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初中化學(xué)教案

時(shí)間:2024-04-22 15:41:58 化學(xué)教案 我要投稿

初中化學(xué)教案

  作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的初中化學(xué)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學(xué)教案

初中化學(xué)教案1

  第一節(jié)氧化還原反應(yīng)

  教學(xué)目的:

  1、在復(fù)習(xí)四種基本類型的反應(yīng)以及從得氧、失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法,各種分類方法由于劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。

  2、初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)理解分析氧化還原反應(yīng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  (板書)第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化

  第三節(jié)氧化還原反應(yīng)

  一、化學(xué)反應(yīng)的類型

 。ㄖv述)對(duì)初中學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)基本類型回顧一下,具體的類型以及表達(dá)式。

 。ò鍟┗绢愋头磻(yīng)

 。ㄖv述)主要有化合、置換、分解、復(fù)分解四種,這種分類的依據(jù)是反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少。

  (板書)反應(yīng)類型表達(dá)式

  化合反應(yīng)A+B=AB

  分解反應(yīng)AB=A+B

  置換反應(yīng)A+BC=AC+B

  復(fù)分解反應(yīng)AB+CD=AD+CB

 。ㄓ懻摚〧e2O3+3CO=2Fe+3CO2屬于哪種反應(yīng)類型?

  CuSO4+Fe=Cu+FeSO4從初中氧化還原反應(yīng)的概念判斷是氧化還原反應(yīng)嗎?(分析)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2,該反應(yīng)是由兩種化合物生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng),它不屬于四種基本類型的反應(yīng)中的任何一種。可見(jiàn),四種基本反應(yīng)類型的分類方法只能從形式上劃分,不能反映化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),也不能包括所有化學(xué)反應(yīng)。

  通過(guò)CuSO4+Fe=Cu+FeSO4的反應(yīng)說(shuō)明初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)比較片面,不能真實(shí)地反映氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

 。ò鍟┒⒀趸原反應(yīng)

 。ǚ治觯1、從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)的概念

  在初中化學(xué),我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)木炭還原氧化銅的反應(yīng):

  2

  通過(guò)上述反應(yīng)方程式可以看出,C奪取CuO中的氧變成二氧化碳,而發(fā)生氧化反應(yīng);CuO失去氧,變成銅單質(zhì)而發(fā)生還原反應(yīng)。所以一種物質(zhì)被氧化,同時(shí)另一種物質(zhì)被還原的反應(yīng),就叫氧化還原反應(yīng)。

 。ㄕf(shuō)明)“氧化”與“還原”盡管表現(xiàn)不同,彼此對(duì)立,但它們相伴而生,同時(shí)進(jìn)行,是不可分割的統(tǒng)一整體。

  2、從元素化合價(jià)的升降分析氧化還原反應(yīng)的概念

 。ㄔO(shè)問(wèn))請(qǐng)分析下列氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后有無(wú)變化,討論氧化還原反應(yīng)和元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系?

 。ǚ治觯

  同時(shí)介紹一下,用化合價(jià)判斷氧化還原反應(yīng)的雙線橋法。

  書寫步驟:1、標(biāo)出變化了的元素的`化合價(jià)。

  2、箭頭總是從反應(yīng)物指向生成物。

  3、箭頭指向同種元素。

  4、升價(jià)在上,降價(jià)在下。

  從上面的化學(xué)反應(yīng)方程式可以看出,CuO中Cu的化合價(jià)由+2價(jià)變成Cu單質(zhì)中的0價(jià),Cu的化合價(jià)降低了,我們說(shuō)Cu被還原了;同時(shí)H元素化合價(jià)升高了,我們說(shuō)H被氧化了。因此凡是有元素化合價(jià)變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。

  (板書)氧化還原反應(yīng)的特征:反應(yīng)前后物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生變化(也是判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù))氧化反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高,被氧化,為氧化反應(yīng)。

  還原反應(yīng):物質(zhì)所含元素化合價(jià)降低,被還原,為還原反應(yīng)。

 。▽W(xué)生活動(dòng))同理請(qǐng)分析:H2O+C高溫==H2+CO

  Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

 。ńY(jié)論)通過(guò)Fe和CuSO4的反應(yīng)可知,并非只有得氧、失氧的反應(yīng)才是氧化還原反應(yīng),因此凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)。

  (鞏固練習(xí)1)分析下列各反應(yīng)中判斷下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng),哪些是非氧化還原反應(yīng)?哪個(gè)元素被氧化,哪個(gè)元素被還原?

  1、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

  2、2H2O通電==2H2↑+O2↑

  3、NaOH+HCl==NaCl+H2O

  (鞏固練習(xí)2)在3Cu2S+22HNO3=6Cu(NO3)2+10NO↑+3H2SO4+8H2O反應(yīng)中,被氧化的元素是(C)A、CuB、NC、Cu和SD、O和S

  總結(jié):通過(guò)化合價(jià)變化判斷氧化還原反應(yīng)的關(guān)鍵:

  1、正確判斷各反應(yīng)和生成物各元素的化合價(jià)及其變化。

  2、凡是有化合價(jià)升價(jià)的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。

  3、用雙線橋法表示氧化還原反應(yīng)的各種關(guān)系。

初中化學(xué)教案2

  第一章 第一節(jié) 空氣

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生了解空氣的組成,空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

  2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

  3.通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索,必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害,以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)方法

  談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程

  〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中,時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它既是一切動(dòng)植物生命的支柱,也是重要的、廉價(jià)的自然資源,它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到,今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

  〔板書〕 空 氣

  〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周圍,你對(duì)它已有哪些了解?

  (提示:它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?)

  〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體,它不是一種單一物質(zhì),是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有:

  〔板書〕 一、空氣的組成

  1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)(大約):

  〔講述〕 空氣的主要成分是:氮?dú)饧s占總體積的4/5,氧氣約占1/5。

  〔提問(wèn)〕 你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎?

 。ㄑ鯕庵С秩紵,氮?dú)獠恢С秩紵。?/p>

  〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗(yàn)可以證明:紅磷能在空氣中燃燒,實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng),生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體,且極易溶于水。

  根據(jù)上述知識(shí),你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?

 。ńo學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論)

  〔演示實(shí)驗(yàn)〕

  ①展示如圖裝置

 、诮榻B儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

 、厶崾緦W(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,教師操作。

  〔提問(wèn)〕

 、倌憧吹搅四男┈F(xiàn)象?

