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初中化學(xué)教案

時間:2024-05-28 16:08:37 化學(xué)教案 我要投稿

[精選]初中化學(xué)教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的初中化學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

[精選]初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案1

  課題:水

  重點:水對人類的影響及水的組成

  教學(xué)設(shè)計過程

  本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù),由學(xué)生通過查閱文獻,瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,在充分準備的基礎(chǔ)上實行展示活動,能夠由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  1.課前任務(wù)布置:

 。1)閱讀課文,思考下列問題,提出自己的見解:

 、購耐鈱涌臻g看地球,看到地球表面絕大部分地區(qū)被水覆蓋著,是一個名符其實的水球,水資源如此豐富,為什么還要加以規(guī)劃和保護?

 、谠谌粘I钪,我們身邊有浪費水的現(xiàn)象嗎?結(jié)合自己的實際,我們生活中克服哪些不良行為,能夠達到節(jié)約用水的目的?

 、墼谖覀冎車,水資源保護的狀況好嗎?你認為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影響?

 、軓漠斍皝砜,淡水缺乏是一個世界性的問題,特別是有些地區(qū),干旱嚴重威脅著人類的生存,而地球上海水是豐富的,你有什么好設(shè)想,使海水得以充分利用?(必須是自己的設(shè)想,不一定準確,不必追求科學(xué)性,但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā))。

 、菽阏J為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣能夠做到節(jié)省淡水?舉具體措施或歸納一些節(jié)水的小竅門。

  (2)查閱相關(guān)網(wǎng)站,從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息,結(jié)合自己的觀點,對這些信息實行加工,證明自己的觀點是準確的或措施是可實施的。

 。3)2-3人一組(自由組合),將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板,供課堂交流用。

  2.課前準備工作:

  教師課前能夠?qū)W(xué)生收集到的各種素材瀏覽,對觀點(或措施)相近的小組的方案加以整理,有助于討論實行得全面。對有創(chuàng)意、有價值的的設(shè)想,不考慮其可行性或嚴謹性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使教學(xué)過程變得活潑。

  3.課堂教學(xué):

  分為兩個階段。

 。1)教師將課題引入后,由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果實行展示,師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑,此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的`資料片當堂播放,加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開發(fā)利用的理解。

  (2)由教師以實驗為突破口,演示電解水的實驗,根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗,得出水的元素組成,再根據(jù)氣體的體積、,兩種氣體的密度,推導(dǎo)水的組成。

 。ㄍ瓿呻娊馑膶嶒炇褂没舴蚵娊馄鳎魶]有,可根據(jù)教學(xué)參考書P89的裝置自行制作,所用試管選用帶刻度的,以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導(dǎo)電水平,實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸,但這個點一定事先向?qū)W生做交待。避免與初中物理可的相關(guān)知識矛盾。)

  4.課后小結(jié):

  對本節(jié)知識內(nèi)容實行小結(jié),簡要介紹建國以來興建的水利工程,將搜集到的圖片、視頻資料做展示,增強對學(xué)生實行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。

  探究活動1.洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

  2.用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶,使之節(jié)約用水。

  3.廚房內(nèi)自制凈水裝置。

  4.展開你豐富的想象,撰寫一篇題為《假如地球上沒有水,世界將……》

  要求文體不限,語言流暢,想象豐富,字數(shù)為800-1200字。

  課后討論:

  中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動,為了避免“先污染后治理”的彎路,環(huán)保觀點和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_發(fā)過程中,為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題?

初中化學(xué)教案2

  一、說教材

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

  《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容,本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識中,占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類,這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  1.知識與技能目標:通過學(xué)習(xí)了解電離,電解質(zhì)的概念;能用電離方程式表達常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離,并從電離理論的角度認識酸、堿、鹽;通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究,感悟科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。

  2.過程與方法目標:培養(yǎng)學(xué)生通過實驗探究問題,分析問題,歸納問題的能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標:從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的'能力。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點

  電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

  二、說學(xué)情

  對于高一年級年級的學(xué)生來說,他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)知識有了一定積累,但程度參差不齊,差別較大,學(xué)生的抽象思維能力還有待進一步提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,雖然處于抽象思維階段,但本節(jié)概念比較抽象,應(yīng)適當增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

  三、說教法

  根據(jù)新課程標準的要求,結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容,我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

  四、說學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容,我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實驗探究法

  五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  將學(xué)生分組,進行小組探究。探究活動為:讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)(銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液)進行思考并動手操作,怎樣才能使燈泡亮起來?通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作,使學(xué)生學(xué)會與他人合作、學(xué)會探究、學(xué)會組內(nèi)交流評價,參與評價。

  探究結(jié)束之后,各組推薦一位語言表達能力較強的學(xué)生,把本組的做法邊用實物投影展示,邊進行介紹。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進行討論,對每小組展示的成果進行綜合評價,找出本組的優(yōu)缺點,確定最佳小組,并說出最佳的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,讓學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會向他人展示自己的成果。

 。ǘ┬率

  引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法,對導(dǎo)電材料進行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標準對能導(dǎo)電的物質(zhì)進行分類,從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中,使學(xué)生掌握分類的標準,學(xué)會分類。

  之后,讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義,把自己的理解與其它組員交流,

  組內(nèi)形成統(tǒng)一意見,舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法,與學(xué)生交流。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解,讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價,讓學(xué)生進一步理解電解質(zhì)概念。(電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔。如,酸、堿、鹽等。)

  提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1:氯化鈉是電解質(zhì),為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電,而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢?利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電,在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念,像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時,離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個:溶于水或受熱熔化,酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。)

