心理健康教育工作總結(jié)(14篇)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以使我們更有效率,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的?以下是小編為大家收集的心理健康教育工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。
心理健康教育工作總結(jié) 篇1
為營造健康、和諧的校園氛圍,更好地引導學生關(guān)注自身發(fā)展、樹立正確的人生觀、價值觀,提高學生的心理健康意識和心理調(diào)適能力。1162班積極配合學校開展心理健康教育月活動,并自主開展了一系列心理健康教育活動,取得了良好效果。
一、開展心理健康主題班會
在本次活動中班級班干部結(jié)合班級自身情況,通過組織調(diào)動所有同學的主觀能動性積極準備,在響應學校“溝通和諧關(guān)愛、心理和諧健康”為主題的前提下,開展了以“提高班級凝聚力、構(gòu)建和諧班集體”為主題的心理班會,讓同學們學會珍惜友情,親情,珍惜現(xiàn)在的學習機會,重視集體的力量,同時,升華同學們團結(jié)奮進的思想,激發(fā)他們自強不息、無私奉獻的民族情感。
二、開展心理電影賞析
5月20日利用班會時間組織同學們在班級觀看著名影片《當幸福來敲門》,影片成功詮釋出一位瀕臨破產(chǎn)、老婆離家的落魄業(yè)務員,如何刻苦耐勞的'善盡單親責任,奮發(fā)向上成為股市交易員,最后成為知名的金融投資家的勵志故事。心理電影賞析一直是受到同學們熱烈歡迎的一種心理教育活動形式,這次同學們通過對經(jīng)典藝術(shù)影片的欣賞,在其引導和帶領(lǐng)下,走進劇中人物的心理世界,感受和理解他們心理發(fā)展、變化的歷程,讓自己在體驗中成長,在與角色的心靈碰撞中感受人物命運,理解不同人生。
四、號召學生積極參加文體藝術(shù)活動
根據(jù)校第五屆校園文體藝術(shù)節(jié)活動安排,校團委舉辦了“卡拉OK”、書畫比賽,在班級傳達通知,并組織同學積極參加比賽。此次活動比賽中,班級同學都發(fā)揮出良好的水平,并取得了不俗的成績,其中朱青同學獲得繪畫比賽二等獎、卡拉OK比賽三等獎等,通過這些活動同學們增強了班級集體榮譽感和凝聚力。
五、總結(jié)成績、經(jīng)驗和不足
經(jīng)過一個月的工作,基本上完成了各項計劃和任務,加強了自身的建設(shè),更重要的是提高了同學們的心理健康素質(zhì),讓同學們掌握了更多的心理健康知識,提高了自身修養(yǎng)和素質(zhì),增加了對生命、生活的感悟,這對于同學們以后的學習工作生活都是非常有幫助的。
心理健康教育工作總結(jié) 篇2
時光荏苒,一個學期又要過去了,這個學期當中,心理健康工作又上了一個新的臺階。
一、常規(guī)工作:
心理健康輔導課程的開設(shè):本學期在初一年級開設(shè)心理健康輔導課,這些學生基本上從未參加過心理健康輔導活動,對心理完全沒有概念。為此,本學期心理健康輔導課的內(nèi)容主要圍繞在對心理、心理健康的初步認識,及心理學基礎(chǔ)知識。針對這個年齡的發(fā)展任務(認知發(fā)展和同伴交往,增加人際交往技巧及學習方法的輔導,共十六課時。課程內(nèi)容的選材盡量使心理學容貼近學生生活實際,用一些通俗易懂的例子幫助解釋,將身邊的現(xiàn)象用心理學觀點去分析,以便學生更好地了解、接受心理知識,并在方法上努力做到既實用又便于操作。
心理咨詢工作在原來的模式上,今年新增加了網(wǎng)上咨詢,開設(shè)電子信箱,幫助那些不愿意來心理咨詢室當面咨詢的學生。 除此之外,為初三學生特設(shè)了心語信箱。初步實施效果還不是非常理想,在下學期要加大宣傳力度。
