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高中地理教案自然界的水循環(huán)范文
篇一：高中地理教案自然界的水循環(huán)范文
開(kāi)場(chǎng)白:大家好,我今天要說(shuō)的《自然界的水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容位于人教版高中新課標(biāo)地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié).我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行闡述.
一,說(shuō)教材
1.課標(biāo)分析
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ"自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換"的內(nèi)容要求中提出:"運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)的地理意義."同時(shí)給出了活動(dòng)建議:用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)動(dòng)畫(huà).該"標(biāo)準(zhǔn)"旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響.根據(jù)"標(biāo)準(zhǔn)"要求,學(xué)生對(duì)于"水循環(huán)示意圖"不但要能"讀",而且還要會(huì)"說(shuō)",會(huì)"畫(huà)",會(huì)"用".通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理.
2.教材分析
本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié),是開(kāi)篇內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn),主要講述了"相互聯(lián)系的水體","水循環(huán)的過(guò)程和意義"兩個(gè)知識(shí)點(diǎn).第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域,水循環(huán)的類(lèi)型,環(huán)節(jié)和意義.圖3.2直觀地說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系,本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),學(xué)以致用,了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響.
3,三維目標(biāo)定向
⑴.知識(shí)與技能
�、倭私馑λw的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系
�、谀芾L制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程,掌握其主要環(huán)節(jié),運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義
③學(xué)會(huì)從地理圖表,地理現(xiàn)象中獲取有用信息,分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施.
�、�
.過(guò)程與方法
�、僬n前布置思考題《如果地球沒(méi)有了水》,加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí).
�、诟鶕�(jù)所提供的資料,同學(xué)間合作探究長(zhǎng)江水的補(bǔ)給形式,播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà),通過(guò)"說(shuō),指,畫(huà),比,思,辨"等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí).
�、塾牲S河斷流現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,分析黃河斷流帶來(lái)的危害,斷流的原因,并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施.
⑶.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、僭鰪�(qiáng)學(xué)生水資源的憂(yōu)患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀.
②幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念.
4,教學(xué)重點(diǎn)
�、� 陸地水體相互關(guān)系.
② 水循環(huán)的類(lèi)型,形成過(guò)程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義.
5,教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)
�、� 陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系.
�、� 遵循水循環(huán)的規(guī)律,合理安排人類(lèi)活動(dòng).
二,說(shuō)教法
1.創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)實(shí)踐證明,合理有趣的情境創(chuàng)設(shè),可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色,提高課堂效率
2.討論法
通過(guò)組織學(xué)生討論,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).
3.多媒體演示法
利用多媒體播放一些直觀的圖片,動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料,把學(xué)生輕松得引入本課,通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興奮點(diǎn),幫助他們理解課本內(nèi)容.
4.案例分析法(黃河斷流問(wèn)題)
三,說(shuō)學(xué)法
1,學(xué)會(huì)用圖:讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2,學(xué)會(huì)探究:學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因. 3,學(xué)會(huì)合作:學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料,完成活動(dòng).
四,說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【課前作業(yè)】學(xué)生思考《如果地球沒(méi)有了水》.
【問(wèn)題1】:"黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還……",黃河之水真的"奔流到海不復(fù)還"了嗎
【問(wèn)題2】:俗話(huà)說(shuō)"井水不犯河水",河水和井水真的毫無(wú)關(guān)聯(lián)嗎
學(xué)習(xí)了本節(jié)課"自然界的水循環(huán)"之后,我們對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題就能夠給出科學(xué)合理的
答案了.
【問(wèn)題3】:我們都知道3月21日通常是春分日,同學(xué)們知不知道3月22日是什么日子 (國(guó)際水日)為什么設(shè)立這個(gè)節(jié)日
播放音樂(lè)《高山流水》,就課前思考題《如果地球沒(méi)有了水》提問(wèn)學(xué)生.教師評(píng)點(diǎn)后,由"失去了水,就失去了綠色,生命和希望.地球正因?yàn)橛辛怂?才變得豐富多彩,充滿(mǎn)生機(jī).那么地球上的水是以什么形態(tài)存在,分布在什么地方呢 " 導(dǎo)入新課.
水在地理環(huán)境中以氣態(tài),固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化,形成各種水體,構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層——水圈.
【課件展示圖片】:圖3.1"水圈的構(gòu)成",了解水體的構(gòu)成:
【過(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系.
