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明確問題教案范文
教 材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 通用技術(shù)（必修1）
文檔內(nèi)容：明確問題
章 節(jié)：第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問題 第二節(jié) 明確問題
課 時(shí)：第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
�。�1）能結(jié)合案例明確問題的內(nèi)容，比較和判斷問題的價(jià)值；
�。�2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對象和現(xiàn)有工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。
2. 過程與方法：
�。�1）通過展示PPT，培養(yǎng)觀察能力與分析能力；
�。�2）進(jìn)行實(shí)際演練，培養(yǎng)生活中的實(shí)踐能力；
�。�3）通過明確問題的內(nèi)容、價(jià)值的分析討論，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和探究能力。
3. 態(tài)度情感與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)綠色環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展的意識；
�。�2）培養(yǎng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，分析解決問題的科學(xué)方法和態(tài)度；
�。�3）發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)競爭意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（1）能夠明確問題的內(nèi)容和價(jià)值及發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
�。�2）明確要解決這些問題所受到的限制以及國家標(biāo)準(zhǔn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
（1）能夠比較和辨析問題的價(jià)值；
（2）對于問題的價(jià)值能夠進(jìn)行合理的比較和判斷。
四、教學(xué)方法
教授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。
五、設(shè)計(jì)思想
1. 教材分析
這節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問題與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。本節(jié)共有兩個(gè)課時(shí)組成，本課時(shí)重點(diǎn)講第一部分“明確問題與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)”，它是在發(fā)現(xiàn)問題基礎(chǔ)上展開的，對于能不能明確這個(gè)問題，有沒有深入探究的價(jià)值等做出了分析與判斷。因?yàn)楸菊n時(shí)關(guān)系到設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，也對技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新做出了前期性的評估，為此它的地位很重要，我們有必要進(jìn)行具體的探討。
明確問題是繼發(fā)現(xiàn)問題后，技術(shù)設(shè)計(jì)的下一個(gè)重要階段，是全書分階段探討設(shè)計(jì)過程的開始，是學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目、獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)關(guān)鍵一步。它對學(xué)生理解設(shè)計(jì)一般過程、建立發(fā)展問題認(rèn)識問題形成對問題敏感性，以揭示明確任務(wù)具有重要作用。能過本課時(shí)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容，對于學(xué)生的分析能力與知識的積累要求比較高。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新認(rèn)識技術(shù)問題的價(jià)值，初步學(xué)會從技術(shù)的角度明確問題，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力。
2. 設(shè)計(jì)理念
明確問題的設(shè)計(jì)，要關(guān)注“載體”的選擇。首先要在充分利用好教材上的“載體”的基礎(chǔ)上找到好的資料，對于相關(guān)的素材作一個(gè)統(tǒng)一的了解，如明確問題中的“1.能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？”與“2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”這兩個(gè)例子，從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對于問題的價(jià)值，根據(jù)課本中的6種常見判別方式進(jìn)行多方面的探究，是非常有必要的嘗試。對于課本中的臺燈設(shè)計(jì)活動(dòng)作為一個(gè)重點(diǎn)載體進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在這一模擬的環(huán)境中去體會明確問題的價(jià)值，了解從中受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)計(jì)劃。然后可以對于綜合練習(xí)中的深井救人器的例子作一個(gè)簡單的推廣應(yīng)用，讓學(xué)生得到較好的思維鍛煉。
3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
通過明確問題的典型案例為切入點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識到明確問題的重要性而展開，進(jìn)而提出明確問題的內(nèi)容和價(jià)值。通過分析與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的案例，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，明確問題的內(nèi)容與價(jià)值。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方式，回答在生活中發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值。有能力的小組，可以提出多種價(jià)值拓展以及遇到的限制條件。針對學(xué)生提出的具有一定代表性的問題，讓學(xué)生說明與分析，在此過程中體會明確問題的意義與價(jià)值，并歸納總結(jié)出明確問題的要求和如何突破限制。