心理聯(lián)絡(luò)員網(wǎng)絡(luò)的建立:各班挑選心理聯(lián)絡(luò)員定期與心理老師聯(lián)系,關(guān)注、溝通同伴中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象及問題,形成心理聯(lián)絡(luò)機制。每星期心理委員匯報班級情況給各年級組長,并進行記錄,組長匯報給心理委員。為了增加心理委員的知識量,提高其工作技能,每月對心理委員進行一次心理學知識培訓。本學期開展了心理健康基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)成癮的兩次培訓。通過培訓,學生普遍感到受益匪淺,也能夠用自己掌握的知識來發(fā)現(xiàn)同學的問題,并及時通知心理老師。 [1][2]
心理廣播:本學期心理廣播不作定期播放,在收集學生心理動態(tài)的基礎(chǔ)上,對普遍的現(xiàn)象作廣播指導,并對六年級學生家長開展了《同孩子一起成長》的廣播指導,針對初三學生及家長的考試焦慮發(fā)放了宣傳資料。
心理小報:本學期與大隊部校報編輯組合作,每月制作一期心理小報,宣傳心理知識及學校心理工作、活動動態(tài)。最初,學生對心理小報的內(nèi)容完全沒有想法,通過多次的解釋和培訓,終于第一期心理小報發(fā)表了,預備在下學期同全校師生見面。
二、專題活動
本學期的專題活動主要是初三年級學生減壓助考活動。
在期中考試前后對全體學生分別作了兩次考試焦慮測試,并進行對照。測試發(fā)現(xiàn),在考試前20%的'同學有較強的焦慮反應,而在考試后只有3%的學生依然存在焦慮。而且大多數(shù)焦慮學生出現(xiàn)在一個班級內(nèi),針對這個情況及時通班主任聯(lián)系,對個別學生進行了單獨輔導,并進行追蹤。
。ǘ┒ㄆ谂c初三班主任的聯(lián)系,關(guān)注出現(xiàn)特殊心理狀態(tài)及行為的學生,尤其是無故曠課、逃學的學生。關(guān)注厭學的學生,及時調(diào)整他們的心理狀態(tài),防止厭學、逃學現(xiàn)象的惡化。
本學期的心理健康工作重點有一些改變,這樣的改變是在適應學生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,使心理工作更貼近學生的需要,使心理工作能成為班主任的幫手。
心理健康教育工作總結(jié) 篇3
隨著社會的轉(zhuǎn)型、快速發(fā)展,社會就業(yè)壓力、人際交往壓力、學生學習壓力不斷增大,學生的心理健康教育越來越受到學校尤其是中學的重視。
目前城臨中學的心理健康教育工作分為三個模塊:以班主任為主體的心理健康教育、以心理教師為主體的心理健康教育課程、以心理咨詢師為主體的心理咨詢。
1、以班主任為主體的心理健康教育
長期以來學校的心理健康教育工作者,實際上是以班主任為主體的教師隊伍。雖然這種模式是松散的、無序的、不專業(yè)的,但卻在發(fā)揮著重要作用。在學生面對學習困惑、交友疑問、家庭問題、性格缺陷等問題時,班主任老師通過細心的談話、耐心的聆聽、熱心的家訪、經(jīng)驗的傳授幫助學生調(diào)整心態(tài)、走出困境、重塑自我。
2、以心理教師為主體的心理健康教育課程
20xx年8月開始,我校積極開展校本課程教學,開設(shè)了心理健康教育課程,將班級團體心理健康輔導課納入學校教學計劃,讓心理健康課成為一塊固定的心理輔導陣地。
該課程采用專題形式,如開學初期對學生進行適應輔導,減少剛?cè)雽W的新生因新環(huán)境和新的學習方式帶來的煩燥和焦慮,得到舒緩和放松。月考、期中、期末考試前,對學生進行時間管理和考試焦慮的課程輔導,讓學生懂得、并掌握時間的`重要性,更好地學會利用時間,把重要的事情放在首位,避免浪費時間并且能夠以平和放松的心態(tài)對待每一次考試,爭取將自己的水平發(fā)揮到最優(yōu)。學會主動溝通促進班級文化建設(shè),提升班級凝聚力,讓同學們學會與家長、與老師、與同學之間友好相處。情緒的調(diào)節(jié)能夠使學生合理管理自己的情緒,舒緩心情為學習保駕護航,在心情愉悅的情況下進一步激發(fā)學生的潛力。人際交往的輔導能夠使學生正確自如的交朋友,尤其是面對異性朋友要大方得體相互促進。還有關(guān)于自我價值觀等專題的探索,為學生了解自己開發(fā)自己提供一個出發(fā)點。
20xx年,我們將不斷學習,扎實工作,采取切實可行的措施保護學生綠色心理環(huán)境,在心理健康教育校本課程常態(tài)化開展之下,結(jié)合心理健康教育主題班會,讓更多的學生擁有快樂的心情,健康的心理!