 、跒槭裁醇t磷燃燒會(huì)生成大量白煙?白煙是什么物質(zhì)?

 、蹫槭裁创蜷_止水夾后燒杯中的`水會(huì)進(jìn)入集氣瓶(或稱反應(yīng)容器)中?又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水,只占集氣瓶體積的約1/5?

 、苁S嗟4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明?

 、菽阏J(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?

  〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

  〔講述〕人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期,期間許多科學(xué)家都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn),但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果,關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論(燃素說(shuō))的束縛,能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、?shí)事求是的分析和判斷。

  在19世紀(jì)末以前,人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻:髞?lái),隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展,科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

  〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

  〔板書〕

  2.稀有氣體

  稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

  〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名,以前曾被叫做惰性氣體,這是因?yàn)檫^(guò)去,人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下,它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng),生成其它物質(zhì),故改稱為稀有氣體。

  由此可見(jiàn),任何事物都不是絕對(duì)的,因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

  〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

  〔講述〕大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解,一般來(lái)說(shuō),空氣的成分是比較固定的,但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展,若不重視工業(yè)廢氣,特別是有害氣體的回收和處理,任其進(jìn)入空氣,就會(huì)帶來(lái)空氣污染,嚴(yán)重?fù)p害人體的健康,影響作物生長(zhǎng),形成對(duì)自然資源的破壞。

  〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件,以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

  〔板書〕

  二、空氣的污染與防止

  1.污染空氣的物質(zhì)

  (1)粉塵:水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

  (2)氣體:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

  2.污染物的主要來(lái)源

  (1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

  (2)化工廠的廢氣

  (3)水泥廠的粉塵

  (4)燃放煙花爆竹

  (5)焚燒枯枝野草樹葉等

   

  ; 3.防止和減少空氣污染的方法

  (1)工廠做到廢氣回收與處理

  (2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

  (3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

  (4)禁止焚燒樹葉、野草

  (5)提高汽油、柴油質(zhì)量

  〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染,保護(hù)人類生存環(huán)境,是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

  〔練習(xí)〕(投影出示練習(xí)題)

  在相同條件下:

 、俜蛛x100L空氣,大約可得氧氣______L,可得氮?dú)鈅_____L。

 、诜蛛x______L空氣,可獲得42L氧氣。

 、鄯蛛x空氣獲得氧氣63m3時(shí),同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

  〔作業(yè)〕略

初中化學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理,初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

  教學(xué)建議

  本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

  1.準(zhǔn)確 恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

  2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

  教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

  3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化

  本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

  4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育

  本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識(shí)的遷移過(guò)程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候,有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的'氣體——?dú)錃。直到現(xiàn)在,氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬,用哪種酸為最好呢?

  一、驗(yàn)室制取氫氣的原理:

 。▽(shí)驗(yàn))取四支試管,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。

 。ìF(xiàn)象)稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒(méi)有明顯現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)室制取氣體,要求便于操作和收集,而Mg反應(yīng)速率過(guò)快,不方便收集;Fe反應(yīng)速率過(guò)慢,因此常選用鋅為最合適。

  二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

  1.制備裝置:

  完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

  氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見(jiàn),只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定)。

 。ㄓ懻摚┑@種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止,如何使制取氣體的過(guò)程連續(xù)呢?

  實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗,通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應(yīng),長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?

  此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,可重復(fù)幾次,并提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象,分析原因)

  展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。

  2.氣體的收集:

  氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種:向下排空氣法(因?yàn)闅錃饷芏茸钚。┖团潘ǎㄒ驗(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)),如圖(E)、(F)所示。

  如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗(yàn)滿,因此收集氫氣的最佳方法是排水法。 注意事項(xiàng):儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時(shí),應(yīng)將試管傾斜,使鋅;朐嚬艿撞,以免直接投入時(shí)砸破試管底;對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。

  三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

  實(shí)驗(yàn)操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn),至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí),表明氫氣已經(jīng)純凈。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如下圖:

  注意事項(xiàng):當(dāng)開始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純,這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒,再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒(méi)有熄滅,立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí),可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險(xiǎn)。

  四、置換反應(yīng):

  置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

  置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

  置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

  表達(dá)式:?jiǎn)钨|(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物

  置換反應(yīng)的特點(diǎn)是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn),就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

  (討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

  五、原子團(tuán)的概念:

  鋅+稀硫酸 == 硫酸鋅 +氫氣

  在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí),反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán),即:

  H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,作為一個(gè)整體參加反應(yīng),就好像一個(gè)原子一樣,這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

  常見(jiàn)的原子團(tuán)有:

  KClO

  3氯酸根

  KMnO4

  高錳酸根

  NaOH

  氫氧根

  H2SO4

  硫酸根

  KNO3

  硝酸根

  探究活動(dòng)

  1 用廢舊的可樂(lè)瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。

  2 根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置,畫出裝置圖。

  3 設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。

  4 實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí),以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng),用氣球收集氣體,一段時(shí)間后,氣球癟了,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)多次,均得到相同的現(xiàn)象,試分析造成這種狀況的原因,你從中得到什么啟示?

初中化學(xué)教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué);

  2、通過(guò)觀看圖片、視頻,參與課堂討論,提高學(xué)生獲取信息、表述信息的能力;

  3、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望;

  4、體會(huì)化學(xué)的重要作用,感受化學(xué)的美,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的`價(jià)值。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)的欲望,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  三、教學(xué)方法

  引導(dǎo)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  實(shí)驗(yàn)視頻:“滴水成冰”、 教師演示“魔棒點(diǎn)燈”

  五、教學(xué)過(guò)程

  【視頻播放】美麗化學(xué)

  【板書】認(rèn)識(shí)化學(xué)的魅力

  【提問(wèn)】首先,從一個(gè)中學(xué)生的一天:“清晨”、“早晨”、“中午”、“晚上”遇到的生活事件開始,告訴學(xué)生,這一切,都與化學(xué)息息相關(guān)。

  【投影】化學(xué)是什么?