  問題2:如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢?從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí),然后開展組內(nèi)討論,提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式,教師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本,學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點(寫電離方程式,要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律)。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究,培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點,推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

  NaOH=Na++OH-

  KOH=K++OH-

  Ba(OH)2=Ba2++2OH-

  學(xué)生通過分析上述電離的特點,總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

  接著進行探究學(xué)習(xí),請學(xué)生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

  Na2SO4=2Na++SO42-

  KNO3=K++NO3-

  NH4Cl=NH4++Cl-

  引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點,總結(jié)出鹽的定義,即,電離時能生成金屬陽離子(包括NH4+)和酸根陰離子的化合物。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言,自主概括本節(jié)課內(nèi)容(電解質(zhì)、電離的概念,需要掌握電離方程式的書寫,知道酸、堿、鹽的定義)。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.完成課后練習(xí)1-4題

  2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

 。1)硫酸鈉溶液(2)氯化鐵溶液(3)硫酸鋁溶液(4)氫氧化鋇溶液

  六、說板書設(shè)計

  一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

  1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

  2.電解質(zhì)的電離

  酸:電離時生成的陽離子全部都是H+的化合物叫做酸。

  堿:電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

  鹽:電離時能生成金屬陽離子(包括NH4+)和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學(xué)教案3

  一、教學(xué)目標:

  1、理解飽和溶液與不飽和溶液的含義,及兩種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)化;

  2、簡單認識溶解度曲線。

  二、教學(xué)重難點:

  重點:理解飽和溶液與不飽和溶液的含義;

  難點:飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  三、教學(xué)用品:

  教學(xué)設(shè)備:投影儀

  儀器及用品:燒杯、玻璃棒、天平、藥匙、酒精燈、量筒、膠頭滴管

  藥品:氯化鈉、硝酸鉀

  四、教學(xué)過程:

  【回顧舊知】

  1、什么是溶液?

  2、溶液的三大特征?

  解釋溶液形成的微觀過程,加入的氯化鈉越多,溶液越咸。

  【提問1】那么氯化鈉能不能無限溶解呢?

  【提問2】如果不能,能溶解多少呢?

  【實驗】

  分組實驗:教師與學(xué)生對比做實驗。

  教師組:20mL水中加入5g氯化鈉,(溶解),再加入5g氯化鈉,(未全部溶解)【導(dǎo)出少量飽和氯化鈉溶液備用】

  學(xué)生組:20mL水中加入5g硝酸鉀,(溶解),再加入5g硝酸鉀,(未全部溶解)

  【提問1】你能得到什么結(jié)論呢?

  【回答】物質(zhì)不能無限溶解在水中

  【解釋】類比解釋:同學(xué)們吃到不能再吃的.時候,會說自己“吃飽了”,這兩杯水中都不能再繼續(xù)溶解,我們就說現(xiàn)在的溶液狀態(tài)是“飽和溶液”

  【板書】飽和溶液的定義

  【提問2】那么物質(zhì)的溶解受什么因素的影響呢?或者說,你能想出什么辦法使未完全溶解的固體繼續(xù)溶解呢?

  【回答】加水;加熱

  【實驗】氯化鈉的燒杯:加水攪拌,剩余固體全部溶解。

  硝酸鉀的燒杯:加熱,剩余固體全部溶解。

  【結(jié)論】溶液的狀態(tài)受到溫度和溶劑的量的影響,因此,我們再來回顧一遍飽和溶液的定義,看看我標出重點的地方“一定溫度”“一定量的溶劑”

  【提問】那么沒有溶解的部分屬不屬于飽和溶液的組份呢?

  【回答】不屬于。

  同理概括不飽和溶液的概念。

  【練習(xí)】

  【技巧提取】當有固體未溶解時,溶液一定是飽和狀態(tài)。

  【提問】氯化鈉的飽和溶液能否溶解其他物質(zhì)呢?

  【實驗】向之前取出的氯化鈉飽和溶液中加入少量硫酸銅固體,溶液變成藍色。

  【結(jié)論】氯化鈉的飽和溶液還能溶解其他物質(zhì)。

  【提示】一個溶液中可能出現(xiàn)多種溶質(zhì),且針對某些溶質(zhì)可能是飽和,針對其他溶質(zhì)可能不飽和,因此我們應(yīng)當說清楚,一杯溶液到底是什么溶質(zhì)的飽和溶液。

  【過渡】學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念,那么這兩種狀態(tài)之間能否相互轉(zhuǎn)化呢?

  【引導(dǎo)】回顧剛剛氯化鈉和硝酸鉀的飽和溶液是如何將未溶解的固體溶解的?得出以下轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。

  簡單認識溶解度曲線,橫縱坐標的講解,點的意義的講解。

  以硝酸鉀的溶解度曲線為例,借助溶解度曲線再次講解兩種溶液狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化方法。

  概括總結(jié)最可靠的方法:增加溶質(zhì)或增加溶劑。

  【小結(jié)】

初中化學(xué)教案4

  一、課標要求

  1、知識與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

  2、過程與方法:通過實驗探究空氣的組成,了解探究的一般過程;聯(lián)系生活經(jīng)驗,認識純凈物和混合物,初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:通過對空氣的組成的實驗研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的.科學(xué)作風(fēng),體驗探究成功的樂趣。

  二、實驗準備

  1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

  三、課堂程序

 。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的?

  1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎?

  ⑵空氣中含有哪些成分?如何證明這些氣體的存在?