3、以心理咨詢師為主體的心理咨詢
20xx年5月,我校建成心理咨詢室。咨詢室分為五個功能室:辦公室、接待室、咨詢室、沙盤游戲室、情緒宣泄室。目前有七名心理學教師,都取得了心理咨詢師的資格。每周安排兩個工作日,心理咨詢師針對學生存在的心理問題、困惑開展個體心理咨詢,在新生入學、考試之后等開展團體學生活動。
心理咨詢室的建成、心理健康教育課程的開設(shè),標志著我校的心理健康教育開始步入規(guī)范化、制度化、常態(tài)化的軌道上來,必將促進學生的身心健康和學校的全面可持續(xù)發(fā)展。
心理健康教育工作總結(jié) 篇4
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和成熟,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,他們?nèi)狈鉀Q矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求,F(xiàn)就我校心理健康教育工作總結(jié)如下:
一、以理論學習為入口,提高心理健康教育認識
心理健康教育在我國才剛剛起步,尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領(lǐng)導和廣大教師所了解,還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。兩年來,我們從提高對心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導班子與研究骨干抓起,采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,逐步引起大家對這一課題的重視,逐步統(tǒng)一思想形成共識,為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎(chǔ)。
二、以全員培訓為龍頭,強化心理健康教育技能
學校心理健康教育,雖然國內(nèi)才剛起步,但是發(fā)展迅速,有些地區(qū)已經(jīng)推進到了一定的深度,形成了一些有效模式。我們認為學校心理健康教育的開展,不管哪一種模式,落腳點都在教師,首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓,而且要對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,而且要增強他們的實踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì),而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們以行政管理人員為先導,讓專任教師著力跟進,在全體教師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓。
三、以多種形式相結(jié)合,拓展心理健康教育渠道
1、集體教育和個別輔導相結(jié)合。
中學生心理健康教育應樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合,使全體學生都能受到適當?shù)慕逃,又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發(fā),建立了個別輔導模式,以彌補"集體輔導"的不足,為此,學校開展心理咨詢活動。
2、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域,它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與心理健康教育的`良好環(huán)境,使學校心理健康教育得到橫向發(fā)展。
3、心理健康教育與德育、教學工作相結(jié)合
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生,它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。當前的主要問題是,由于傳統(tǒng)的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學工作所占有,特別是為應試教育所占有。因此,要理順心理健康教育工作和學校其它工作的關(guān)系,要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正使學校從應試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,我校的心理教育工作領(lǐng)導小組由校長、副校長、教導主任組成,我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教學工作中去,從而為心理健康教育在學校的順利開展創(chuàng)造和提供必要的條件。
4、課題研究與常規(guī)工作相結(jié)合
我們堅持了"點"上的試驗與"面"上的逐步推進同步實施的工作,使心理健康教育涉及的各個專題都能由點及面,有序展開。班主任工作一項重要內(nèi)容就是抓好學生的心理健康教育,教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美。事實證明心理健康教育課題研究與班主任工作相結(jié)合是課題實施的有效而重要的途徑。
四、以陣地建設(shè)為手段,規(guī)范心理健康教育輔導
1、建設(shè)心理輔導室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖,尤其是輔導室的環(huán)境布置,給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例,承諾心理輔導教師對輔導過程的絕對保密性原則,以消除學生的顧慮,力求輔導活動的正常有序開展。
2、開設(shè)心理輔導活動課
在七至九年級開設(shè)心理輔導活動課,每隔一周一課時,針對學生身心發(fā)展的特點和社會需要,依據(jù)一定的心理輔導理論與方法,引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長。心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調(diào)適,包括深呼吸松弛法,聯(lián)想放松法,積極暗示法,轉(zhuǎn)移刺激法,模仿學習法,系統(tǒng)脫敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質(zhì)。
3、經(jīng)常性開展個別輔導
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大,競爭日益激烈,青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用,相應開設(shè)了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。