【課件展示圖片】:圖3.2"陸地上的水體及其相互關(guān)系"
大家思考"讀圖思考"的兩個(gè)問(wèn)題."學(xué)生自主討論2分鐘.
提問(wèn)1:河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源.圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體 回答1:大氣降水,冰川融水,湖泊水和地下水等
提問(wèn)2:河流與湖泊的關(guān)系十分密切.假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系.
回答2:從水往低處流的道理,當(dāng)湖泊水位較低,河流水補(bǔ)給給湖泊;當(dāng)湖泊水位較高,湖泊水補(bǔ)給河流水.
【課件展示各種水體之間補(bǔ)給的關(guān)系圖】
"以上的內(nèi)容充分說(shuō)明,自然界的水體由很多部分組成,但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換,相互影響的過(guò)程,他們是相互聯(lián)系的."
【總結(jié)】陸地水體的相互關(guān)系:
�、俸恿鲉我谎a(bǔ)給的很少,往往是多種水源補(bǔ)給,以某種補(bǔ)給為主.
雨水補(bǔ)給:流量隨降水量變化而變化,汛期出現(xiàn)在雨季.(依據(jù)氣候類(lèi)型判斷) 積雪融水:冬季有大量積雪地區(qū),春季氣溫回升融化而出現(xiàn)春汛.
冰川融水:山岳冰川融化,成為大河源頭或干旱地區(qū)河流主要水源.流量受氣溫影響,夏季流量大.
湖泊水:對(duì)湖泊以下河流段徑流起調(diào)蓄作用,延緩削減洪峰.人工水庫(kù),沼澤等濕地有同樣的作用.
地下水:河流穩(wěn)定而可靠的補(bǔ)給來(lái)源,往往構(gòu)成河流的"基流".
�、诖髿饨邓呛恿骱推渌懙厮w最主要的補(bǔ)給.
�、郾▽�(duì)河流和其他陸地水體的補(bǔ)給主要是單向補(bǔ)給,即冰川融水單向補(bǔ)給河流及陸地其他水體.
�、芙铀�,湖泊水和地下水之間,依據(jù)水位高低,具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,水流一般由水位高處流向水位低處.
【聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行知識(shí)的延伸和運(yùn)用】在《紅樓夢(mèng)》六十九回中秋桐說(shuō):"我和她井水不犯河水,怎么就沖了她 "對(duì)照此話(huà)回答,"井水"真的不犯"河水"嗎 用所學(xué)地理知識(shí)加以
分析.
問(wèn)題情景
通過(guò)確定話(huà)題,設(shè)置懸念,以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
讓學(xué)生了解地球上水存在的形式,對(duì)水有個(gè)大體的了解
培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表中獲取有用地理信息的能力
讓學(xué)生結(jié)合課前所發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)掌握本部分內(nèi)容
解答新課導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題,使學(xué)生懂得學(xué)以致用
二,
水
循
環(huán)
的
過(guò)
程
(用時(shí)
大概
15分鐘)
【問(wèn)題承轉(zhuǎn)】滾滾長(zhǎng)江東逝水.為什么長(zhǎng)江水源源不斷東流入海而不枯竭呢
【動(dòng)畫(huà)演示】播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà).
【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō):水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些
指一指:水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些
畫(huà)一畫(huà):水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖.
比一比:水循環(huán)的三種類(lèi)型
想一想:哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新 哪一種水循環(huán)所參與的水量最多
辨一辨:內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā),洪水入海,臺(tái)風(fēng)登陸,赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類(lèi)型的水循環(huán)
通過(guò)"看,說(shuō),指,畫(huà),比,思,辨"
調(diào)動(dòng)學(xué)生"眼,嘴,手,腦"等感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)
三,
水
循
環(huán)
的
意
義
(用時(shí)
大概
10分鐘)
【教師播放圖片后提問(wèn)】自然界中水循環(huán)有什么意義
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文,歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義.(水量平衡器,天然淡水制造廠,大自然的空調(diào),地形雕塑師)
【案例分析——播放有關(guān)黃河斷流的圖片,文字說(shuō)明黃河斷流現(xiàn)象】"黃河之水奔流不到海",黃河斷流逐年加劇.1972年至1998年的27年中,有21年下游出現(xiàn)斷流.進(jìn)入20世紀(jì)90年代,幾乎年年斷流,1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開(kāi)封.
