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幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《南瓜爺爺找鄰居》教案

時(shí)間:2023-04-29 14:52:46 其它教案 我要投稿
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幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《南瓜爺爺找鄰居》教案

  活動(dòng)目標(biāo):

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)《南瓜爺爺找鄰居》教案

  1.知道蔬菜是種出來的,可以做成菜的植物。

  2.認(rèn)真觀察圖片上提供的線索,分辨出哪些是蔬菜。

  3.能大膽表達(dá)自己的看法。

  4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.知識(shí)準(zhǔn)備:事先認(rèn)識(shí)幾種常見的蔬菜。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

  活動(dòng)過程:

  1.出示幻燈片,引導(dǎo)幼兒猜猜這是誰的家。

  師:這是誰的家?從哪里看出來的

  幼:我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

  師:你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

  幼:我覺得房頂上有個(gè)南瓜爺爺,所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

 。ㄔu(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)的。通過引導(dǎo)和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗(yàn)證,知道這是南瓜爺爺?shù)募。?/p>

  2.播放幻燈片,鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

  師: 南瓜爺爺家來了許多客人?你們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)客人?

  幼:七個(gè)客人。

  師:你從哪里開始數(shù)的?

  幼一:我是從正方形開始數(shù)的。

  師:正方形還可以數(shù)嗎?

  幼一:數(shù)過了不能再數(shù)了。

  幼二:我是從雞蛋開始數(shù)的,也是數(shù)七個(gè)。

  幼三:我是從鴨子開始數(shù)的,一共有七個(gè)。

  師:這些客人圍成了個(gè)圓圈,數(shù)圓圈我們以前都學(xué)會(huì)了,所以大家都會(huì)數(shù)了。數(shù)圓圈時(shí)要怎么數(shù)了。要先記住一個(gè)物體,然后從它開始數(shù),數(shù)到這個(gè)物體就要停下來不能數(shù)了。

 。ㄔu(píng)析:鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法:找一個(gè)有特征的物體開始數(shù),數(shù)過的就不能再數(shù)了!幫助孩子在無形中學(xué)會(huì)一個(gè)新知識(shí)。)

  3.觀察影子,猜猜它們是誰?

  師:南瓜爺爺家來了七位客人,老師給它們標(biāo)上數(shù)字,你們說說這些影子可能是誰呢?

  幼一:找到一號(hào)是正方形。

  幼二:二號(hào)是小鴨。

  幼三:五號(hào)是雞蛋。

  師:小朋友把這些影子都猜出來了,我們現(xiàn)在來驗(yàn)證一下小朋友猜的對(duì)不對(duì)。

 。▽⑵呶豢腿酥鹨贿M(jìn)行驗(yàn)證)

  (評(píng)析:通過觀察影子圖讓孩子學(xué)會(huì)了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”,通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)了解有多少。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考。)

  4.借助操作卡,找找哪些是蔬菜?

  (1)幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居,引導(dǎo)幼兒猜測哪些是蔬菜,并在對(duì)應(yīng)的格子上打鉤。

  師:今天南瓜爺爺家請(qǐng)了這么多客人,要做什么了?你們想知道嗎?

  幼:想

  師:南瓜爺爺一個(gè)人住,覺得很孤獨(dú),他想找蔬菜做鄰居。小朋友想一想,他的七位客人誰是蔬菜了?等下老師讓小朋友自己動(dòng)腦筋,自己幫南瓜爺爺找蔬菜鄰居。老師為每位幼兒準(zhǔn)備一個(gè)操作卡。操作卡上有南瓜爺爺家的七位客人,第一位是誰?

  幼:第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……

  師:南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居,等下小朋友就從這七位客人中,你覺得誰是蔬菜,你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個(gè)圓圈,第二格不能畫。

  (幼兒坐到自己的位置上操作)

  師:你覺得誰是蔬菜了,小朋友要自己動(dòng)腦筋。(進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo))

  師:請(qǐng)一個(gè)小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。

  幼一:我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞恕⒍垢、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

  師:旖旎小朋友,你要記住你第一次選擇的哦.再請(qǐng)一個(gè)小朋友起來分享。

  幼二:白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

  幼三:白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

  師:你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了?

  幼四:白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

 。ㄔu(píng)析:讓孩子們自己通過以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),觀察、思考、猜測什么是蔬菜。)

 。2)播放種植蔬菜的視頻,幫助幼兒理解什么是蔬菜。

  師:南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居,小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居,那到底對(duì)不對(duì)了。

  師:你覺得蔬菜是從那里來的?你在哪些地方看見過這些蔬菜?