學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的,都可以寫信投到“心靈之約”信箱,由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次,保證第二天準時回復。適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食欲不振,厭倦學習,情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,并針對個別學生的心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關(guān)注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們……
心理咨詢室定于每周一至周五,中午時間開放,也可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題主要有學習問題、自制力問題、人際關(guān)系、交往、家庭關(guān)系等等,還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題,分析原因,探討解決的方法,增強他們的自信心,使每名學生都得到相應的幫助。通過心理輔導和心理咨詢,對學生進行適當?shù)男睦砀深A,為學生的心理發(fā)展提供必要的服務,指導和幫助。同時,對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。
4、開展心理健康教育班會
我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識,提高自身心理素質(zhì),重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質(zhì),開發(fā)學生的心理潛能,塑造良好的人格。全校經(jīng)常性開展心理健康教育主題班會。根據(jù)每個年級的學生心理特征和問題背景,由教科室和心理輔導室倡導活動主題。如這個學期各年級分別開展了題為“朋友,我想對你說……”、“成長的煩惱親子關(guān)系”、“請把眼睛擦亮學會選擇”、“高考,想說愛你不容易”為內(nèi)容的班會活動。全校各班以減輕、釋放心理壓力,學會體諒、理解父母,建立良好的親子關(guān)系、人際關(guān)系,正確面對人生選擇,培養(yǎng)與人為善的品質(zhì),樹立自信、勇敢的性格等等為目的,展開了豐富多彩的班級活動。在心育班會的活動影響下,班主任們改變了以往工作的方式,逐漸滲透心理輔導內(nèi)容,以學生關(guān)心的心里問題為主題,互相探討。
5、利用黑板報和宣傳櫥窗。學校宣傳櫥窗開辟每月一期的心理宣傳?。各班的黑板報要求認真收集資料,根據(jù)需要,有針對性地設(shè)計有關(guān)欄目,如開學初,設(shè)計"推出自我,認識朋友";考試前,設(shè)計"考前心理調(diào)節(jié)"等欄目,如此,有效地調(diào)動了學生的積極性和主動性,使專刊真正成為學生學習健康知識的園地。
6、開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動,活動內(nèi)容以九年級中考體育項目為主,活動采取班主任帶隊、值周老師監(jiān)督、體育老師管理
的方式進行。充分利用每天的課外活動和體育活動課,讓學生積極參加不同的體育課外活動,在大自然中陶冶情操,放飛心情,緩解學習壓力。7、進行學科滲透。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道,當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理發(fā)展起到很大影響,其中最重要的是學生的課堂學習,因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學,教師的教育教學行為與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導課以外,把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能,運用心理學、教育學的原理指導教學,把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節(jié)課堂之中,心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。
五、以教育科研為動力,促進心理健康教育發(fā)展
學校心理健康教育,主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動,而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要,但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。為此,我們動員教師參與到心理健康教育科研中來,讓他們邊實踐邊科研,在實踐中不斷提高,再回到實踐中去,反復循環(huán),形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中,課題組成員積極撰寫論文,及時總結(jié)心得體會,用于指導教學,并進行教育科研,以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發(fā)展。
總之,通過開展心理健康教育,使我們擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,我們這項研究仍處于探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力。
心理健康教育工作總結(jié) 篇5
一學期很快過去了,回顧我校心理健康教育開始實施到步入正軌的過程,我們倍感欣慰。在這一學期里,我們竭盡全力為廣大師生提供最周到的服務,既得到了他們熱情的參與,也得到了他們最大程度的認可。
在上級領(lǐng)導的重視,大力支持下,為使學校的心理教學能夠適應基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要,提高全體學生共性的心理品質(zhì),開發(fā)學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質(zhì)教育的實施,通過心理輔導和心理咨詢,對學生進行適當?shù)男睦砀深A,為學生的心理發(fā)展提供必要的服務,指導和幫助。
心理健康教育以積極向上的人生觀為指導,樹立正確的學生心理發(fā)展觀。通過開展心理周活動,以學生的成長發(fā)展為中心;以他助、互助、自助為機制,幫助學生在自我探索中解決發(fā)展中的心理問題。通大型心理活動的開展,為學生創(chuàng)設(shè)一定的心理教育情境,營造一定氛圍,使學生懂得人是要受紀律約束的,不能隨心所欲;人是離不開集體的,團結(jié)就是力量;人是有潛力的,只有在集體中才能發(fā)揮其應有的作用。一路路風情陶冶了情操,一楨楨彩照融洽了情感,一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中,潛移默化地成長著,它遠遠超過任何言語說教!
