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《二氧化碳的循環(huán)與制取》說課教案九年級(jí)化學(xué)

時(shí)間:2023-05-04 12:03:26 化學(xué)教案 我要投稿
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《二氧化碳的循環(huán)與制取》說課教案(九年級(jí)化學(xué))

  一.設(shè)計(jì)理念

《二氧化碳的循環(huán)與制取》說課教案(九年級(jí)化學(xué))

  在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下,我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法,以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀!

  二.教材分析

  《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)(上冊(cè))第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容安排1個(gè)學(xué)時(shí)完成。

  本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí),藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

  三.學(xué)情分析

  經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器,具有一定的操作能力,感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感,且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,具有強(qiáng)烈的探索欲望,在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。

  四.教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

  1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán);掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法,知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法。

  2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置

  3.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

  1.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

  2.通過討論交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  3.通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1.從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過程中獲取成就感,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心,并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  2.通過分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)

  二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)

  歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律

 。┙鉀Q重、難點(diǎn)的方法與策略

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)制備一般氣體的規(guī)律得以歸納,從而突破了難點(diǎn)。

  五.教法學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭▽W(xué)法

  本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問題為索引,學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程,并與實(shí)驗(yàn)、多媒體有機(jī)的結(jié)合,營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。

  教師的教法:突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo),為學(xué)生搭建參與和交流的平臺(tái)。

  學(xué)生的學(xué)法:猜想與假設(shè) 、制定驗(yàn)證計(jì)劃、進(jìn)行驗(yàn)證、解釋與結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)中相互交流、相互評(píng)價(jià),學(xué)生成為課堂的主體。

 。ǘ┙虒W(xué)媒體

  教具:教材,多媒體,實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。

  學(xué)具:學(xué)案,教材,練習(xí)本。

  六.教學(xué)過程

  (一)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情景

  引入新課 [展示]:教師走到學(xué)生中間,展示一瓶可樂。同學(xué)們,這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物,祝大家“百事可樂”。在生活中,大家都喝過可樂,這里面有氣體嗎?是什么氣體?

  學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。

  1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。

  2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引入新課,符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程,讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。

  合作探究

  交流共享[展示]:莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時(shí)間的變化曲線。

  提出問題:

  ①在同一年度內(nèi),大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的?

 、谑遣皇敲恳荒甓榷荚谥貜(fù)這樣的變化規(guī)律呢?導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢?

  ③1960——1990年,二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢(shì)?學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡,原因是什么?

  同學(xué)們交流共享,得出

  二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。

  培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力,還培養(yǎng)了對(duì)信息進(jìn)行分析加工處理的能力。

  知識(shí)應(yīng)用

  情感升華視頻播放《二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響》 1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì),走向自然,用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。

  2、通過多媒體拓展學(xué)生視野。

  設(shè)計(jì)思路

  合作探究回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。

  明確實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

  提出探究課題<<實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究>>

  第一階段:反應(yīng)原理

  總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng),討論能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?

  第二階段:制取裝置

  回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置,并從中得到啟示。

  利用多媒體學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。

  第三階段:分組實(shí)驗(yàn)

  根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案,利用所給實(shí)驗(yàn)器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。

  第四階段:知識(shí)拓展

  通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。

  學(xué)生踴躍發(fā)言,師生討

  論總結(jié),水到渠成。

  學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖,講解原理,教師給予評(píng)價(jià)。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。

  讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程,先猜想,而后假設(shè),近而實(shí)驗(yàn),推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神,合作交流的能力。

  給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。

  體驗(yàn)探究過程,經(jīng)歷挫折,克服困難,實(shí)現(xiàn)成功。

  系統(tǒng)小結(jié)

  鞏固新知

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生小結(jié)通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系,達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

  課后延伸通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究,獲得了許多新的認(rèn)識(shí),但我們的認(rèn)識(shí)還是膚淺的,有許多問題值得我們進(jìn)一步研究,希望同學(xué)們多觀察多思考,不放過身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象,根據(jù)實(shí)際情況,通過探究去尋找答案。設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  七.板書設(shè)計(jì)

  八.設(shè)計(jì)說明

  我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn):

 。1)教師“講”占用的時(shí)間要適中。

  教師占用時(shí)間多,學(xué)生的交流討論就不可能充分,表達(dá)不出自己的探究結(jié)果,不能激勵(lì)起學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少,沒有必要的引導(dǎo)和分析,學(xué)生就不知道該干什么。探究過程就可能散。

 。2)教師“演示”要適量。

  老師做的實(shí)驗(yàn)多,學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少,自己獲得探究結(jié)果的可能性就小,體會(huì)不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。因此,教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。

 。3)教師的“幫助”要適度。

  探究中點(diǎn)撥恰當(dāng),既不能處處都“幫助”,限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,又不能完全失控,任憑學(xué)生隨意活動(dòng),要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì),誘發(fā)成就感。

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