  2、實驗探究2-1:空氣中氧氣含量的測定。

  學(xué)生猜想:

  教師演示:

  現(xiàn)象:

  文字表達式:

  學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁,交流對空氣組成及成分的了解。

  討論(第23頁及25頁):

  識記:空氣的成分(計算)

 。ǘ└鶕(jù)空氣的組成特點談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎?

  純凈物:定義舉例

  混合物:定義舉例

  (三)空氣是一種寶貴的資源。

  閱讀教材第24頁-26頁,列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

  氧氣

  氮氣

  稀有氣體

  用途

  (四)還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

  物理性質(zhì):

  試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。

 。ㄎ澹┍Wo空氣。

  b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。

  b、觀察圖2-8,小組討論:

 、旁谀闵磉叞l(fā)生過哪些污染空氣的事?

 、拼髿馕廴驹斐赡男┪:Γ

 、菫榱吮Wo人類賴以生存的空氣,你能做些什么?

  四:做一做調(diào)查與研究(第28頁)

初中化學(xué)教案5

  【教學(xué)目標】

  1、認識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗,初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?/p>

  2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。

  【教學(xué)重點】

  【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

  【實驗準備】

  教師準備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

  學(xué)生準備:蠟燭、火柴

  【課時安排】一課時

  【教學(xué)設(shè)計】

  引入燭及其燃燒的'探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

  實驗探究:

  點燃蠟燭“前”

  入水里看是否沉入水底

  點燃蠟燭“中”

  教師巡回指導(dǎo)

  11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。

  外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較

  學(xué)生觀察

  結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕

  熄滅蠟燭“后”

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙,看能否燃燒。

初中化學(xué)教案6

  一、教學(xué)設(shè)計思路

  如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓,那么教師應(yīng)當提供給學(xué)生的只是建筑材料,真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此,我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前,師生利用生活廢品自制教具,使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,解決大額班實驗儀器不足的問題,促進師生之間的情感交流;課堂中,讓學(xué)生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息,推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路,再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法,然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識,享受成功的喜悅;課后,讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置,參加班級展覽,將探究由課內(nèi)延伸到課外,達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,教學(xué)過程的參與者。

  二、教案

  課 題 CO2制取的研究

  授課人

  學(xué) 校

  教學(xué)目標

  知識與技能目標

  1、討論實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路,進行CO2制取的探究實驗;

  2、通過探究,初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作;

  3、了解CO2的部分物理性質(zhì),學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

  過程和方法目標

  1、使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程,學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題;

  2、通過分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生合作、表達與探究的能力。

  情感、態(tài)度和價值觀目標

  1、增強學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,從探究活動中獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

  重點

  1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路;

  2、實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

  難點

  根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實驗室制取方法。

  教法

  對比法、分組實驗法、實驗探究法。

  儀器藥品

  儀器:錐形瓶(或廣口瓶、大試管)、長頸漏斗,帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

  藥品:大理石(或石灰石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

教師活動


學(xué)生活動


設(shè)計意圖


創(chuàng)設(shè)情境

“大家從空氣中吸進了人體生命活動所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2?為什么?實驗室制取O2的方法有哪些?”


做一次深呼吸。


【回答】氧氣約占空氣體積的1/5。


調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài),激活思維,為問題的引出做好鋪墊。

整理舊知,引領(lǐng)思路,獲取新知


【請?zhí)畋怼?/p>

反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣

【請選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為,用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為;收集裝置為。





【問】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎?為什么?能改嗎?怎樣改?


【問】實驗室制取氣體的一般思路和方法。


過渡


“吸進O2,呼出了CO2,如果需要一定量的`CO2,能否以空氣為原料制得?”


【設(shè)問】在實驗室如何制取CO2呢?(揭開本節(jié)課的探究主題:二氧化碳制取的研究)


學(xué)生練習(xí)、討論、回答。








推理實驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇理想藥品;2、確定合適的實驗裝置;3、驗證氣體。





再做一次深呼吸。


讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路。達到輕松突破難點的學(xué)習(xí)效果。












提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。


分組實驗,探究理想藥品


【提供給學(xué)生藥品】石灰石(或大理石)、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。


【說明】從反應(yīng)速率,生成的氣體是否易于收集等方面考慮。


【小結(jié)】 實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)


原理:


CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2


分組試驗:觀察、記錄。




通過比較,選出實驗室制取CO2的理想藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸。


讓學(xué)生通過操作,更直觀地理解實驗室制取CO2應(yīng)選擇的理想藥品。初步認識實驗室制取氣體時理想藥品的選擇依據(jù)。
開動腦筋,設(shè)計實驗裝置

【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的實驗裝置適合于實驗室制取二氧化碳嗎?


【激勵】相信你能當一個小設(shè)計師,根據(jù)實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計出實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。


【屏幕顯示】可供設(shè)計實驗室制取二氧化碳裝置的儀器(也可另選或自制儀器,還可利用代用品)。


【展示學(xué)生作品】實驗裝置。請學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點,選出最佳方案。


【小結(jié)】實驗室制取CO2的實驗裝置。


1、制;2、收集。


分析、討論、設(shè)計實驗室制取CO2的實驗裝置,然后向同伴展示自己的作品。




發(fā)生裝置:固液反應(yīng)不需加熱;收集:向上排空氣法。


培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及運用已有知識解決問題的能力。加強同伴間的合作、交流與表達。



使學(xué)生對本知識點有一個完整、系統(tǒng)的認識。


展示自我

【請你告訴大家】用自己設(shè)計的裝置如何制取CO2?