【問(wèn)題探究】
黃河斷流會(huì)帶來(lái)哪些不良影響 (學(xué)生根據(jù)課前所搜集的資料發(fā)言說(shuō)明)
原因是什么 (教師指導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面分析)
應(yīng)采取什么措施
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論,發(fā)言,比較所提措施的合理性和可行性(生態(tài)措施,工程措施,氣象措施,生產(chǎn)措施,協(xié)調(diào)措施等)
【教師總結(jié)】人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,否則這種影響會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī). 通過(guò)學(xué)生自己閱讀課本歸納水循環(huán)的意義.
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響.
檢
測(cè)
評(píng)
價(jià)
(用時(shí)
大概
5分鐘)
運(yùn)用水循環(huán)原理,辨析下列說(shuō)法.
1.李白在《將進(jìn)酒》中寫(xiě)道:"君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回".
2."地球上的水是取之不盡,用之不竭的"
課件展示——國(guó)家節(jié)水標(biāo)志
檢測(cè),反饋,矯正,鞏固所學(xué)知識(shí),轉(zhuǎn)化能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂(yōu)患意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的資源觀.
課
外
探
究
【實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究水循環(huán)的原因】
1.在一只杯子里裝半杯冰水,靜置3分鐘,觀察杯子外壁的變化.思考杯子外面的水來(lái)自何處
2.在碗里裝半碗水,用透明的塑料紙蒙在碗上(注意密閉),將碗放在陽(yáng)光下暴曬,觀察碗和塑料紙.思考塑料紙下面的水汽從何而來(lái) 水汽變成水珠為何又能滴到碗里
3.尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟?lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的影響.
將課堂教學(xué)向課外引申,理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解
五,板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 自然界的水循環(huán)
一,相互聯(lián)系的水體:
1,水圈形態(tài)———固態(tài),液態(tài),氣態(tài)
2,水圈分布———陸地水,大氣水,海洋水
3,水體聯(lián)系———相互補(bǔ)給
二,水循環(huán)的過(guò)程和意義:
1,水循環(huán)形式——海陸循環(huán),內(nèi)陸循環(huán),海上循環(huán)
2,水循環(huán)的意義:
3,人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響:
附: 第三章第一節(jié) 自然界的水循環(huán)導(dǎo)學(xué)提綱
篇二：水循環(huán)+教學(xué)設(shè)計(jì)
第10講 水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）
一、教學(xué)內(nèi)容與解析
本節(jié)課要學(xué)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)上一框氣候的類(lèi)型及分布，本節(jié)課的內(nèi)容是上一框知識(shí)內(nèi)容的延續(xù)。由于它還與等有比較緊密的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有著承上啟下的作用,加之近年高考頻率較高，如：2012年北京卷第2題，因此本框內(nèi)容是本學(xué)科第一單元的重點(diǎn)知識(shí)，它既是本課的重點(diǎn)之一，也是本課的難點(diǎn)問(wèn)題之一，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分組討論，運(yùn)用列表比較法領(lǐng)會(huì)其中的道理，再配以相應(yīng)例題訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)與解析 【知識(shí)目標(biāo)定位】
1、運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、類(lèi)型。 2、理解水循環(huán)的地理意義 【知識(shí)目標(biāo)解析】
1、理解水循環(huán)的地理意義就是要理解水循環(huán)對(duì)地表各個(gè)圈層的地理意義本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”
關(guān)注自然環(huán)境的組成要素之一——水。本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱(chēng)大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種�！皹�(biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、知道水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、類(lèi)型。水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；
環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過(guò)主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說(shuō)出水在自然界的循環(huán)過(guò)程。
