小學(xué)交流教師工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，快快來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)交流教師工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)交流教師工作總結(jié)1
“全程合作教學(xué)模式”的特點是全員參與，全程掌控，全面提升；關(guān)鍵是在平等、融洽、開放的氛圍中“有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)”；形式有師師合作、師生合作，生生合作，甚至學(xué)生與家長合作等，目的是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的自信心，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。
那如何開展全程合作教學(xué)，具體的操作情況及基本流程又是什么樣的呢？
一、合作學(xué)習(xí)小組的確立
每4—6人一小組，每組成員根據(jù)平時成績商定層次，按成績高低，對應(yīng)A、B、C、D、E、F進行編號，A或B是組長，A、B兩位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)起到引領(lǐng)、組織、督查、幫扶的作用；D一般為現(xiàn)階段學(xué)困生。學(xué)生編號不是一成不變，在每次階段測試后進行調(diào)整，以激發(fā)組內(nèi)競爭意識。
合作學(xué)習(xí)小組確立的關(guān)鍵是組長人選的確定，該模式的順利實施與組長的能力及努力是密不可分的。所以在挑選組長時，不一定是成績最優(yōu)秀的，而應(yīng)是成績與組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力俱佳的學(xué)生。組長每天的常規(guī)工作就是負責(zé)檢查組員的預(yù)習(xí)情況和知識掌握情況。如匯總本小組預(yù)習(xí)時存在的共同問題，以供師生全班交流。又如接受老師任務(wù)后，組內(nèi)分工、統(tǒng)籌、匯總，形成答案；組內(nèi)幫扶學(xué)困生工作等。為充分調(diào)動組長工作的積極性，也為解決優(yōu)秀生在這種合作學(xué)習(xí)過程中拔高不足的缺陷，我們一方面應(yīng)對組長的作業(yè)進行面批，尤其應(yīng)加強課外閱讀和作文的面批，另一方面應(yīng)實行作業(yè)分層級制度，每周留有2-3題難度較大的思考題。采取這樣一些措施，既能保證優(yōu)秀生可以“吃飽”，又能保證他們工作的熱情。
二、任務(wù)分配形式多樣化
一是可以開展協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，僅僅依靠課本還遠遠不夠，我們可以依據(jù)課文開展研究性學(xué)習(xí)，如可以開展與課本有關(guān)的《葉》專題、《長城》專題、《漢字》專題等研究性學(xué)習(xí)。在具體實施時，要求學(xué)生先組內(nèi)分工合作，共同完成信息搜集，學(xué)習(xí)整理信息，進行組內(nèi)討論，最后交流展示學(xué)習(xí)任務(wù)。這宗分工合作交流、分享，大大增加了學(xué)科信息量。如《月跡》一課上完后，我留了一個研究性課題：《月》專題。學(xué)生通過分工合作，組內(nèi)討論，大組交流，成果匯報等程序后，形成“識月”“尋月”“品月”“詠月”等欄目，歸納出了“月”的象征意義，如象征美好純潔的感情，象征人生短暫的感傷，象征離人內(nèi)心的愁苦之情，象征壯闊的胸懷和理想。這樣的成果出乎我的意料，更難能可貴的是在合作過程中體現(xiàn)出了學(xué)生高漲的情趣及表現(xiàn)欲。
再如，名著閱讀教學(xué)一直是我們語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，像《鋼鐵是怎樣煉成的》等書，學(xué)生閱讀興趣不大。怎樣才能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性呢？教師可給合作小組分配一個研究性學(xué)習(xí)課題，仿照我國古典小說回目，為《鋼鐵是怎樣煉成的》編寫回目，給外國名著穿上中國旗袍。如第一部第一章編為：惡神父教堂逞威，小保爾食堂做工；第二章編為：小城驟起風(fēng)云，少年安渡險關(guān)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅錘煉了學(xué)生遣詞造句和概括文字的能力，更主要的是激起他們閱讀名著的興趣。在交流匯報課上，教師可把不同組的作品展示出來，讓學(xué)生互評優(yōu)缺點，共同改進。有的學(xué)生指出句子不對偶，有的指出句子不能概括敘事內(nèi)容，有的指出缺乏文采等等。學(xué)生智慧的火花在課堂上一次又一次地閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣濃郁，效果極佳。
二是可以開展競爭式拓展性學(xué)習(xí)。學(xué)生都具有爭強好勝的心，尤其是組與組之間競爭意識強，教師利用好這一點，能激發(fā)學(xué)生探索、研究的興趣。如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文時，教師可將全班10個小組組合成兩大組進行辯論，辯題就是緊扣文本的“是否人人都具備創(chuàng)造力”。然后給學(xué)生一天的時間進行準備，要求有觀點，有事實論據(jù)，有道理論據(jù)。學(xué)生情緒高漲，查找資料，組織語言，大組組長召集小組組長交流、研討，確定主筆人、發(fā)言人和自由辯論人。在交流展示課上，我驚喜地看到進行辯論的學(xué)生不全是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是平時活躍、口才好、能力強的學(xué)生，甚至有兩個學(xué)困生。由此可見，學(xué)生的潛力是無限的。
三、評價學(xué)生方式的多元化
對于合作學(xué)習(xí)，既要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，又要對學(xué)習(xí)過程進行評價；既要對小組內(nèi)個人進行評價，又要對小組集體進行評價。組內(nèi)評價要承認學(xué)生差異，應(yīng)著重幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生，應(yīng)統(tǒng)計他們上課發(fā)言的次數(shù)以及被老師表揚的次數(shù)，記錄他們在學(xué)習(xí)上的進步，這些都是小組集體評價的重要指標，可由組內(nèi)指定人員如編號B的同學(xué)進行記錄�？傊�，對學(xué)生評價要多元化，具體來說主要有：考試成績，教師表揚的次數(shù)，學(xué)困生發(fā)言的次數(shù)，學(xué)困生進步情況，組長的組織、引領(lǐng)能力，組內(nèi)成員的協(xié)作意識，合作學(xué)習(xí)的成果等等。
四、全程合作教學(xué)模式的基本流程
不管是新授課、練習(xí)評講課、作文課還是作文講評課，基本都采用“課前預(yù)習(xí)-組內(nèi)合作，集體探究——組間交流，教師調(diào)控——課堂總結(jié)，應(yīng)用提高——課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)流程。
課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)（即下節(jié)課的主要內(nèi)容），這里的關(guān)鍵是分配什么樣的題目才最能激起學(xué)生的'參與欲望，從而能引導(dǎo)學(xué)生主動去探索、去思考、去生成。題目太簡單，則無需合作完成，太難則費時低效。題目還要講究趣味性。如在上《柳葉兒》一文前，我校杜瀟老師布置任務(wù)要求學(xué)生回家聽爺爺奶奶講一講三年自然災(zāi)害時期的故事。這樣的任務(wù)不僅讓學(xué)生了解了課文發(fā)生的時代背景，更能讓學(xué)生深刻體會到文中所蘊含的苦澀和辛酸的情感。