【動畫】實驗室制取、驗證、驗滿CO2。


表達、交流、自查。培養(yǎng)學(xué)生自我表達、自查自糾的能力。
自制二氧化碳

請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2,并記錄實驗現(xiàn)象。


分組實驗。匯報實驗結(jié)果:1、現(xiàn)象;2、驗證方法;3驗滿方法。


讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅,增強環(huán)保意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。


鞏固新知,自我檢測,拓展思維


【請讓我來告訴你】1、根據(jù)下圖所示實驗裝置回答:(填代號)


⑴寫出標有編號儀器的名稱:


①;② ;③ ;④ 。





⑵實驗室制取氧氣時,應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。實驗室制取二氧化碳時,可選用的收集裝置是。


⑶實驗室用固體氯化銨(NH4Cl)與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3),化學(xué)方程式為NH4Cl+NaOH





NaCl+NH3↑+H2O,氨氣的密度比空氣的密度小,能溶于水形成氨水。根據(jù)以上知識推斷:實驗室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是,收集裝置是。


2、【趣味實驗】雞蛋在醋酸中潛水。


問:你能解釋其中的奧秘嗎?


學(xué)生搶答。









觀察,討論。


當堂訓(xùn)練,及時反饋,檢測學(xué)生掌握及運用知識解決問題的能力。




激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲,使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,真正從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會。


談收獲體會


1、本課題研究什么內(nèi)容?


2、有哪些收獲?


3、從這些知識中你想到了什么?


4、運用這些知識你想做點什么?


自由發(fā)言,相互補充。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點、疏漏點。

【課外探究】


1、小發(fā)明:就地取材,選用你家中現(xiàn)有的物品(墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等),自制一套制取CO2的裝置,參加班級展覽、討論,并在老師的指導(dǎo)下進行試驗。


2、社會實踐:通過社會調(diào)查或查閱資料,了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。


學(xué)生自制儀器,開展社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì);強化收集、整理、處理信息的能力。

初中化學(xué)教案7

  一、教學(xué)目的:

 、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時化學(xué)活動性;

 、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì);

 、吵醪搅私饣瘜W(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化;

 、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析,掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

  二、教學(xué)重點:

  碳單質(zhì)的可燃性和還原性。

  教學(xué)難點:碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

  三、教學(xué)用具:

  小黑板、投影機。

  四、教學(xué)過程:

 、鍙(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì),碳的單質(zhì)有哪一些呢?其中炭黑可用于制造墨水,如我們使用的碳素墨水,用碳素墨水書寫的'字長時間不變色,而藍色墨水易變色?為什么呢?這個原因就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的關(guān)于單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

  ㈡揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標

  附學(xué)習(xí)目標:

 、绷私鈫钨|(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時化學(xué)活動性;

 、擦私馓几鞣N單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì);

 、吵醪搅私饣瘜W(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化;

 、赐ㄟ^實驗和對實驗現(xiàn)象的觀察分析,掌握單質(zhì)碳可燃性和還原性。

 、鐚W(xué)生自學(xué)、教師巡堂指導(dǎo)

  附自學(xué)提綱:

  ⒈我國古代用墨書寫的字畫,年深日久為什么不變色?

  ⒉回憶碳在氧氣中燃燒現(xiàn)象,是不是碳與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳?

  ⒊怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

 、从^察實驗5-4,說出實驗現(xiàn)象,歸納實驗結(jié)論。

 、堤寄芘c二氧化碳反應(yīng)嗎?如果能,會生成什么?

  ⒍沒有化學(xué)反應(yīng)熱,這個世界會變成什么樣子?

  具體做法:

 、艑W(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱閱讀課文,閱讀時注意看不懂的內(nèi)容,并對看不懂的內(nèi)容作好標記;

 、评蠋熝蔡梅诸愔笇(dǎo),同時觀察、了解學(xué)情;

 、菐熒餐杏懽詫W(xué)提綱,對自學(xué)知識進行強化。

  ㈣鞏固練習(xí),強化知識

  練習(xí):

  A.單項選擇:

 、 北宋黃庭堅用墨書寫的字“筆意”二字至今仍完好如初這是因為

 。 )。

  A墨不易褪色 B.碳不溶于水

  C.碳有還原性 D.碳在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定

  ⒉ 某黑色固體加熱后變成紅色物質(zhì),同時生成能使石灰水變渾濁的氣

  體, 這種黑色固體是( )。

  A.氧化硐 B.木炭C.銅、木炭混合物 D.氧化銅木炭混和物

 、 碳與氧氣化學(xué)性質(zhì)相似之處是( )

 、倏扇夹寓谶原性 ③氧化性 ④都是單質(zhì)⑤都難溶于水

  A.①②③ B.①② C.③ D.①②③④

  B填空:

 、 寫出由碳生成一氧化碳的兩個化學(xué)方程式,前者說明碳有性,后者說明碳具有 性。

 、 黑火藥由木炭、硫粉、火硝(KNO3)按一定比例混合而成,點燃爆炸后生成硫化鉀、氮氣和二氧化碳,寫出化學(xué)方程式 。

  C.選做題:

  ⒈ 下列變化中單質(zhì)碳作還原劑的是 ( )。

  A. C CO B. C CO2 C. CH4 C D. CO2 CO

 、 用木材做樁,常將埋入地下部分燒焦 ,目的是 ( )。

  A.烘干木材 B.使木材變更結(jié)實 C. 燒死蟲子 D. 形成化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的炭層