  【講解】人類的衣食住行都離不開化學(xué)。例如色澤鮮艷的衣料需要經(jīng)過(guò)化學(xué)處理和印染;糧食、蔬菜的豐收需要化肥、農(nóng)藥的合理使用;水泥、鋼材、玻璃等化工產(chǎn)品都是重要的建筑材料;汽油、柴油是許多現(xiàn)代交通工具的燃料。

  【投影】化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化、組成和結(jié)構(gòu)、用途和制法的學(xué)科;瘜W(xué)不僅研究自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì),還要研究和創(chuàng)新自然界中原本不存在的物質(zhì)。

  【過(guò)渡】化學(xué)在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要的作用。

  【投影并講解】化學(xué)合成藥物為疾病的治療做出了巨大的貢獻(xiàn);利用化學(xué)肥料和農(nóng)藥,增加糧食產(chǎn)量,解決了人民的溫飽問(wèn)題;化學(xué)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一;新材料的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革命;新能源的開發(fā)解決了資源枯竭的問(wèn)題;防治環(huán)境污染要靠化學(xué)學(xué)科;綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從源頭減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染。

  【過(guò)渡】化學(xué)背負(fù)的罵名

  【思考】如果沒(méi)有化學(xué)……

  【音樂(lè)】邁克爾杰克遜《地球之歌》

  【學(xué)習(xí)】如何學(xué)習(xí)化學(xué)?

初中化學(xué)教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。1)理解質(zhì)量守恒定律的含義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的探究,初步培養(yǎng)學(xué)生定量研究問(wèn)題的能力。

 。3)能從微觀的角度分析在一切化學(xué)反應(yīng)里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的運(yùn)用。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體課件,內(nèi)容是科學(xué)探究的過(guò)程及其質(zhì)量守恒定律的微觀過(guò)程;白磷、細(xì)沙、錐形瓶、玻璃管、氣球、塞子、酒精燈、鑷子、天平(帶砝碼)、鐵釘、砂紙、硫酸銅溶液、燒杯、碳酸鈉、稀鹽酸、藥匙、鎂帶、石棉網(wǎng)、坩堝鉗等。

  五、教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式:

  (1)磷在氧氣中燃燒。

  (2)氯酸鉀受熱分解。

  提問(wèn):我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)是什么?

  回答:有新的物質(zhì)生成。

  提出問(wèn)題:那么物質(zhì)發(fā)生化學(xué)前后,物質(zhì)的總質(zhì)量是否改變呢?請(qǐng)同學(xué)們提出你們的猜想。

  提出猜想:

  1、化學(xué)反應(yīng)后,物質(zhì)的總質(zhì)量變大。

  2、化學(xué)反應(yīng)后,物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

  3、化學(xué)反應(yīng)后,物質(zhì)的總質(zhì)量變小。

  過(guò)渡:這節(jié)課我們就來(lái)研究一下化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量之和的關(guān)系。那么我們主要使用的儀器是什么呢?

  學(xué)生回答:托盤天平。

  講述:非常正確。下面我們就用托盤天平來(lái)證實(shí)一下上述我們提出的猜想。

  科學(xué)探究1:白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、將裝有少量白磷并鋪有細(xì)沙的錐形瓶放在托盤天平上稱量。

  2、加熱玻璃管使白磷燃燒(砝碼不用取下),注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

  3、冷卻后第二次稱量,觀察天平是否平衡。

  現(xiàn)象:

  1、白磷燃燒產(chǎn)生大量白煙,放熱。

  2、氣球先鼓起后癟下。

  3、天平仍平衡。

  文字表達(dá)式: 磷+氧氣,點(diǎn)燃,五氧化二磷。

  結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的`總質(zhì)量。

  思考:

  1、錐形瓶底部為何要鋪細(xì)紗?

  2、玻璃管有何作用?

  3、氣球?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種變化?

  4、能否將玻璃管換成玻璃棒,一端不系氣球?

  回答:

  1、防止集氣瓶底炸裂。

  2、引燃白磷。

  3、反應(yīng)放出的熱使瓶?jī)?nèi)氣體膨脹。

  4、不能,由于氣壓過(guò)大,瓶塞易被沖出。

  科學(xué)探究2:鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定

  實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、將幾根打磨過(guò)的鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上稱量。

  2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中,靜置1~2分鐘(砝碼不用取下),注意觀察鐵釘及溶液的變化。

  3、再將燒杯放在托盤天平上第二次稱量,觀察天平是否平衡。

  現(xiàn)象:

  1、鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成。

  2、溶液顏色由藍(lán)色變成淺綠色。

  3、天平仍平衡。

  文字表達(dá)式:硫酸銅+鐵→硫酸亞鐵+銅。

  結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量=反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量

初中化學(xué)教案6

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位與作用

  《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià);能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)求化學(xué)式;了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義,并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說(shuō)明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)討論交流,活動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

  2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價(jià)求化學(xué)式。

  3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義,并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解,對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此,教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教法

  堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí),特別注重面向全體,針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的`知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

 。ǘ┬率

  1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。

  講解結(jié)束后,提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同,因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù),右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

  在此基礎(chǔ)上,通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意

  的事項(xiàng)。

  2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比,如不是這個(gè)數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”,針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論,問(wèn)題如下:

  (1)化合價(jià)有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分)

  (2)在化合物中,氧元素通常顯多少價(jià)?氫元素通常顯幾價(jià)?金屬元素通常顯什么價(jià)?非金屬元素通常顯什么價(jià)?

 。3)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少?

 。4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為多少?

  在此基礎(chǔ)上,組織兩個(gè)活動(dòng);顒(dòng)一:以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰(shuí)記得多,記得準(zhǔn),評(píng)出“記憶之星”;活動(dòng)二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠;顒(dòng)結(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng),可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。

  在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后,應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價(jià),計(jì)算二氧化硫(SO2)中硫的化合價(jià)和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù),如:CO2讀作二氧化碳。

  3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念,了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣,也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過(guò)小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。

  在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。

初中化學(xué)教案7

  第一章 第一節(jié) 空氣

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生了解空氣的組成,空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

  2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

  3.通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索,必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害,以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)方法

  談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程

  〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中,時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它既是一切動(dòng)植物生命的支柱,也是重要的.、廉價(jià)的自然資源,它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到,今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

  〔板書〕 空 氣

  〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周圍,你對(duì)它已有哪些了解?

 。ㄌ崾荆核且环N單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?)

  〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體,它不是一種單一物質(zhì),是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有:

  〔板書〕 一、空氣的組成

  1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)(大約):

  〔講述〕 空氣的主要成分是:氮?dú)饧s占總體積的4/5,氧氣約占1/5。

  〔提問(wèn)〕 你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎?