本課時(shí)主要通過案例、圖片展示進(jìn)行啟發(fā)式、自學(xué)式教學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又通過事實(shí)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，體會明確問題的價(jià)值、受到限制等等問題，讓學(xué)生在生活中體會技術(shù)問題。
�。�1） 通過案例分析，讓學(xué)生通過自主討論來“明確問題”，并說明明確問題在生產(chǎn)生活中的價(jià)值；
�。�2） 通過學(xué)生親自體驗(yàn)生活例子和實(shí)物展示，了解與體會明確問題的內(nèi)容、價(jià)值和限制條件，特別
是一些國家標(biāo)準(zhǔn)。
4. 學(xué)情分析
學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，已經(jīng)能夠初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般途徑與方法，但發(fā)現(xiàn)了問題就可以進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)方案了嗎？你所提出的問題明確嗎？這樣的問題可能會問倒一大部分學(xué)生，問題的內(nèi)容要怎么明確，什么樣的問題才算有價(jià)值，在眾多有價(jià)值的設(shè)計(jì)問題中如何確定可行性的設(shè)計(jì)問題，他們都缺乏認(rèn)識。因此如何讓學(xué)生從有價(jià)值的問題中明確有意義的問題、最終確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在教學(xué)過程中要求重點(diǎn)分析的內(nèi)容。以高中學(xué)生的知識、觀察能力和理解能力都有一定的基礎(chǔ)，可以結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，對生活中的一些技術(shù)問題的價(jià)值與限制條件能提出自己的一些觀點(diǎn)與設(shè)想，可能有的是不全面與不準(zhǔn)確的，但是通過這樣的練習(xí)與分析能夠使學(xué)生對于明確問題能作深一步的了解，同時(shí)學(xué)生的智慧也能得到充分的展現(xiàn)。我們可以對于上一節(jié)中學(xué)生提出的問題中尋找相對有價(jià)值的問題進(jìn)行大眾分析研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析技術(shù)問題的能力，加深學(xué)生對技術(shù)中明確問題的理解與把握。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、臺燈等。
2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備
教學(xué)課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，突出中心。
七、教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)引入新課】
教師：請同學(xué)們回顧一下發(fā)現(xiàn)問題的來源以及途徑與方法。
�。◤膶W(xué)生的回答引入本課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題價(jià)值的討論）
教師：同學(xué)們回答得非常好，但是同學(xué)們有沒有思考過你發(fā)現(xiàn)問題是否值得研究，也就是是否有價(jià)值呢？接下去我們針對問題研究一下問題的內(nèi)容與價(jià)值是否值得我們投入精力、財(cái)才等等。
�。ㄍㄟ^PPT，我們先通覽明確問題的總體框架）
教師：發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。我們把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做明確問題的內(nèi)容與價(jià)值。明確問題包含明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，解決問題時(shí)我們要了解受到的限制與如何安排計(jì)劃。
【新課教學(xué)】（先讓學(xué)生自己看書三分鐘）
教師：通過自學(xué)，我們可以總結(jié)出“明確問題的要點(diǎn)”。（通過PPT展示明確了問題的內(nèi)容的三大基本要求）分別是：（1）問題表述本身——核心的概念；（2）問題產(chǎn)生的原因——涉及的環(huán)境；（3）提出問題的目的——基礎(chǔ)與條件。從這三方面，我們可以指向確定問題是否有價(jià)值。你能判斷一個(gè)問題是否明確且有價(jià)值的呢？我們來舉例說明。
�。ㄍㄟ^PPT展示課本中的兩大問題）
教師：我們先從以下兩個(gè)問題“①能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？②怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”來看看同學(xué)們對于一個(gè)問題的內(nèi)容是否明確作一點(diǎn)了解。
�。ㄍㄟ^PPT展示圖片，讓學(xué)生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“如何明確問題”。）
�。苓^學(xué)生的回答）教師：的確明確問題對于技術(shù)發(fā)展的有著深遠(yuǎn)的意義，對我們生活的影響重大。從小培養(yǎng)在善于發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上明確問題的能力，是一個(gè)人前瞻性眼光的基本要求。
教師：在問題內(nèi)容明確的情況下我們也如何來判斷這個(gè)問題的價(jià)值呢？
教師：通過剛才的自學(xué)，同學(xué)們能夠總結(jié)出判斷一個(gè)問題是否有價(jià)值的基本要素，我們可以通過它來判斷其它問題的價(jià)值。這些要素分別是：(1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？(3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問題是否有意義？(4)在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否是主要問題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？(6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？接下去我們根據(jù)以上總結(jié)來判斷以下問題的價(jià)值，請同學(xué)們好好思考，體會問題價(jià)值應(yīng)該考慮到的要素，避免做無用功。（用PPT演示）