在人性開拓的主旋中,校內(nèi)外活動的積極開展,不斷為學生引導著正確的認識因素,準確地把握學生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談,逆反心理的壓制和強制的服從辦法。那么針對中學生的年齡特點,開展豐富多彩的活動,為他們創(chuàng)造良好的教育情境,培養(yǎng)健康向上的心理狀態(tài)。
為解決畢業(yè)班學生對考試的.緊張,焦慮和恐懼等情緒障礙,心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調(diào)適,包括深呼吸松弛法,聯(lián)想放松法,積極暗示法,轉(zhuǎn)移刺激法,模仿學習法,系統(tǒng)脫敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質(zhì)。
適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食欲不振,厭倦學習,情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,并針對個別學生的心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關(guān)注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們……
心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育,是一種潛移默化的教程,其效果并不是立竿見影的,也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康,科學,有效的方向發(fā)展,是每一名專業(yè)教師義不容辭的責任。
在上級領(lǐng)導關(guān)懷和正確指引下,學校,家庭,社會緊密結(jié)合起來,齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁;尋找智慧的金鑰匙;去尋找心靈的家園"。
心理健康教育工作總結(jié) 篇6
我校一直以來以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,以關(guān)注學校學生心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標,不斷加強學校的心理健康教育工作。并且在學校的配合下,開展的各種各樣的心理健康教育活動,并且取得了一些有效的進展。
一、凝聚智慧播撒陽光——健全組織機構(gòu)
本學期,我校進一步完善心理健康教育隊伍,在三四年級開設(shè)了心理健康教育課。以心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的工作體制,建立從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢共同育人的體制。我校的心理咨詢室——陽光島是學生心靈的港灣和家園。
二、春風化雨潤物無聲——抓好學生心理健康講座
心理健康課上,學生盡情享受心理健康知識,作為對心理課堂的延伸,我們學校還特被重視對學生的心理健康培訓。
20xx年11月16日上午,我校邀請?zhí)┌彩屑媛毥萄袉T、山東省教學能手、省優(yōu)秀班主任陳炳峰老師為三年級二班和四年級五班同學做了一場題為“珍惜時間做時間主人”的.心理講座。陳教師語言風趣幽默,他用自己生活中的真實例子,結(jié)合學生生活實際,說明時間的重要性。同學們聽得津津有味,受益匪淺。
按照慣例,我校都會為六年級的學生進行青春期教育,本學期我們的常規(guī)工作仍然按時進行。
為了增長學生的心理健康知識,我校開展了心理手抄報的評比。精彩的心理手抄報展示了學生對心理知識的了解和思考。
三、沐浴風雨開拓進取——落實教師心理健康培訓
教師心理健康是學生心理健康的前提。我校非常重視對教師心理健康的維護和培養(yǎng)。把對教師的心理健康培訓納入日常的工作,經(jīng)常對教師開展有針對性的培訓,提高教師自身的心理素質(zhì)和心理健康教育水平。
本學期,我校教師共參加兩次“明眸教師深度成長項目”的培訓。八月二十七日和二十八日是社科院教授為我們普及的腦科學的知識。十二月八日和九日兩天在XX大學的第一學術(shù)報告廳教育專家王琳麗列舉案例深入淺出地對老師們進行了青春期的家庭如何教育孩子的專題講座,F(xiàn)場老師們和專家深入互動,把自己的疑問現(xiàn)場向向?qū)<姨岢鰜,專家耐心解答,使在場的老師們受益匪淺。
我校全體教師參加“明眸——教師深度成長項目”的培訓
十一月初,山師大“反欺凌”課題組走進XX市XX小學,開啟了為期兩個月的“非對抗性方法”的實施與探索。與此同時,“拒絕欺凌,構(gòu)建文明校園”的班會課和班級展演在同學們中間引起了極大反響,同學們知道了校園的文明、和諧需要每一位同學的努力與付出,新的校規(guī)在同學們中間傳誦。課題組的成員每隔兩周,帶著調(diào)查問卷走進三——六年級,通過調(diào)查了解學生對欺負的認識,學生之間欺負行為真實狀況,以及學校中欺負事件變化。
四、攜手春光砥礪前行——家校共育心理健康
家校社會三位一體的教育才能有效促進學生心理健康的發(fā)展。我校在教育學生培訓教師的同時不忘向家長宣傳心理健康知識。本學期依托山師孔屛教授的好資源,為一年級的家長開展心理健康講座,而且這在近四年來已形成慣例。此外我校也邀請家庭教育專家為四年級的家長奉獻了一場家庭教育的盛宴。