  (氧氣支持燃燒,氮?dú)獠恢С秩紵。?/p>

  〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗(yàn)可以證明:紅磷能在空氣中燃燒,實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng),生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體,且極易溶于水。

  根據(jù)上述知識(shí),你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?

 。ńo學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論)

  〔演示實(shí)驗(yàn)〕①展示如圖裝置

  ②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

 、厶崾緦W(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,教師操作。

  〔提問(wèn)〕①你看到了哪些現(xiàn)象?

 、跒槭裁醇t磷燃燒會(huì)生成大量白煙?白煙是什么物質(zhì)?

 、蹫槭裁创蜷_止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶(或稱反應(yīng)容器)中?又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水,只占集氣瓶體積的約1/5?

 、苁S嗟4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明?

 、菽阏J(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?

  〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

  〔講述〕人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期,期間許多科學(xué)家都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn),但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果,關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論(燃素說(shuō))的束縛,能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的分析和判斷。

  在19世紀(jì)末以前,人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)。后?lái),隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展,科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

  〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

  〔板書〕2.稀有氣體

  稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

  〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名,以前曾被叫做惰性氣體,這是因?yàn)檫^(guò)去,人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下,它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng),生成其它物質(zhì),故改稱為稀有氣體。

  由此可見(jiàn),任何事物都不是絕對(duì)的,因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

  〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

  〔講述〕大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解,一般來(lái)說(shuō),空氣的成分是比較固定的,但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展,若不重視工業(yè)廢氣,特別是有害氣體的回收和處理,任其進(jìn)入空氣,就會(huì)帶來(lái)空氣污染,嚴(yán)重?fù)p害人體的健康,影響作物生長(zhǎng),形成對(duì)自然資源的破壞。

  〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件,以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

  〔板書〕 二、空氣的污染與防止

  1.污染空氣的物質(zhì)

  (1)粉塵:水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

  (2)氣體:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

  2.污染物的主要來(lái)源

  (1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

  (2)化工廠的廢氣

  (3)水泥廠的粉塵

  (4)燃放煙花爆竹

  (5)焚燒枯枝野草樹葉等

   

  ; 3.防止和減少空氣污染的方法

  (1)工廠做到廢氣回收與處理

  (2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

  (3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

  (4)禁止焚燒樹葉、野草

  (5)提高汽油、柴油質(zhì)量

  〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染,保護(hù)人類生存環(huán)境,是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

  〔練習(xí)〕(投影出示練習(xí)題)

  在相同條件下:

 、俜蛛x100L空氣,大約可得氧氣______L,可得氮?dú)鈅_____L。

 、诜蛛x______L空氣,可獲得42L氧氣。

 、鄯蛛x空氣獲得氧氣63m3時(shí),同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

  〔作業(yè)〕略

初中化學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、知道化學(xué)的定義。

  2、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

  3、結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,感受化學(xué)發(fā)展和人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

  4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

  5、領(lǐng)悟化學(xué)的價(jià)值觀,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

  教材分析:

  本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要課題,本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個(gè)方面簡(jiǎn)述了化學(xué)的重要作用,從而得出了化學(xué)的重要定義,再又對(duì)化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解,特別是中國(guó)在三個(gè)時(shí)期中所作出的巨大貢獻(xiàn),對(duì)每個(gè)時(shí)期的貢獻(xiàn)和特點(diǎn)需要學(xué)生有所了解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2、通過(guò)生產(chǎn)生活,實(shí)際感受化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

  3、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、掌握化學(xué)研究的方向。

  2、了解化學(xué)與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的重要信心。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)演示法講解法學(xué)生討論法練習(xí)提高法

  學(xué)法指導(dǎo):

  指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,認(rèn)真養(yǎng)成觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)引入:

  1、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞。

  2、給學(xué)生提問(wèn):

  a、什么是化學(xué)?

  b、你對(duì)化學(xué)是怎樣看待的?

  3、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個(gè)要求:

  每個(gè)同學(xué)有個(gè)筆記本,記錄基礎(chǔ)知識(shí)及考點(diǎn)內(nèi)容,上課的內(nèi)容記在書上;上課前把書筆練習(xí)冊(cè)等準(zhǔn)備好;上課鈴聲響后開始讀基礎(chǔ)考點(diǎn);不要遲到;化學(xué)記憶內(nèi)容多,作業(yè)不超過(guò)15分鐘,每個(gè)同學(xué)的作業(yè)必須交。

  3、完成幾個(gè)興趣實(shí)驗(yàn):

  a、魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)。

  b、變色實(shí)驗(yàn):水中加酚酞,再加稀氫氧化鈉,變紅色,再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來(lái)做。

  c、鎂帶燃燒。觀察現(xiàn)象。

  二、化學(xué):

 。ㄒ唬、化學(xué)的用處:

  1、化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的研究方面的作用。

  2、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化,它不僅要咬緊自然界中已經(jīng)存在的物質(zhì),還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。

  如:電阻幾乎為零的`超導(dǎo)體材料;新型農(nóng)業(yè)化肥;新能源新材料;新藥物等等。

  如:食鹽,除了做調(diào)料還可以做消毒液,輸液藥水等等。

 。ǘ、化學(xué):化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

  組成

  研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律

  結(jié)構(gòu)

  三、化學(xué)發(fā)展史:

  古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)

  1、古代化學(xué):從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段,制得實(shí)用產(chǎn)品。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用。

  我國(guó)古代化學(xué)的貢獻(xiàn):

  公元前1700年的商代:青銅

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期:冶鐵煉鋼

  四大發(fā)明中有兩項(xiàng)化學(xué)成績(jī):火藥和造紙

  燒瓷器

  2、近代化學(xué):進(jìn)入物質(zhì)的微觀階段。

  原子化學(xué)變化中不會(huì)破裂,重組

  物質(zhì)的微觀構(gòu)成

  分子可破裂,變?yōu)樵?/p>

  英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學(xué)說(shuō),他們認(rèn)為:物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的,分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這也是化學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立,奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ),也是化學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

  組成物質(zhì)的基本成分:元素有100多種。

  1869年,俄國(guó)化學(xué)家,門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編排了元素周期表,使化學(xué)的研究變得有規(guī)律可循。

  3、現(xiàn)代化學(xué):合成新分子階段。

  主要任務(wù)是合成大量的新分子,解決社會(huì)發(fā)展的需要。

  中國(guó)對(duì)世界作出的貢獻(xiàn):