三、問(wèn)題診斷與分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到問(wèn)題是難以搞清水循環(huán)對(duì)地表各個(gè)圈層的地理意義 ，產(chǎn)生這一障礙的原因是學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解這一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的觀點(diǎn)，要解決這一障礙，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生討論基礎(chǔ)上作適度的分析深化。
四、教學(xué)條件支持分析 在本節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體。因?yàn)槭褂枚嗝襟w，有利于增加學(xué)生的知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野，有利于學(xué)生形成直觀印象，加深對(duì)知識(shí)的固化。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 【導(dǎo)入新課】 1、教師提問(wèn)：、學(xué)生復(fù)述上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 2、教師導(dǎo)入：李白《將進(jìn)酒》有這樣的詩(shī)句：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。??人
生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。??五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。”請(qǐng)問(wèn)：黃河之水真的“天上來(lái)”且“奔流到海不復(fù)回”嗎？ 這句詩(shī)從地理角度來(lái)看正確嗎？它違背了什么原理？
3、教師多媒體展示本課知識(shí)目標(biāo)。
【進(jìn)行新課】
第一部分 自學(xué)（約8分鐘，此部分也可放在課前預(yù)習(xí)進(jìn)行）
1、讓學(xué)生快速瀏覽教材，對(duì)照知識(shí)目標(biāo)，在相應(yīng)位置勾畫(huà)出知識(shí)要點(diǎn)。
2、請(qǐng)列出我困惑的本課問(wèn)題。（最多兩個(gè)）
（1） ； （2）
第二部分 互學(xué)、導(dǎo)學(xué)（約30分鐘，其中導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥部分不超過(guò)20分鐘） 問(wèn)題一、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)有什么重要影響？
【設(shè)計(jì)意圖】貼近生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生探究其原因。讓學(xué)生在思維碰撞中得到結(jié)論，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、分析綜合能力。
【師生活動(dòng)】1、教師展示多媒體，學(xué)生自主感受思考。 2、教師提出小問(wèn)題，組織學(xué)生思考
1.結(jié)合材料說(shuō)明水循環(huán)有什么重要意義？
2. 結(jié)合案例辯論（分正反兩方）：水資源可以永續(xù)利用，但是“取之不盡，用之不竭”的嗎？
3、學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)交流、探究，總結(jié)出小組觀點(diǎn)。
4、學(xué)生小組內(nèi)討論，總結(jié)出小組觀點(diǎn)并發(fā)言交流。
5、（點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)）教師組織小組代表評(píng)述，隨學(xué)生的評(píng)述，逐一多媒體展示水循環(huán)的主要類(lèi)型及
水循環(huán).意義
(1)水以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 (2)使地表物質(zhì)大規(guī)模運(yùn)動(dòng)。
(3)伴隨著能量在地理環(huán)境中的轉(zhuǎn)化和交換。 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 (1)增加或減少地表蒸發(fā)。 (2)人工增雨。
(3)______跨流域調(diào)水_____。
目前人類(lèi)利用的主要淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲(chǔ)量的0.3%
地表水：江河水、湖沼水、冰川
按空間分布分類(lèi)
地下水
靜態(tài)水資源：冰川（淡水的主體，占2/3）、內(nèi)陸湖泊水、深層地下水
動(dòng)態(tài)水資源：地表水、淺層地下水，河流水（與人類(lèi)的關(guān)系最密切）
【例題講解】 [2014·安徽卷] 通過(guò)海面的熱收支方式主要有輻射、蒸發(fā)和傳導(dǎo)。圖11示意世界大洋海面年平均熱收支隨緯度的變化。讀圖完成第33題。
圖11
33．圖中表示海面熱量總收支差額、輻射收支差額、蒸發(fā)耗熱量、海－氣熱傳導(dǎo)差額的曲線，依次是( )
A．Q4、Q1、Q3、Q2 B．Q3、Q4、Q2、Q1 C．Q3、Q1、Q2、Q4 D．Q2、Q3、Q1、Q4
33．C [解析] 本題考查全球熱量平衡和大氣受熱狀況的相關(guān)知識(shí)。蒸發(fā)量最大的是副熱帶海區(qū)，故Q2為蒸發(fā)耗熱量，可排除A、D項(xiàng)。輻射和蒸發(fā)除在低緯海區(qū)外應(yīng)該有很大的相關(guān)性，所以Q1為輻射收支差額。
【高效演練】
實(shí)驗(yàn)原理分析。
步驟一 如右圖所示，在一個(gè)平底盆中加適量的水，直至水蓋滿(mǎn)盆底。把一個(gè)裝滿(mǎn)沙子的小瓶放入盆中。
步驟二 用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。