組內(nèi)交流，各小組輪流進行，每組成員的收獲是不言而喻的。在這過程中要允許其他組成員質(zhì)疑、提問，教師也可以提出相關(guān)問題或就學(xué)生問題作順勢引領(lǐng)、講解、點撥，這樣三方參與，就大大提高了課堂的效率。尤其要提出的是，在這一過程中教師要以表揚為主，要激勵學(xué)生，要努力營造平等交流、民主合作、彼此尊重的課堂氛圍，這是合作學(xué)習(xí)的順利開展的必要條件。教師切忌生氣、發(fā)火，生氣、發(fā)火說明教師提問的問題有問題，也反映出教師對自己的不自信。
為了鍛煉學(xué)生尤其是一些優(yōu)等生的總結(jié)歸納能力，各種課型的課上都應(yīng)設(shè)計學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)。即由一名或幾名學(xué)生對本節(jié)課的收獲上臺進行小結(jié)。對學(xué)生總結(jié)的情況教師一定要做出評價，這樣有利于學(xué)生今后的改進以及參與總結(jié)學(xué)生的整體水平的提高。這一項舉措將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到不可估量的作用。
小學(xué)交流教師工作總結(jié)2
本學(xué)期語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，全體語文教師團結(jié)協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹中心學(xué)校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對教師進行培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
1、開學(xué)初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、加強校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語文教師加入到校本教研課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的能力，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，特別是教研培訓(xùn)。在多次的培訓(xùn)中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平
1、認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組得到發(fā)揚。面對此種情況，我校教導(dǎo)處和語文教研組立即調(diào)整了教研活動計劃，扎實開展的開展了有趙鳳英老師的公開觀摩課、王莉、趙曉嵐老師開展的教學(xué)研究課和低、中年級的閱讀交流、高年級的作文教學(xué)等多項交流活動。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：一幫一指導(dǎo)備課(六幫五、三幫四，二幫一)，組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。其中趙鳳英老師在閱讀教學(xué)課給大家提供了成功的示范。這樣在全組范圍的相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學(xué)相長的目的。比如，在期中考試后，組織教師開展如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法的交流活動。在期末復(fù)習(xí)中開展教師復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案和復(fù)習(xí)測試等交流活動等。在這些活動的開展中，教師互幫互學(xué)，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高，達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。
三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。
在實字上下功夫，在研字上做文章，本學(xué)期真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來，切實提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
加強教研組成員之間的緊密協(xié)作。互相聽課、評課，互相交流、探索，做到聽課必評。善于在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、研究，及時對自己的教學(xué)進行反思。
四、積極開展課題研究
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進行學(xué)習(xí)、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實驗。這學(xué)期，我校語文教師緊緊圍繞學(xué)校申報的的一個市級課題實施研究工作。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標，個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監(jiān)測、統(tǒng)計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。
五、重視教研，搭建教師分享、交流與討論的平臺。
網(wǎng)絡(luò)教研是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化、改善甚至變革傳統(tǒng)教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進課程實施、學(xué)科教學(xué)和教研活動。
因此，本學(xué)期開學(xué)初，在中心學(xué)校的指導(dǎo)與要求下，我校每位語文教師。利用交流、分享與互助的平臺，教師們在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。在成長交流會發(fā)表自己的心得、參與教師間的交流，已經(jīng)快成為我校每位語文教師的一個習(xí)慣。教研博客的建立，為真實地展示教師的`自我搭建了一個極佳的舞臺，也在充分展示自我、參與交流的過程中，促進了教師的學(xué)習(xí)反思能力的提高。
六、教研組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績的提高。
3、學(xué)生活動開展少，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。
4、教研組改組主動性不夠。多數(shù)活動實在學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排下進行的。教研組缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
七、下一步工作的四點措施：
1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語教不嚴，師之惰，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。
4、 盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊。
總之，在本學(xué)期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
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