  幼一:超市場買的。

  幼二:蔬菜店買的。

  幼三:路邊買的。

  幼四:種出來的。

  師:那里種出來的。

  幼四:幼兒園種出來的。

  師:對(duì)了,我們幼兒園種了許多蔬菜,老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來看看,蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片,看看蔬菜是不是種出來的。

  幼:蔬菜是從地里種出來的。

  師:老師看厚厚的一本書,書上說,蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍,蔬菜時(shí)種出來的可以做成菜的植物,這句話聽懂了嗎?都聽懂了嗎?那沒問題啦,我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居,小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜,我們就不要選它了。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找一只黑色的筆,你覺得誰是蔬菜,你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個(gè)圓圈。

  第二次是不是跟第一次不一樣了。

  師:小朋友在操作的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想,它是種出來的嗎?

 。ㄔu(píng)析:通過幼兒的經(jīng)驗(yàn)思考,老師借助播放圖片,蔬菜的種植環(huán)境,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)的不斷累積和提升,讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的植物。

 。3)驗(yàn)證操作卡上哪些是蔬菜?

  師:豆腐干是蔬菜嗎?

  幼:不是。

  師:對(duì)了,它不是直接種出來的,它是大豆加工的。

  師:胡蘿卜呢?是種出來的可以做成菜的植物。

  師:鴨子呢?

  幼:不是,它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

  師:對(duì)了,它是肉類食品,我們叫葷菜

  師:大白菜呢?是 因?yàn)樗欠N出來的 可以做成菜的植物

  師:雞蛋 呢?

  幼:雞蛋不是蔬菜,它是雞鴨媽媽生的。

  師:它是母雞生的,它叫蛋類食品

 。ㄔu(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)通過個(gè)別驗(yàn)證、集體驗(yàn)證、共同驗(yàn)證等方法層層遞進(jìn),使幼兒進(jìn)一步明確:蔬菜是種出來的長在地里的,能做成菜的植物。

  4.延伸活動(dòng)。

  南瓜爺爺家只有三間房子,可是有四種蔬菜,那么多蔬菜怎么住呢?

  師:我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù),我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜!

  幼:1、2、3、4,一共有四樣蔬菜,那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子?

  幼:南瓜爺爺家有三間房子。

  師:三座房子,四樣蔬菜,小朋友覺得那該怎么住。楷F(xiàn)在小朋友想辦法。

  幼一:我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

  師:為什么呢?

  幼一:因?yàn)榧t蘿卜和青瓜它們兩個(gè)都是瘦瘦長長的。

  幼二:我覺得白菜和青瓜在一起比較好,因?yàn)樗鼈兌际蔷G色的。

  幼三:我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起,因?yàn)槎际菆A圓的。

  幼四:我覺得白菜和土豆住在一起,因?yàn)樗鼈儍蓚(gè)比較小。

  師:老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起,為什么?我們回去好好想一想。

 。ㄔu(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),通過分房子住,讓孩子學(xué)會(huì)從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對(duì)蔬菜進(jìn)行分類、合理匹配。)

  活動(dòng)反思:

  這個(gè)教材是結(jié)合班級(jí)主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的,內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學(xué)課例,在此基礎(chǔ)上,課題組老師也給了很多建議和意見。

  活動(dòng)開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會(huì)是誰,通過這個(gè)環(huán)節(jié)來了解幼兒對(duì)的以往經(jīng)驗(yàn)了解有多少。從而使幼兒對(duì)教師所提供的影子有了一個(gè)深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲,所以幼兒很快就從影子中找出各種實(shí)物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個(gè)客人這個(gè)環(huán)節(jié)中,我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學(xué)會(huì)了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個(gè)結(jié)論:數(shù)圓圈時(shí),要先找一個(gè)有特征的開始數(shù),數(shù)過的就不能再數(shù)了!無形中又讓孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新知識(shí)。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒對(duì)教師提供的物體來選擇蔬菜時(shí),在了解了物體的形狀、大小后,幼兒對(duì)于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個(gè)難點(diǎn)。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片,讓幼兒觀察,最后得出一個(gè)概念:蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物,所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中,大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對(duì)蔬菜認(rèn)識(shí)不夠透徹,還沒有清晰的辨認(rèn)豆干和雞蛋不是蔬菜。

  在這個(gè)活動(dòng)中,我為什么要這么設(shè)計(jì)兩次操作?主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后,了解幼兒對(duì)蔬菜的了解程度,尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經(jīng)驗(yàn),第二次操作表現(xiàn)出來的就是知識(shí)了,由經(jīng)驗(yàn)上升為知識(shí)。

  在活動(dòng)的延伸部分我先讓幼兒猜想:南瓜爺爺家旁邊只有三間房子,可是蔬菜有四種,它們要怎么。坑變涸谡J(rèn)真觀察和思維的基礎(chǔ)上,將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進(jìn)行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請(qǐng)幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起。浚ㄒ?yàn)樗鼈兌家髌ぃ┻@種思維訓(xùn)練方式打破了原先的經(jīng)驗(yàn)性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進(jìn)行分析分類,從而得到經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認(rèn)為的按形狀、顏色、大小進(jìn)行分類的方式。

  小百科:鄰居,指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人;住在隔壁另外一家的或附近的人。

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