  1965年,我國(guó)的科學(xué)工作者第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì):結(jié)晶牛胰島素

  20世紀(jì)80年代我國(guó)工作者合成了核糖核酸,為人類揭開了生命的奧秘。

  1993年,中國(guó)科學(xué)院運(yùn)用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯微鏡,操縱硅原子寫出“中國(guó)“字樣。

  四、教材知識(shí):

  1、納米技術(shù):納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。納米銅的性質(zhì)。

  2、隔水透氣的高分子材料:鳥在水中游。

  3、破冰斧柄:強(qiáng)度高

  4、直徑6毫米的尼龍。

  5、人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種。

初中化學(xué)教案9

  知識(shí)目標(biāo)

  使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;

  水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;

  水污染的后果及防止水體污染;

  了解水的組成及物理性質(zhì)。

  水平目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料,獲取信息的水平。

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀點(diǎn),增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

  培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  教學(xué)建議

  本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為:水對(duì)人類的影響,水的物理性質(zhì)及水的組成,在處理這個(gè)節(jié)教材時(shí),要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題,給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料,特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息,并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息實(shí)行加工,每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,通過(guò)課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解,能夠制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

  通過(guò)這種組織形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,特別是展示成果,無(wú)論對(duì)哪類學(xué)生來(lái)說(shuō),只要付出勞動(dòng),都會(huì)有收獲,真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教育的`全過(guò)程性。特別對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 望成為其學(xué)習(xí)過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限,人類對(duì)水的需求的日益增加,工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有的可能了解很多,有的學(xué)生會(huì)一無(wú)所知,教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中,在我們生活中,水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等,使學(xué)生有一種危機(jī)感,自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

  水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容:

  1.水的宏觀組成,即:定性水的元素組成。

  2.水的微觀構(gòu)成,即:定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目,從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分,這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法,為今后學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),能夠結(jié)合相關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝置,特別是電極的極性,兩極產(chǎn)生氣體的體積,兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì),然后結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)協(xié)助同學(xué)實(shí)行推導(dǎo),從而得出結(jié)論。在這些過(guò)程中,應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

初中化學(xué)教案10

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生的角度提出了很多富有趣味并有一定想象力的問(wèn)題,從而使學(xué)生從第一節(jié)課起,就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上,教材通過(guò)提供與化學(xué)有關(guān)的影響人類進(jìn)步的資料,引出課題和化學(xué)的定義,并運(yùn)用實(shí)例使學(xué)生對(duì)其有較為透徹的了解。教材注重滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,使學(xué)生充分體會(huì)了化學(xué)與人類進(jìn)步、與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值所在。

  本課題內(nèi)容注重“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”,要淡化“化學(xué)”定義識(shí)記,強(qiáng)調(diào)研究的對(duì)象,讓學(xué)生從實(shí)際生活中的例子中,加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和感受。本課題的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng),難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的定義,體驗(yàn)化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)組織學(xué)生列舉大量的實(shí)例,充分利用多媒體等技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作交流,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  由于本課題基本上是非知識(shí)內(nèi)容教學(xué),所以本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)。

  本課題的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識(shí)與技能:知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:①激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。②體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

  本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開,開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征:

  1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線展開教學(xué);

  2.特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系;

  3.注重讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程;

  4.運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;

  5.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

 。1)關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià),主要對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作,是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來(lái)考查。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià),主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

 。2)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià),實(shí)際上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查,即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng),以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。

  整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線,學(xué)生通過(guò)互評(píng)與自評(píng),對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控,以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),切實(shí)組織好小組合作探究交流,制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。

  二、教案

  課 題:化學(xué)使世界變得絢麗多彩

  授課人:湛興和

  學(xué) 校:湖南省汨羅市白塘中學(xué)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

  2.過(guò)程與方法

  通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,討論交流,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué),渴望了解化學(xué)的情感。

  體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值。

  重 點(diǎn)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

  難 點(diǎn)

  正確理解化學(xué)的定義,理解化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

  教學(xué)方法

  主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的開放式教學(xué)。

  儀器藥品

  NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好),用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙(表觀為白紙),白開水和白酒,洗衣粉和精鹽,汽油和水,銅絲和鐵絲,澄清的右灰水。

教學(xué)流程




教師活動(dòng)




學(xué)生活動(dòng)




設(shè)計(jì)意圖




導(dǎo)






導(dǎo)語(yǔ):新的學(xué)期,我和大家一起將走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)目前相對(duì)于同學(xué)們而言,有如這張白色的紙一樣(出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙)是一片空白。但是通過(guò)我們的學(xué)習(xí)和探究,這個(gè)領(lǐng)域中的許多知識(shí)會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。首先,讓我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(課件展示課題)




學(xué)生代表演示:將NaOH溶液噴灑到白紙上,出現(xiàn)“化學(xué)”紅色字樣。




創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
化學(xué)使



世界變




得絢麗




多彩




①播放錄像:《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》




②課件展示:《中國(guó)人上天了》




③課件展示:《隔水透氣的鳥籠》




④課件展示:《焰火使夜晚絢麗多彩》




適當(dāng)小結(jié),適時(shí)贊許鼓勵(lì)。




觀后,談感想,提問(wèn)題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍究竟是怎樣形成的?它們的形成究竟要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)的時(shí)間呢?又如:解說(shuō)員說(shuō)“水中溶解的礦物質(zhì)”究竟是什么?……)




猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。




猜想鳥籠材料的特點(diǎn)。




提出問(wèn)題。




通過(guò)了解一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。












學(xué)




針對(duì)上面同學(xué)們提出的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的解釋。




課件展示:中國(guó)人上天了,結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容,揭示化學(xué)的研究對(duì)象。




小結(jié):化學(xué)是……




思考,學(xué)生處于興奮狀態(tài)。







感受化學(xué)的研究?jī)?nèi)容。




設(shè)疑,激趣。

讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。







學(xué)



















我們生活在物質(zhì)的世界里,天天和物質(zhì)打交道,化學(xué)無(wú)處不在,化學(xué)就在我們身邊。課件展示:“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)例嗎?




你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實(shí)例嗎?