步驟三 將盆放在陽(yáng)光下直曬，過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間后觀察。
觀測(cè)結(jié)果 首先是塑料紙上有水珠凝結(jié)，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕。
(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M了什么現(xiàn)象？具體環(huán)節(jié)是什么？
(2)大自然中這種現(xiàn)象的重要意義是：讓地球表面各緯度之間發(fā)生了________和________的交換。 (3)對(duì)于沙子而言，水的作用相當(dāng)于地質(zhì)作用中的________________。
(4)假如該實(shí)驗(yàn)?zāi)M發(fā)生在黃土高原上地表水土流失景觀的形成過(guò)程，填入字母完成下表：
(1)水循環(huán)現(xiàn)象；蒸發(fā)、水汽輸送、水汽凝結(jié)、降水。 (2)物質(zhì) 能量(熱量 水分) (3)外力作用
(4)左欄自上而下依次是：BCF 右欄自上而下依次是：EAD
解析： 該題主要考查了水循環(huán)的環(huán)節(jié)及意義。從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象看，該實(shí)驗(yàn)主要描述了水分從水盆到大氣最后又通過(guò)冷卻回到地面的過(guò)程，類(lèi)似于海陸間水循環(huán)過(guò)程；石塊起到了冷卻的作用；植被具有保持水土、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候的功能。
問(wèn)題二水循環(huán)的意義如何？
【設(shè)計(jì)意圖】貼近生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生探究其原因。讓學(xué)生在思維碰撞中得到結(jié)論，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、分析綜合能力。
【師生活動(dòng)】1、教師展示多媒體，學(xué)生自主感受思考。 2、教師提出小問(wèn)題，組織學(xué)生思考
3、學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)交流、探究，總結(jié)出小組觀點(diǎn)。 4、學(xué)生小組內(nèi)討論，總結(jié)出小組觀點(diǎn)并發(fā)言交流。
5、（點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)）教師組織小組代表評(píng)述，隨學(xué)生的評(píng)述，逐一多媒體展示水循環(huán).意義 (1)水以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 (2)使地表物質(zhì)大規(guī)模運(yùn)動(dòng)。 (3)伴隨著能量在地理環(huán)境中的轉(zhuǎn)化和交換。 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 (1)增加或減少地表蒸發(fā)。 (2)人工增雨。 (3)______跨流域調(diào)水_____。 【例題講解】例2 [2014·福建卷] 圖2示意1972—2011年我國(guó)西北地區(qū)某流域不同朝向冰川面積
的變化(單位：平方千米)。讀圖回答3～4題。
圖2
3．造成該流域冰川面積變化的主要原因是( ) A．氣候變暖 B．地殼抬升 C．流水搬運(yùn) D．風(fēng)力侵蝕
3．A [解析] 從圖上可以看出，該流域南部、東南部冰川面積大大縮小，而東部、偏北部冰川面積增大，這是因?yàn)闅夂蜃兣�，使得偏南部流域冰川融化，造成冰川面積縮小，故A項(xiàng)正確。冰川面積變化與地殼抬升無(wú)關(guān)，也不是受流水搬運(yùn)、風(fēng)力侵蝕作用導(dǎo)致，故B、C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。
4．若該流域冰川面積變化趨勢(shì)不變，將導(dǎo)致( ) A．冰蝕作用增強(qiáng) B．綠洲面積增大 C．干旱程度加劇 D．流域面積擴(kuò)大
4．C [解析] 西北地區(qū)氣候干旱，河流的水源補(bǔ)給主要是依靠高山冰雪融水，冰川面積減小，河流的流量將減少，地方小氣候變得更加干旱，加劇了西北地區(qū)的干旱程度，故C項(xiàng)正確。冰川面積減小，冰蝕作用減弱，綠洲的面積將縮小，流域面積縮小，故A、B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。
【高效演練】
．2014·山東卷閱讀材料，回答問(wèn)題。
塞內(nèi)加爾河是一條國(guó)際河流，發(fā)源于素有“西非水塔”之稱(chēng)的富塔賈隆高原。該河中下游地區(qū)干濕季變化明顯，水資源短缺問(wèn)題突出。圖7為塞內(nèi)加爾河流域及河口三角洲前緣的沙洲示意圖。
圖7
(1)說(shuō)明富塔賈隆高原被稱(chēng)為“西非水塔”的原因。
(2)沿海沙洲是海陸相互作用的產(chǎn)物。試推斷三角洲前緣沙洲不斷向南延伸的主要原因，并分析該沙洲對(duì)圣路易港的不利影響。
(3)針對(duì)塞內(nèi)加爾河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的水資源短缺問(wèn)題，提出解決措施。 (1)年降水量多，西非眾多河流的發(fā)源地(地勢(shì)高)。 (2)原因：河流帶來(lái)豐富的泥沙，洋流由北向南流動(dòng)。 不利影響：形成障礙(淤塞航道)，不利于通航。
(3)加強(qiáng)國(guó)際合作，合理分配用水；修建水利設(shè)施；合理選擇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型；采取節(jié)水灌溉措施。 [解析] 第(1)題，富塔賈隆高原成為“西非水塔”的原因可從降水量以及地勢(shì)等方面回答。第(2)題，沙洲不斷向南延伸的原因可從泥沙淤積以及洋流等方面回答。
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