  ⒊相同質(zhì)量的碳完全燃燒生成CO2和生成CO所消耗氧氣質(zhì)量的比為( )。

  A. 2 : 1 B. 1 : 2 C. 14 : 11 D. 11 : 14

 、从蠥、B、C、D四種單質(zhì),通常情況下A、D是無色氣體,B為紅色固體,C是灰黑色固體,進行實驗:

 、旁贒中加熱B,生成一種黑色固體物質(zhì)E。

 、艭與E混合高溫下得到B和一種無色氣體。

 、菤怏wA與E加熱反應(yīng)得到B和一種常溫下是元色液體物質(zhì)。

  推斷A、B、C、D并寫出有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式。

 、樾〗Y(jié):

  ①單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升高溫度時化學(xué)活動性;

  ②碳各種單質(zhì)物理性質(zhì)差異雖大卻具有相同化學(xué)性質(zhì);

  ③碳單質(zhì)的可燃性和還原性。

 、瓴贾米鳂I(yè)。

初中化學(xué)教案8

  教學(xué)目標

  1、 初步學(xué)會制取氧氣的方法。

  2、 認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

  3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

  4、 增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  重點難點

  教學(xué)重點:氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

  教學(xué)難點:有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計

  教學(xué)內(nèi)容分析

  實驗用品

  教學(xué)過程

  探究目標:

  1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法

  2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

  提出問題:

  1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?

  2、如何收集一瓶氧氣?

  3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿?

  收集資料:

  1、回顧一下,寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

  2、自然界中氧氣的主要來源

  情境創(chuàng)設(shè):下列謎語是什么物質(zhì)呢?

  無影無形摸不著,火焰見它跳的高。

  呼吸作用它參加,動物生長離不了。

  你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動手制取氧氣吧?

  設(shè)計實驗并進行驗證:

  步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

  取A、B、C三支試管,分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

  1、 將帶火星的木條伸入A試管口,觀察現(xiàn)象。

  2、 在B試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的木條伸入B試管口,觀察現(xiàn)象。

  3、 在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入C試管口,觀察現(xiàn)象。

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  是否明顯有氣泡產(chǎn)生?

  速度快還是慢?

  木條

  比較三種方法,你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是

  依據(jù)是

  用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

  1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳,再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

  2、 收集氧氣。

  先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時,再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。

  實驗時 (有或沒有)氣泡冒出

  收集到的氧氣是 色 的氣體

  判斷一瓶氧氣已收集滿的'依據(jù)是

  實驗時,填加長頸漏斗的優(yōu)點是

  實驗過程中,長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

  當導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時,不宜立即收集,這是因為

  分析歸納:在過氧化氫制氧氣的實驗中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實驗中起什么作用呢?

  交流與反思:實驗室用過氧化氫溶液制取O2 :

  反應(yīng)物 ,狀態(tài) ,條件 ,

  收集方法 , 。

  知識應(yīng)用:

  1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是( )。

  (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

  2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題:

 。1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ;

 。2)寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ;

  要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇裝置 (填字母);

 。3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時,開始用B裝置收集氧氣,過一段時間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見木條復(fù)燃。原因是 。

  探究課題:氧氣的性質(zhì)

  探究目標:

  1、探究氧氣的物理性質(zhì)

  2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  提出問題:

  1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?

  2、 中魚兒能生存,說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?

  3、 如何證明一瓶氣體是氧氣?

  收集資料:

  1、搶救病人的時候要用到氧氣,說明氧氣具有 性質(zhì)。

  2、家里生爐子時,用扇子煽,爐火越扇越旺,說明氧氣具有性質(zhì)。

  做出假設(shè):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初中化學(xué)教案9

  教學(xué)工具

  多媒體、儀器(試管、藥匙、膠頭滴管)、藥品(碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水)

  教學(xué)資源

  PPT課件,動畫

  教學(xué)目標

 。1)認識溶解現(xiàn)象,知道水是重要的溶劑,酒精、汽油等也是常見的溶劑。

  (2)理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

 。3)認識溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。

 。4)了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

  教學(xué)重難點

  重點:溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

  難點:從微觀角度理解溶液的形成

  教學(xué)方法

  實驗探究和講授相結(jié)合

  教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:引入新課

  【引入】每個學(xué)生面前都有兩瓶水,一瓶是糖水,另外一瓶是鹽水。

  【投影】展示飲料圖片

  【講述】這些液體其實都是溶液,那到底什么是溶液,溶液又是如何形成的?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《溶液的形成》。 【家庭小實驗】課前學(xué)生準備好糖水和鹽水。

  由學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)置懸念,引入,學(xué)生親身體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。

  環(huán)節(jié)二:探究溶液的形成、定義和特征

  【提問】你們的糖水溶液是怎么得到的?

  【提問】在攪拌的過程中,你觀察到了什么現(xiàn)象?

  【提問】哦,蔗糖“消失”了,那是不是說蔗糖“不翼而飛”了?

  【提問】你怎么證明蔗糖的存在?

  【提問】非常好,蔗糖既然溶解在水里,那為什么我們?nèi)庋劭床坏搅耍?/p>

  【過渡】那如何從微觀的角度來理解蔗糖溶解于水的過程呢?

  【動畫】蔗糖在水中的溶解

  【講述】鹽水的形成過程是類似的,但稍有不同。請大家觀看動畫,來總結(jié)一下區(qū)別在哪里?