觀看感受。




思考、討論。




自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容,思考、討論、匯報(bào)自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)




讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。




讓學(xué)生理解“從生活走進(jìn)化學(xué)”。




讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會(huì)”。







動(dòng)










課件展示探究活動(dòng):




(1)用生活經(jīng)驗(yàn)鑒別物質(zhì);




(2)探究人體呼吸時(shí)呼出的氣體的組成特征;




(3)假如沒(méi)有化學(xué),展開你的想象,設(shè)想世界將會(huì)怎樣




分組合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,提交結(jié)論:鑒別白開水和白酒;鑒別洗衣粉和精鹽;鑒別汽油和水;鑒別銅絲和鐵絲。




向澄清的石灰水中吹氣。




自由討論。




教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可簡(jiǎn)略介紹1~2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要性。




感受化學(xué)在身邊,感受物質(zhì)鑒別的一般方法。




為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。







結(jié)




小結(jié):生活中處處有化學(xué),我們離不開化學(xué)。




出示課后探究題:將一枚新鮮雞蛋浸入盛有200 mL食醋的透明茶杯中,記錄你所觀察到的現(xiàn)象;熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會(huì)留下水垢,請(qǐng)你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相似)。請(qǐng)記錄下你觀察到的現(xiàn)象和你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。




記錄激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

運(yùn)用生活常用的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),解決實(shí)際問(wèn)題。激趣,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。




  【板書設(shè)計(jì)】

初中化學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒;

  2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子 可以分解為原子,原子可以結(jié)合成分子,原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉(zhuǎn)換;

  3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的;

  4.能根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量求算相對(duì)分子質(zhì)量。

  過(guò)程與方法:

  1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程;

  2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

  3.以探究活動(dòng)為主線,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法,再對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過(guò)程中不斷獲取新知。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。

  2.通過(guò)“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

  3.人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)教育中結(jié)合中科院通過(guò)原子繪的中國(guó)地圖及相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)過(guò) 程中我國(guó)化學(xué)家張青蓮教授組織對(duì)銦、銻等相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定和修正,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛(ài)國(guó)主義教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.通過(guò)對(duì)分子的可分性 與不可分性的認(rèn)識(shí), 逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法。

  2.對(duì)分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng)。

  3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。

  4.知道原子的 結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。

  5.能正確求算相對(duì)分子質(zhì)量。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、分子 原子

  1.復(fù)習(xí)知識(shí)

  【回憶】我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,那么分子和原子主要的不同在哪里呢?

  【回答】在化學(xué)變化中分子會(huì)分化而原子不能再分。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),為下面的原子能否再分作好承接。

  2. 【引入】分子很小,但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子,而原子在化學(xué)變化中無(wú)法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢?讓我們 循著歷史的足跡,一起來(lái)學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的探究過(guò)程。交設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  3.交流討論

  道爾頓:近代原子學(xué)說(shuō),認(rèn)為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。

  【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電,你能解釋原子為什么不帶電嗎?

  盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,α粒子轟擊金箔。

  【設(shè)疑】你能 對(duì)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎?

  在討論α粒子運(yùn)動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成,原子核在原子中所占體積很小,但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

  講述科學(xué)家對(duì)原子探索的歷程,討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。

  【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成,電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

  【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向,一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn),極少數(shù)α粒子被反彈回來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)史料交流談?wù),認(rèn)識(shí)原子構(gòu)成的事實(shí),并通過(guò)“對(duì)原子 構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,認(rèn)識(shí)到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。

  4.引導(dǎo)探究

  【指導(dǎo)】閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成?”

  【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。

  【問(wèn)題】原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?

  【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎?

  【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

  【閱讀】原子核的構(gòu)成。

  【回答】原子核還能再分;原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成;其中質(zhì)子帶正電,中子不帶電。

  【討論】原子核帶正電的原因

  【回答】因?yàn)樵雍耸怯蓭д姷馁|(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。

  設(shè)計(jì)意圖:建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀念,建立原子 內(nèi)部構(gòu)成的直觀形 象,理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。

  5.知識(shí)拓展

  【講解】簡(jiǎn)單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系 ,了解1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的 了解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的.,初步學(xué)會(huì)科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法,知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的規(guī)律建立知識(shí)儲(chǔ)備。

  三、離子

  6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)?著畫出Na和Cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖,并請(qǐng)討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式。

  【問(wèn)題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后,是否呈電中性?

  【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子,下面我們通過(guò)視頻和動(dòng)畫來(lái)看一下,原子在什么情況 下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的。

  【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷,我們把帶正電荷的離子稱為陽(yáng)離子;把帶負(fù)電荷的離子稱為陰離子。

  【講解】為了方便我們?cè)谠胤?hào)的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來(lái)表示離子。例如:鎂原子最外層電子數(shù)為2,失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷,所以鎂離子的符號(hào)為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個(gè)電子后,帶2個(gè)單位得負(fù)電荷,所以氧離子符號(hào)為O2-。

  【問(wèn)題】鋁離子,鎂離子,硫離子,氯離子的符號(hào)如何寫?

  教學(xué)意圖:知道原子得失電子會(huì)變成離子認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、離子結(jié)構(gòu)示意圖。

初中化學(xué)教案12

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、使學(xué)生初步理解物質(zhì)的量的單位——摩爾的含義。

  2、了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、之間的關(guān)系。

  3、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

 。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

  物質(zhì)的量及其單位

 。劢虒W(xué)難點(diǎn)]

  物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算

 。劢叹邷(zhǔn)備]

  多媒體

  [教學(xué)方法]

  類比法、問(wèn)題引導(dǎo)、講授法、討論法等

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

  由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象、難懂,根據(jù)加涅的`觀點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中教師要注意一些教學(xué)事項(xiàng)如引起學(xué)生注意及喚起舊有經(jīng)驗(yàn),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在新課一開始,給出一些圖片,生活中的計(jì)數(shù)現(xiàn)象,在愉悅的情緒中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),消除學(xué)習(xí)概念的恐懼感。

  [設(shè)計(jì)目的]類比生活中的現(xiàn)象,消除接受新知識(shí)的陌生感,為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。

  [問(wèn)題1]生活中我們要對(duì)宏觀物質(zhì)進(jìn)行計(jì)數(shù),微觀粒子我們有必要進(jìn)行計(jì)數(shù)嗎?

  [分析]通過(guò)2H2+O2==2H2O得到一瓶水(500ml)怎樣選取才能讓H2和O2恰好反應(yīng)而不浪費(fèi)呢?

