ㄎ澹┱勈斋@,做檢測。
師:同學們,通過這節(jié)課的學習,你知道了什么,說一說與大家共分享。 生甲: 我知道了花的結(jié)構(gòu)。
生乙: 我知道了花的分類。
生丙: 我學會了花的解剖方法。還知道了觀察的重要性。
師: 看來,這節(jié)課同學們的收獲真不少。 下面我們做一個檢測題?创蠹
掌握的是不是很牢固。
(課件出示診斷檢測題,同學們在導學案上做題,做完之后,同桌
對換,對照大屏幕上的答案,錯的改正)
。 自由活動,用你喜歡的方式贊美花。
生甲: 我想把花畫下來。
生乙: 我想把花用十字繡繡下來。
生丙:我想唱一支歌來贊美花。
。ǹ梢宰屵@個學生當堂唱一唱。)
。ㄆ撸 布置作業(yè),課外延伸。
同學們,大自然是學習科學最好的、最大的課堂。讓我們走進大自然,觀察大自然,探索大自然的秘密吧!
。ㄕn件出示課外延伸作業(yè)。)
八、教學評價設計:
1.構(gòu)造齊全的花由 、 、 、 組成,這樣的花叫“ ”。缺少其中一部分、兩部分或三部分的花,叫做“ ”。
2.雄蕊由 和 組成。
3.雌蕊由 、 和 組成。
選擇題:下列屬于完全花的是( )。
A.桃花 B.黃瓜花 C.南瓜花 D.楊樹花
判斷題:
1. 花開放以后靠美麗的顏色吸引昆蟲傳粉( )
2. 玉米和小麥是不開花的。( )
3.世界上所有的花結(jié)構(gòu)都相同 ()
九 設計特色簡述
《植物的花》這節(jié)課我合理地設置教學情境,讓學生捜集花帶進課堂,創(chuàng)造了一個優(yōu)美的學習環(huán)境,營造了一個學習的好的氛圍。以探究學習為核心,適時地引導學生自己提出問題,大膽猜測,觀察解剖,大大調(diào)動了學生學習的積極性,逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.帶著問題學習,激發(fā)探究的興趣
愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢?教師必須啟發(fā)學生主動想象,去挖掘去追溯問題的源泉,使學生意識到問題的存在。我在本節(jié)課先從談教室的環(huán)境、欣賞名花的圖片入手,這樣從學生提出的問題中確定要研究的內(nèi)容,既做到了尊重學生,又能激發(fā)學生探究的欲望,激發(fā)學生探究的興趣
2.尊重學生體驗,調(diào)動探究的積極性
學生是學習的主體,尊重學生的體驗,引導其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式;ǖ臉(gòu)造是什么呢?引導學生自己去發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造,而不是靠書本的直接告訴。在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容,引導學生主動探究,觀察花、解剖花。幫助學生在主動探究中建構(gòu)知識,鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學生成為學習科學的主體。
3 . 引導課外觀察,體現(xiàn)教學的開放性。
課堂教學不是學習的終點,而是起點。鼓勵學生課下走進大自然,詳細的觀察,并提醒學生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學生繼續(xù)觀察,做好記錄,讓學生親歷科學探究的過程,像科學家那樣用科學事實,科學數(shù)據(jù)說話,培養(yǎng)學生尊重事實,尊重證據(jù)的態(tài)度,逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
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