我校心理健康教育工作體現(xiàn)了家校共育三位一體的管理模式,領(lǐng)導的重視,教師自身素質(zhì)的提高讓我校心理健康教育工作發(fā)展帶上了迅速穩(wěn)步發(fā)展的新旅程。教師心中有陽光才會把陽光播撒到學生心中。在心理健康的教育之路上我們播灑汗水,砥礪前行,相信在未來的教育路上,我們一定會碩果累累。
心理健康教育工作總結(jié) 篇7
一學年來,我校心理健康教育工作在學校領(lǐng)導、老師的大力關(guān)注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學生培養(yǎng)健全人格,保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效,F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下:
一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展;谝陨系恼J識,我們在充分利用現(xiàn)有資源,規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。
首先,為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調(diào)動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解,平時和學生接觸的時間也比較多。本學年,從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。
其次,繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設(shè)計者,課堂進程的引導者。本學年,我們努力設(shè)計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。
以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,完善自我的催化劑,也達到了我們學校開設(shè)心理健康教育課的目的。
二、扎實工作,拓寬渠道,促進學生心理健康發(fā)展。
1、專門教育與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)學校全員參與全過程,參與心理健康教育培訓,提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上,各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容,使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實施過程中,我們進行多次心理健康教育講座,定期對學生的共性問題集中指導,提高廣大學生對心理健康重要性的認識,普及心理健康基礎(chǔ)知識,教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,多渠道地為學生提供心理服務。
服務形式有:
1、面談。我們對心理輔導室進行了重新布置,完善了輔導制度,力求為學生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導室找老師談心交流。小屋溫馨、舒適的環(huán)境,老師細心的聆聽和幫助,使學生遇到難以解決的困難時,都會來小屋找知心姐姐談談,不知不覺地小屋成為了學生心靈的港灣。小屋的約見方式是多樣的,有信函預約,有臨時敲門拜訪的,也有一些是班主任老師指定特約輔導的,但不論是哪一種方式,學生都是自愿的。輔導老師會根據(jù)學生提出不同的問題用不同的方法來幫助解答,比如有同學相處方面的.問題、學習落后方面的問題、與父母相處的問題還有情緒問題,輔導老師會先傾聽學生的情況、然后幫助學生分析問題的根源、再采取適當?shù)姆椒▉韼椭鷮W生、最后教給學生處理問題的技巧。輔導老師都盡力地讓學生能把帶來的煩惱放下再離開。
我們在每周四中午的紅領(lǐng)巾廣播站播放《心靈之窗》節(jié)目,宣傳一些心理小知識,幫助學生解答心理疑難,播放學生喜愛的對人生富有啟迪意義的心理故事。節(jié)目的時間雖然并不長,但這細細的點點滴滴也足以引起學生心理的觸動和共鳴。同時,我們結(jié)合音樂療法,在《心靈之窗》節(jié)目中,還有上下午放學時間,有選擇地播放不同療效作用的音樂,讓一個個音符帶著份份陽光溫暖學生的心靈。
2、電話輔導。如果學生有某種心理問題,又覺得不便與輔導老師口頭交流的,就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。
3、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理,分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況,把準教育脈搏,對學生進行心理疏導。4、學校指導與家長配合相結(jié)合。學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學校,普及心理教育基本知識,交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。