  [學(xué)生回答]可以根據(jù)質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算

  [追問(wèn)]55.6克氫氣中含有的氫分子是多少呢?444.4克氧氣中含有的氧分子數(shù)又是多少呢?它們的個(gè)數(shù)比為2:1嗎?我們希望對(duì)微觀粒子進(jìn)行計(jì)數(shù)。

  [設(shè)計(jì)目的]通過(guò)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,并引出下一問(wèn)題。

  [問(wèn)題2]微觀粒子比較小如何數(shù)?

  [展示圖片]生活中對(duì)宏觀物體的計(jì)數(shù)方法。知道可以“一包、一包”的數(shù)。

  [激疑]選多少為“一包”呢?

  10億人數(shù)一滴水里的水分子,每人每分鐘數(shù)100個(gè),日夜不停,需要3萬(wàn)多年才能數(shù)清。

  [引入]很大很大數(shù)目為“一包”————摩爾

  [設(shè)計(jì)目的]類比生活,明確化學(xué)研究和生活是聯(lián)系的,培養(yǎng)興趣。

  [追問(wèn)]1摩爾微粒多少個(gè)?

  摩爾:0.012kg 12C中所含的原子數(shù)目為1摩爾。

  ——如果在一定量的粒子集體中所含粒子與0.012kg 12C的原子數(shù)目相同即為1摩爾。

  [計(jì)算]0.012千克12C中所含的原子數(shù)目。

  [學(xué)生代表板演]

  [引入]阿伏伽德羅常數(shù)

  [情境對(duì)話]一瓶水的質(zhì)量是多少克?500克;今天的溫度是多少?25攝氏度。

  [設(shè)計(jì)目的]通過(guò)情景對(duì)話類比學(xué)生很容易弄明白物質(zhì)的量和摩爾的關(guān)系。

  [激疑]如果回答X摩爾,我們應(yīng)該怎么問(wèn)呢?

  [引入]物質(zhì)的量

  [概念理解]判斷下列敘述是否正確

  1、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。

  2、摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。

  3、摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

  [討論]能否把“物質(zhì)的量”說(shuō)成是物質(zhì)的質(zhì)量或物質(zhì)的數(shù)量?

  物質(zhì)的量所表示的對(duì)象是什么?

  [歸納板書]

  一、物質(zhì)的量

  1)物質(zhì)的量是一個(gè)物理量,符號(hào)為n,單位為摩爾(mol)。

  2)1 mol粒子的數(shù)目是0.012 kg 12C中所含的碳原子數(shù)目,約為6.02×1023個(gè)。

  3)1 mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù),符號(hào)為NA,單位mol-1。

  4)使用摩爾時(shí),必須指明粒子的種類,可以是分子、原子、離子、電子等。

  [練習(xí)1]判斷下列說(shuō)法是否正確

  1、1mol蘋果

  2、1mol. O

  3、1mol.花粉

  4、1molH2O

  5、1mol鈉元素

  6、1molNa2Cl

  7、1mol.氫

  [設(shè)計(jì)目的]檢測(cè)并加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

  [練習(xí)2]

  1、1mol H2SO4中含有xx個(gè)硫酸分子

  2、2mol H2O中含氧原子xx個(gè)。

  3、0.5mol NaOH中含Na+ xx個(gè)。

  4、2NA個(gè)H2是mol。

  [學(xué)生歸納]物質(zhì)的量(n)與微粒數(shù)(N)之間的關(guān)系

初中化學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、帕私鈳追N碳的性質(zhì)和用途。

 、屏私饨饎偸、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

 、钦莆諉钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  2、能力目標(biāo):學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力;認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì),初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì),性質(zhì)又決定用途,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

  教學(xué)方法:演示實(shí)驗(yàn)法、討論法

  教學(xué)過(guò)程:

 。 一)、導(dǎo)入新課: 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì),不同元素可以組成不同物質(zhì),那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎?同學(xué)們請(qǐng)討論一下并將其結(jié)果匯報(bào)好嗎?

  (二)講授新課:

  一、[碳的單質(zhì)]

 、沤饎偸

  ⑵ 石墨:

 、荂60

  觀看科利華軟件

 。1)上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)?

 。2)它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系?

  二、碳的化學(xué)性質(zhì):

  用墨(用碳黑制成)書寫或繪制的字畫能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色,木樁埋在地下之前,常要把埋入地下的'一部分的表面稍稍烤焦?)

  1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

 。1)冬天生煤爐能引起煤氣中毒,為什么?

 。2)氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)?

  2、碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性

 。1)反應(yīng)現(xiàn)象:

  (2)反應(yīng)方程式:碳完全燃燒: 碳不完全燃燒:

  木炭與氧化銅的反應(yīng)。

 。1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

 。2)共同分析反應(yīng)原理

 。3)板演方程式。

  3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——

  還原性

 。1)反應(yīng)現(xiàn)象:

  (2)反應(yīng)方程式:

  這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn):在這個(gè)反應(yīng)中,氧化銅(含氧化合物)失去氧而變成單質(zhì)銅;木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅,導(dǎo)出:

  a還原反應(yīng),b、氧化反應(yīng)

  c、木炭具有還原性

  木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

 。ㄈ 課堂練習(xí):

 。ㄋ模 小結(jié):(師生共同完成)

 。ㄎ澹 布置作業(yè):書P109習(xí)題1-6

  課后記:本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案14

  一 、指導(dǎo)思想

  新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  二、教材分析

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度,能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法;引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律;為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備,同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué),更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

  三、學(xué)生情況分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí);具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望,對(duì)該課題有著濃厚的興趣,愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有較強(qiáng)的參與意識(shí)。相信他們完全可以過(guò)探究,解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律,培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

  2、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析,認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因,培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

  3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,觀察、分析能力。

  【過(guò)程與方法】

  1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn),探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,體會(huì)科學(xué)探究的方法。

  2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流,對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、通過(guò)史實(shí)資料,學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

  3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

  五、教學(xué)重點(diǎn):理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律

  教學(xué)難點(diǎn):微觀解釋質(zhì)量守恒定律

  六、教學(xué)方法

  講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

  七、教學(xué)策略

  1.對(duì)于質(zhì)量守恒定律,設(shè)計(jì)并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)入手,啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系,利用Flash制作動(dòng)畫—電解水的微觀分析,不但讓學(xué)生突破難點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律,強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。

  2.通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應(yīng),把化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們所學(xué)的知識(shí)是如此貼近生活,因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)體差異,從實(shí)際出發(fā),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí),讓學(xué)生自主選擇,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  3.自信造就一個(gè)人,自卑毀掉一個(gè)人,通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓每位學(xué)生都充滿自信,形成對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。

  八、教學(xué)準(zhǔn)備:

  儀器:托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

  藥品:白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。

  多媒體課件:動(dòng)畫

  九、教學(xué)流程:

  總結(jié)演示

  十、教學(xué)過(guò)程:

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

  【演示實(shí)驗(yàn)】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

  提問(wèn):這是什么?