  【動畫】氯化鈉在水中的溶解

  【指導(dǎo)】學(xué)生閱讀教材26頁

  【回答】將糖放入水中,然后用筷子攪拌,就形成了糖水。

  【回答】蔗糖顆粒逐漸減小最后消失。

  【回答】不是的,糖還在水中。

  【回答】我可以喝一口(學(xué)生打開瓶蓋,喝了一口糖水),這瓶水是甜的.,說明蔗糖還在水里。

  【回答】之所以看不到蔗糖顆粒,是因為它在水中分散開來了。

  【回答】蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中,而氯化鈉以鈉離子和氯離子形式均勻地分散在水中。

  【過渡】我們已經(jīng)知道了溶液形成的微觀本質(zhì),接下來請思考以下問題:

  (1)糖水是純凈物還是混合物?瓶子里都有什么物質(zhì)?各自起到了什么作用?

 。2)糖水每一部分的甜度一樣嗎?

  (3)配置好的糖水,外界條件不變時,蔗糖和水能分開嗎?

  【提問】根據(jù)以上問題,請討論總結(jié)出溶液的概念。

  【板書】概念:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物,叫做溶液。

  【提問】這個定義中的關(guān)鍵詞有哪些?

  【講解】從類別上講,溶液是混合物。

  溶液不能從字面上來理解,它不一定是液體,可以是氣體或固體。

  【提問】溶液具有什么樣的特征?

  【講解】均一性:溶液中任意一部分的組成和性質(zhì)完全相同。

  穩(wěn)定性:外界條件 (溫度、氣體壓強等)不變時,溶質(zhì)不會從溶劑中分離出來。

  【提問】溶液由幾部分組成?

  【講解】溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。

  溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)(可以有多種)

  溶劑:能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)(只能是一種)

  溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量

  【提問】在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中,溶質(zhì)是什么?溶劑是什么?

  環(huán)節(jié)三:探究影響物質(zhì)溶解性的因素

  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

  【過渡】除了水以外,汽油、酒精也可以做溶劑。

  【演示實驗】高錳酸鉀和碘分別溶于在水和汽油中

  【提問】根據(jù)以上實驗,你可以得出什么結(jié)論?

  【討論,總結(jié)】

  1、不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。

  2、同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解性也不同。

  環(huán)節(jié)四:探究乙醇是否溶于水

  【過渡】以上接觸的溶液,溶質(zhì)幾乎都是固體,那溶質(zhì)可以為液體或者氣體嗎?

  【演示實驗】乙醇溶解在水中

  【提問】乙醇溶液中,溶質(zhì)是乙醇,是液體。請舉出溶質(zhì)為氣體的溶液。

  【回答】稀鹽酸,溶質(zhì)是氣體氯化氫。

  環(huán)節(jié)五: 溶液中溶質(zhì)和溶劑的確定

  【過渡】對于溶液,我們?nèi)绾未_認誰是溶質(zhì),誰是溶劑呢?

  【講解】1、根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)確定

  2、根據(jù)溶液名稱確定

  溶液的名稱一般是“溶質(zhì)的+溶劑+溶液”,如碘的酒精溶液;若溶劑是水,溶劑的名稱可以省略,如蔗糖溶液。

  【作業(yè)】家庭小實驗—清洗餐具 回答,略。 讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實意義。

  為下節(jié)課講解乳化現(xiàn)象做準備。

初中化學(xué)教案10

  【目的要求】:

  1.認識氫氣的物理性質(zhì),重點掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

  2.理解點燃氫氣前為何要先驗純的原理,掌握驗純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問題解決問題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點】:

  氫氣的.化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】:

  實驗引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準備】:

  多媒體電腦一臺;實驗室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺;

  尖嘴和長玻璃管各一個;酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過程】:

 。ǖ谝徽n時)

  提問:一般來說,空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣B.氫氣C.稀有氣體D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因為它在自然界中以單質(zhì)形式存在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來研究。

  演示實驗:完成氫氣吹肥皂泡的實驗。

  提問:我們看到肥皂泡迅速上升,這說明了氫氣具有什么性質(zhì)?

 。▽W(xué)生回答)

  學(xué)生活動:閱讀課本53頁第一自然段(閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點燃或加熱條件下,能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實驗:完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實驗。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實驗中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動:結(jié)合觀察思考題及放大的實驗現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫文字表達式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點燃氫氣都能安靜地燃燒呢?讓我們觀察一個實驗。

  演示實驗:完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實驗。

  學(xué)生討論:1.對比爆炸實驗和燃燒實驗,在反應(yīng)原理上有何特點?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評價)

  播放CAI動畫:演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要氫氣中一旦混有空氣,點燃就一定會爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識及使用可燃性氣體的安全知識。

  引言:在實驗室,我們在點燃氫氣前必須進行驗純工作,否則易引起爆炸。

  我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢?請看演示實驗。

  演示實驗:邊演邊講實驗室檢驗氫氣純度的操作方法及判斷方法,并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動:學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺演示驗純操作并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗不純而需要再檢驗時,應(yīng)用拇指堵住試管口一會兒,然后才能再收集檢驗,否則易發(fā)生危險,這是為什么呢?