我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果,學生的心理品質(zhì)有了提
高,情商、智商得到了開發(fā),人際交往面擴大了,社會適應能力增強了,心理障礙消除了;教師也轉(zhuǎn)變了教育理念,改進了教學方法;學生的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上,踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇,也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn),我們將以課改為契機,與時俱進,扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
心理健康教育工作總結(jié) 篇8
心理健康教育作為學校健康教育工作的內(nèi)容之一,正日益體現(xiàn)出它的重要性。本學期我校的心理健康教育,繼續(xù)把全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點,在德育辦公室的領(lǐng)導下,圍繞學校德育要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育,取得了較為明顯的效果。
一、多種形式結(jié)合,進行心理健康教育
1、集體教育和個別輔導相結(jié)合
集體教育和個別輔導相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合的方法,既可讓全體學生都能受到適當?shù)慕逃质箓別學生的各種特殊問題得到及時解決。學期初,我們針對學校情況,要求班主任開展一次心理健康教育的主題班會,將心理健康知識慢慢滲透到每一個孩子的心中。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發(fā),建立了個別輔導模式,以彌補“集體輔導”的不足。開設(shè)心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關(guān)心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
2、通過課堂教學滲透心理健康知識
課堂是學校進行教育活動的`主要場所,課堂教學不僅是知識的傳授,更是學生心理發(fā)展的過程。各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,如在語文學科中進行心理教育,在品生、品社課中進行心理教育的滲透……讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。
作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
3、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域,它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我校利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。當實踐表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量。
4、心理健康教育與德育、教學工作相結(jié)合
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生,它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。
二、整合教育資源,發(fā)揮心理健康教育作用
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中我校十分注重整合學校各種資源,來發(fā)揮心理健康教育的合力。
1、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動,如少先隊大隊活動、運動會、集體舞等為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺,調(diào)節(jié)學生的身心,釋放學生的潛能,并通過各種競賽,來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等,這些,都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。
2、利用學校各種陣地,推進心理健康教育。
開展心理健康教育,我們注重利用好學校的各種設(shè)施,通過宣傳櫥窗、教師博客、黑板報等陣地來開展形式多樣,豐富多彩的各種心理健康教育活動。
總之,學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所,同時也是心理學知識豐富的源泉。作為學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
心理健康教育工作總結(jié) 篇9
轉(zhuǎn)眼一學期又要過去了,學校的心理健康教育工作也又開展了一年了,學校的心理健康教育逐步朝著有系統(tǒng)的,朝著正規(guī)化的方向發(fā)展.