  解釋:但這瓶牛奶已變質(zhì),不能再飲用。

  追問(wèn):它發(fā)生了什么變化?

  【問(wèn)題引入】在我們的日常生活中,每時(shí)每刻都在發(fā)生著許多的'化學(xué)變化,反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路,是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些化學(xué)反應(yīng)提出問(wèn)題呢?

  【提出問(wèn)題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變?

  學(xué)生觀察并回答--牛奶

  化學(xué)變化

  同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手,激發(fā)興趣停頓,期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑,激發(fā)求知欲。

  學(xué)生大膽猜想與假設(shè):

  1:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

  2:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

  3:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

  學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

  2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)教師活動(dòng)

  過(guò)渡:大家的討論非常熱烈,從討論的情況來(lái)看,有三種不同的意見(jiàn),那么哪一種是正確的呢?我們下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。 學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng) 教學(xué)意圖程

  【演示實(shí)驗(yàn)1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)1結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是() 。

  【演示實(shí)驗(yàn)2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定

  實(shí)驗(yàn)2結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是( )。 稱量記錄:

  反應(yīng)前的總質(zhì)量(錐形瓶+空氣+白磷)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( ) 克。

  稱量記錄:

  反應(yīng)前的總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( )克。

  初步學(xué)習(xí)定量研究問(wèn)題的方法。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

  【問(wèn)題討論】化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結(jié)論是否具有普遍的意義呢? 思考 激疑、探索

  【分組實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題。

  反應(yīng)名稱 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)后

  質(zhì)量和 結(jié)論

  BaCl2+Na2SO4

  CuSO4+NaOH

  NaOH+FeCl3

  分組:把學(xué)生分成三組

  1:設(shè)計(jì)方案

  2:實(shí)驗(yàn)探究

  3:匯報(bào)結(jié)果

  結(jié)論:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

  帶著上述問(wèn)題做實(shí)驗(yàn),并記錄本組實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)(操作方法同演示實(shí)驗(yàn)2)。

  1:學(xué)生通過(guò)教師提供的資料與實(shí)驗(yàn)用品,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  2:能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。

  3:代表匯報(bào),其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

 。矗好枋鰧(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí),試著總結(jié)規(guī)律。 1:讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

  2:培養(yǎng)操作能力以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度3:體現(xiàn)合作精神

  4:初步形成科學(xué)探究能力

  5:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

  【板書】一、質(zhì)量守恒定律

  1、定律內(nèi)容(略) 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。

  教 學(xué) 過(guò) 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過(guò)的研究路線,發(fā)現(xiàn)并一次次的驗(yàn)證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

  【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

  閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育,讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程,重溫歷史,學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。

  把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納,不能稱之為定律,只有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。

  【提問(wèn)】我們做了很多的實(shí)驗(yàn)都看到天平是平衡的,哪怕是一萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)都是平衡的,但有沒(méi)有‘萬(wàn)一’呢?

  思考

  【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)

  師生交流: 實(shí)驗(yàn)記錄:

  反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對(duì)定律的理解教 【問(wèn)題討論】(1)鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量,能否用質(zhì)量守恒定律解釋?(2)蠟燭燃燒后無(wú)影無(wú)蹤,是否符合質(zhì)量守恒守律? 聯(lián)系實(shí)際,討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義,初步運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

  【板書】2、幾點(diǎn)說(shuō)明:

  (1)參加化學(xué)反應(yīng)

 。2)總質(zhì)量(沉淀或氣體)

 。3)審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字,如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。

  學(xué)

  【問(wèn)題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢? 思考 再次設(shè)疑,啟發(fā)思考,將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

  過(guò) 【多媒體課件】

  電解水微觀過(guò)程演示,通過(guò)教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。

  學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì),產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

  【板書】二、質(zhì)量守恒的原因:

  原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

  (三個(gè)不變) 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力

  【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識(shí)的運(yùn)用

  程 【反思評(píng)價(jià)】 通過(guò)本課題,你獲得了哪些知識(shí)?認(rèn)識(shí)有什么提高?能力有什么長(zhǎng)進(jìn)?學(xué)的快樂(lè)嗎?把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過(guò)程。

  布置作業(yè):

 。ㄒ祝┰诜磻(yīng)A+B C+D中,5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C,則生成D的質(zhì)量為 克

 。ㄖ校┰诜磻(yīng)

  3A+2O2點(diǎn)燃H2O+CO2中,A的化學(xué)式為 。

 。y)1克H2和9克O2混合后,點(diǎn)火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè),利于學(xué)生智力開發(fā)

  課外提高:你還想知道什么?你還想了解什么?請(qǐng)你帶著問(wèn)題走出課堂,上網(wǎng)去查詢 自愿

  開拓學(xué)生視野

  板書設(shè)計(jì):

  第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律

  一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容:

  參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和

  等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

  二、質(zhì)量守恒的原因:

  原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變

  三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用:

  十一、教學(xué)反思:

  《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點(diǎn)。

  第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā),通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律,而不是去死記硬背。

  第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

  第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的。質(zhì)量總和必然相等,是因?yàn)樵谝磺谢瘜W(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)變,原子的數(shù)目沒(méi)變,原子的質(zhì)量沒(méi)變。化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)(生成物)的過(guò)程。

  現(xiàn)在回想起這節(jié)課,我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多,我把許多空間留給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題:是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢?我還會(huì)努力嘗試。

初中化學(xué)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告的方法。

  2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

  【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  引入燭及其燃燒的`探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

  實(shí)驗(yàn)探究:

  點(diǎn)燃蠟燭“前”

  入水里看是否沉入水底

  點(diǎn)燃蠟燭“中”

  教師巡回指導(dǎo)

  11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。

  外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說(shuō)明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較

  學(xué)生觀察

  結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕

  熄滅蠟燭“后”

  教師指導(dǎo)

  學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,看能否燃燒。

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