  演示實驗:用排空氣法收集一試管氫氣,點燃聽到尖銳爆鳴聲后,將試管橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出,并用紙條置于管口點燃,紙條可燃燒。

  提問:為什么紙條會燃燒?說明了什么問題?用排水法收集時,需要這樣做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①)

  小結(jié):請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點,教師予以補充。

  作業(yè)布置:課本58頁第2題1、2、3

 。ǖ诙n時)

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點燃氫氣前為何要先驗純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實驗:氫氣還原氧化銅實驗

  投影:[思考討論]

  1.實驗觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實驗結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實驗

 。ńY(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問題)

  加熱

  板書:氫氣十氧化銅銅十水(置換反應(yīng))

 。℉2)(Cu0)(Cu)(H20)

  電腦CAI動畫:分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書:(2)還原性(寫在文字表達式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加熱

  氫氣十氧化銅銅十水

  失氧,被還原

  還原劑氧化劑

 。ㄓ羞原性)(有氧化性)

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè)布置:課本58頁第4、5題

  [1]

  教學(xué)教案錄入:admin責(zé)任編輯:admin

初中化學(xué)教案11

 。劢虒W(xué)目標]

  1、使學(xué)生初步理解物質(zhì)的量的單位——摩爾的含義。

  2、了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、之間的關(guān)系。

  3、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

 。劢虒W(xué)重點]

  物質(zhì)的量及其單位

 。劢虒W(xué)難點]

  物質(zhì)的量有關(guān)計算

 。劢叹邷蕚洌

  多媒體

  [教學(xué)方法]

  類比法、問題引導(dǎo)、講授法、討論法等

  [教學(xué)過程]

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  由于本節(jié)內(nèi)容對于學(xué)生來說比較陌生、抽象、難懂,根據(jù)加涅的觀點,在教學(xué)過程中教師要注意一些教學(xué)事項如引起學(xué)生注意及喚起舊有經(jīng)驗,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在新課一開始,給出一些圖片,生活中的計數(shù)現(xiàn)象,在愉悅的情緒中進入新課的學(xué)習(xí),消除學(xué)習(xí)概念的恐懼感。

  [設(shè)計目的]類比生活中的現(xiàn)象,消除接受新知識的陌生感,為后續(xù)知識學(xué)習(xí)做鋪墊。

  [問題1]生活中我們要對宏觀物質(zhì)進行計數(shù),微觀粒子我們有必要進行計數(shù)嗎?

  [分析]通過2H2+O2==2H2O得到一瓶水(500ml)怎樣選取才能讓H2和O2恰好反應(yīng)而不浪費呢?

  [學(xué)生回答]可以根據(jù)質(zhì)量進行計算

  [追問]55.6克氫氣中含有的氫分子是多少呢?444.4克氧氣中含有的氧分子數(shù)又是多少呢?它們的個數(shù)比為2:1嗎?我們希望對微觀粒子進行計數(shù)。

  [設(shè)計目的]通過實際問題激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望,并引出下一問題。

  [問題2]微觀粒子比較小如何數(shù)?

  [展示圖片]生活中對宏觀物體的計數(shù)方法。知道可以“一包、一包”的數(shù)。

  [激疑]選多少為“一包”呢?

  10億人數(shù)一滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個,日夜不停,需要3萬多年才能數(shù)清。

  [引入]很大很大數(shù)目為“一包”————摩爾

  [設(shè)計目的]類比生活,明確化學(xué)研究和生活是聯(lián)系的,培養(yǎng)興趣。

  [追問]1摩爾微粒多少個?

  摩爾:0.012kg 12C中所含的原子數(shù)目為1摩爾。

  ——如果在一定量的粒子集體中所含粒子與0.012kg 12C的原子數(shù)目相同即為1摩爾。

  [計算]0.012千克12C中所含的原子數(shù)目。

  [學(xué)生代表板演]

  [引入]阿伏伽德羅常數(shù)

  [情境對話]一瓶水的質(zhì)量是多少克?500克;今天的'溫度是多少?25攝氏度。

  [設(shè)計目的]通過情景對話類比學(xué)生很容易弄明白物質(zhì)的量和摩爾的關(guān)系。

  [激疑]如果回答X摩爾,我們應(yīng)該怎么問呢?

  [引入]物質(zhì)的量

  [概念理解]判斷下列敘述是否正確

  1、摩爾是七個基本物理量之一。

  2、摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。

  3、摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

  [討論]能否把“物質(zhì)的量”說成是物質(zhì)的質(zhì)量或物質(zhì)的數(shù)量?

  物質(zhì)的量所表示的對象是什么?

  [歸納板書]

  一、物質(zhì)的量

  1)物質(zhì)的量是一個物理量,符號為n,單位為摩爾(mol)。

  2)1 mol粒子的數(shù)目是0.012 kg 12C中所含的碳原子數(shù)目,約為6.02×1023個。

  3)1 mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù),符號為NA,單位mol-1。

  4)使用摩爾時,必須指明粒子的種類,可以是分子、原子、離子、電子等。

  [練習(xí)1]判斷下列說法是否正確

  1、1mol蘋果

  2、1mol. O

  3、1mol.花粉

  4、1molH2O

  5、1mol鈉元素

  6、1molNa2Cl

  7、1mol.氫

  [設(shè)計目的]檢測并加深學(xué)生對概念的理解。

  [練習(xí)2]

  1、1mol H2SO4中含有xx個硫酸分子

  2、2mol H2O中含氧原子xx個。

  3、0.5mol NaOH中含Na+ xx個。

  4、2NA個H2是mol。

  [學(xué)生歸納]物質(zhì)的量(n)與微粒數(shù)(N)之間的關(guān)系

初中化學(xué)教案12

  教學(xué)目標:

  1、通過實驗探究金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng),認識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序

  2、能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

  教學(xué)重點難點:

  通過實驗探究認識金屬活動性順序

  運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷

  教學(xué)方法:

  實驗探究、歸納整理

  教學(xué)用品:

  試管、鑷子、銅片、鋅粒、鐵絲、鎂條、鋁絲、稀鹽酸、稀硫酸、

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)引入新課:

  1、所有的金屬都可以和氧氣反應(yīng)

  2、你知道它們和氧氣反應(yīng)的條件嗎?