1.能否制造一個(gè)不需要任何能源的機(jī)械裝置帶動(dòng)車輛運(yùn)行？
2.能否做出一個(gè)方便滴眼藥水的裝置
3.能不能制造一個(gè)帶鎖的杯子？
4.能不能造出絕對安全的斑馬線？
5.能不能造出登天梯？
6.蹬坐兩用的廁所裝置？
教師：通過以上問題的練習(xí)，同學(xué)們對于明確問題的價(jià)值有了一定的了解，接下去請同學(xué)們自己提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，其他同學(xué)對于提出的問題來做價(jià)值判斷，并說明你的看法。
�。▽W(xué)生討論時(shí)間，教師主要是引導(dǎo)的作用。）
教師：結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，經(jīng)過同學(xué)們的分析、點(diǎn)評。我們可以得出，有的問題很明確，但沒有實(shí)際研究價(jià)值，是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個(gè)有研究潛力現(xiàn)實(shí)與價(jià)值。
（通過生活舉例討論，引導(dǎo)學(xué)生再回到課本，對于課本中的案例進(jìn)行分析。）
教師：接下去，我們對于課本P85的案例進(jìn)行了解與分析。孫宇等同學(xué)為了制作適合于學(xué)生的臺燈，
除了明確問題的內(nèi)容與價(jià)值外，進(jìn)行了主觀分析，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來進(jìn)行。這樣，既可以深化對問題的認(rèn)識，進(jìn)一步明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。
�。ㄍㄟ^PPT展示孫宇等同學(xué)調(diào)查問卷表圖片，讓學(xué)生直接進(jìn)行分析，使學(xué)生在評析中深化認(rèn)識。）
教師：在PPT的展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表圖片中，同學(xué)們對于談?wù)剬O宇等同學(xué)借助信息收集、調(diào)查分析等手段明確學(xué)生臺燈問題的內(nèi)容與價(jià)值的過程是否合理？
�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答，教師要保持肯定的態(tài)度。從方案實(shí)施前必須進(jìn)行“可行性分析”，而“可行性分析”是解決問題受到的實(shí)際限制。從這兒引入下一部分的學(xué)習(xí)。）
教師：同學(xué)們對于明確問題的內(nèi)容與價(jià)值有了一定的了解后，對于解決這一問題是否就在于一帆風(fēng)順了呢。（通過學(xué)生的回應(yīng)）對，我們還應(yīng)了解與明確解決這一問題所受到主、客觀條件的限制，即使有時(shí)候理論上非�？尚校诂F(xiàn)實(shí)中不一定能解決得掉，所以明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)與方案就變得尤為重要了。
教師：請同學(xué)們配合課本與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剢栴}和設(shè)計(jì)可能受到的限制的主要因素。
（通過自學(xué)與分組討論我們可以歸納出限制的主要因素。）
教師：我們從可以得出，限制的主要因素由兩個(gè)方面決定的：
①設(shè)計(jì)對象的特點(diǎn)和問題解決解決的標(biāo)準(zhǔn)；如：兒童坐便器、兒童床、老人玩具、按摩床等，還會受到成本、環(huán)境等等影響。
�、谠O(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件；不同的設(shè)計(jì)對象往往有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。也可以分成主觀與客觀的因素。
教師：請同學(xué)們思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。
�。ń處熞龑�(dǎo)，從主客觀角度出發(fā)，考慮問題。）
教師：以假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家用臺燈為例，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？討論后填寫在課本的空格內(nèi)。
教師：理解與把握設(shè)計(jì)要求是否合理，你還有什么補(bǔ)充和修改。通過同學(xué)們的意見我們可以更完善我們的方案。
教師：最后我們總結(jié)一下……
教師：討論高一（1）班孫宇同學(xué)對臺燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？
�。ń處熞龑�(dǎo)，結(jié)合實(shí)際和所學(xué)知識進(jìn)行分析、考慮）
【課堂小結(jié)】
明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。
【課外作業(yè)】
�。ㄕn本第88頁“馬上行動(dòng)”）
如果你自己動(dòng)手制作一盞木質(zhì)的臺燈，請考慮各種限制因素，填寫表格。
八、教學(xué)反思
通過本堂課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生不僅能受到基本技術(shù)訓(xùn)練和教育，更重要在于她能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立創(chuàng)新意識；培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也有利于全社會形成尊重科學(xué)技術(shù)、構(gòu)建創(chuàng)新型和諧社會的良好氛圍。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用激勵(lì)式和評比式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)的把課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。這堂課，讓學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)、快樂的學(xué)，體現(xiàn)良好的精神面貌。多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，充滿自信，課堂教學(xué)氣氛活躍。使得“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”模式在課堂收到的良好效果。
本節(jié)課由于受時(shí)間的限制，對于學(xué)生回答的問題，點(diǎn)評時(shí)間不夠充分。針對不同層次的學(xué)生，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)積極性，在生活中善于發(fā)現(xiàn)與明確問題，還需要進(jìn)一步研討。
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