  金屬與氧氣的反應(yīng)

  鎂、鋁在常溫下與氧氣反應(yīng)

  鐵、銅在升溫時與氧氣反應(yīng)

  金在高溫時也不與氧氣反應(yīng)

  請依據(jù):金屬能否與氧氣反應(yīng),以及與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度,判斷出金屬的活動性

  過渡:從氫氣的實驗室制法引導(dǎo)學(xué)生思考:

  1、是否所有的金屬都能與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?

  2、金屬和酸反應(yīng)的'劇烈程度一樣嗎?

  活動探究2:教師演示

  依據(jù):

  根據(jù)金屬能否與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣,將金屬分為活潑和不活潑金屬。

  請學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出化學(xué)方程式,并總結(jié)化學(xué)方程式的特點

  教師小結(jié):

  置換反應(yīng)AB+C=A+CB

  請學(xué)生進行角色扮演,進而熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案13

  教學(xué)目標

  1、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能;

  2、認識催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.

  教學(xué)重點和難點

  1、 重點:實驗室制取氧氣的原理.

  2、難點:催化劑的概念和催化作用.

  教學(xué)過程

  本課采用"演示教學(xué)法"和"實驗探究法",要注意引導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

  教具準備

  過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  運動會場上燃燒的火炬,火箭的發(fā)射,潛水員帶著氧氣瓶在潛水,搶救危急病人,光合作用,腐爛的葡萄,引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì),它跟世間萬物如影隨形,你對它有哪些了解呢

  [學(xué)生交流]

  氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

  師:既然氧氣的作用這么多,那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的,這一節(jié)課我們就來進行學(xué)習(xí)和探究這個問題.(板書課題)

  和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘I钪械倪\用,并提問氧氣如何制得?

  二、探究新知

  (一)探究實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理:

  1、演示實驗:[實驗2-5] 給學(xué)生提供合作探究機會,讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.并提問,在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中,哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣,理由是什么?

  2、進行演示實驗:[實驗2-6],了解二氧化錳的`催化劑的作用

  (二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說出自己知道的氧氣的作用,與老師交流.學(xué)生思考、猜想,有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣,能否從空氣中獲得氧氣

  1、學(xué)生通過觀察、對比、分析,得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下,通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物.

  2、學(xué)生觀察、思考,教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時,二氧化錳可以重復(fù)使用,說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變

初中化學(xué)教案14

  教學(xué)目標:

  1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

  2.理解溶液的概念,能說出溶劑和溶質(zhì)。

  3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

  4.初步分清懸濁液和乳濁液。

  5.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。

  重點難點:

  溶液的概念、特點。

  會辨認溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。

  學(xué)習(xí)目標:

  1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

  2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見實例各兩則。

  一、物質(zhì)在水中的分散 懸濁液、乳濁液的區(qū)分:

  通過高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:

  乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

  教學(xué)過程: 設(shè)問:海水為什么是咸的?黃河為什么是渾濁的?醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的? 學(xué)生閱讀課本,歸納:上述三個例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì)),分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。 新課講授:閱讀P153活動與探究

  1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗:在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

  舉出實例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的'液體里形成的混合物叫乳濁液。

  舉出實例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過上面實驗,你可以得出濁液有什么特點?(渾濁不透明,會分層) 引出概念:3.一個或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。

  舉出實例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點? 歸納:溶液的特點是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)

  二、水溶液的某些性質(zhì)

  當某些物質(zhì)在水中溶解時生成自由移動的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ姟@纾菏雏}溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

  學(xué)習(xí)目標:

  1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問:什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問題:

  1、什么叫溶解?與溶化是否一樣? 2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成? 講授新課:1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑(方法:分析講解) 閱讀實驗:課本P160,藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體,放在500毫升燒杯中,注入200-300毫升水,并不斷攪拌,形成色彩鮮艷的溶液。 分析:上述實驗叫什么過程,其中溶質(zhì)是什么?溶劑又是什么? 思考:是否只有固體才能當溶質(zhì),水才能當溶劑嗎? 歸納:溶質(zhì):固體、液體或氣體 (1)溶液的組成 溶劑:通常為液體

 。2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

  關(guān)于物質(zhì)的溶解性:

  問題引入:

 。1)沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?

 。2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

  引出概念:

  物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

  分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學(xué)教案15

  知識目標

  使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;

  水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

  水污染的后果及防止水體污染;

  了解水的組成及物理性質(zhì)。

  水平目標

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料,獲取信息的水平。

  情感目標

  培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀點,增強環(huán)境保護意識,為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

  培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為:水對人類的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這個節(jié)教材時,要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題,給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢,通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對獲取的信息實行加工,每2-3個學(xué)生為一個小組,通過課前準備發(fā)表自己的見解,能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

  通過這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,特別是展示成果,無論對哪類學(xué)生來說,只要付出勞動,都會有收獲,真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的`全員性和教育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說,強烈的表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限,人類對水的需求的日益增加,工業(yè)化進程對水體的污染,對學(xué)生來說,有的可能了解很多,有的學(xué)生會一無所知,教師課堂上簡單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學(xué)生親自去體驗現(xiàn)實生活中,在我們生活中,水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機感,自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

  水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:

  1.水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。

  2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法,為今后學(xué)生實行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗,能夠結(jié)合相關(guān)物理知識介紹實驗裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實行推導(dǎo),從而得出結(jié)論。在這些過程中,應(yīng)注意嚴謹性。

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