首先,基本工作有條有條不紊的開展著;
心理咨詢作為一個為學生解除煩惱、吐露心聲的重要途徑,繼續(xù)受到學生的歡迎,在心理咨詢室學生們打消顧慮、暢所欲言,而心理老師也作為他們的朋友,平等的和他們對話幫助他們自己解決自己的困惑和問題.心理熱線也是一個重要的心理健康教育的方式,經(jīng)常有學生會打來熱線電話,吐露心中的秘密,暢談自己的`觀點,這是心理咨詢的有利補充,她使得一些不敢或不愿意咨詢的學生可以“安全”的與心理教師進行交流而不會有顧慮。平時,了解學生的思想動態(tài)和內(nèi)心的真實想法,并據(jù)此有針對性的開展心理健康工作。隨著工作的開展,在學生中有了一定影響,校心理咨詢?yōu)楦鱾年級分別做了一次心理健康講座,在學生中起到了積極的作用,關(guān)注自身心理健康的意識已為他們所接受,而這就是對學生最有益的。
其次,積極打開其他途徑的工作:
在做好基本工作的基礎(chǔ)上,還不斷創(chuàng)新,開展種方式的心理健康教育。在校廣播臺開設(shè)“心聲”欄目,為學生普及一些心理知識,并回答一些學生的問題,在學校里營造良好的氛圍。在心理興趣小組里,進行團體心理輔導的訓練,讓學生體驗角色扮演情景小品等團體訓練的魅力,從而對心理輔導有更生的認識。對于心理測試,除了個別
的心理測試,還由專業(yè)公司開發(fā)的軟件引進了學校,通過標準化的計算機軟件測試,為預初年級、初一年級建立了心理檔案,為班主任的工作提供了數(shù)據(jù)方面的支持。
最后,加強了研究工作:
基于對學生狀況的了解和原始資料,為進行研究提供了良好的基礎(chǔ)。比如:心理咨詢的資料,學生的心理檔案參加了區(qū)里對學生的學習干擾性的研究,對學校里的班級進行了抽樣。另外,還參與優(yōu)質(zhì)生與差生受學校環(huán)境影響的研究課題,正在進行有關(guān)部門方面的調(diào)研。
當然,工作還缺乏深度和廣度,有些學生還未接觸到心理健康教育,而且從總體上來看效果不是非常顯著,而且心理健康教育工作還要繼續(xù)加大力度,同時在形式上采取創(chuàng)新方式,爭取更貼近與學生,更好的幫助學生!
心理健康教育工作總結(jié) 篇10
在上級領(lǐng)導的重視,大力支持下,為使學校的心理教學能夠適應基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要,提高全體學生共性的心理品質(zhì),開發(fā)學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質(zhì)教育的實施,通過心理輔導和心理咨詢,對學生進行適當?shù)男睦砀深A,為學生的心理發(fā)展提供必要的服務,指導和幫助。同時,對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。
在培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)形成過程中,心理健康教育以發(fā)展學生個性為目的,有計劃,有目的地對學生心理施加直接或間接的影響,通過學科教育,班主任工作,德育工作及心理咨詢,講座與輔導等優(yōu)化學生良好的心理素質(zhì),從而提高學生:1、心理能力教育:如自理能力,應試能力,自學能力,自我教育能力,適應環(huán)境能力,實際能力,耐挫能力,競爭能力等;2、智力教育:如觀察力,注意力,記憶力,思維力,創(chuàng)造力等;3、心理輔導:包括對學生生活,學習,升學,自我認識,修身養(yǎng)性等;4、非智力因素教育:如動機,興趣,情感,意識,性格等;5心理衛(wèi)生教育:如青少年青春期,性別,差異等。
心理健康教育以積極向上的人生觀為指導,樹立正確的學生心理發(fā)展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動,以學生的成長發(fā)展為中心;以他助,互助,自助為機制,幫助學生在自我探索中解決發(fā)展中的心理問題。通?quot;六·一"大型心理教育活動的開展,為學生創(chuàng)設(shè)一定的心理教育情境,營造一定氛圍,使學生懂得人是要受紀律約束的,不能隨心所欲;人是離不開集體的,團結(jié)就是力量;人是有潛力的,只有在集體中才能發(fā)揮其應有的作用。同時,培養(yǎng)學生的自理能力,自我認識能力,自信心以及耐力體驗,抗挫感悟力等一系列的發(fā)展心態(tài),在社會心理環(huán)境作用下,對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操,一楨楨彩照融洽了情感,一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中,潛移默化地成長著,它遠遠超過任何言語說教!,師生在互動中,共同欣慰地感悟著人類發(fā)明創(chuàng)造的快樂和智慧是勞動結(jié)晶的情感體驗,這不正是最好的心理素質(zhì)教育嗎?
通過參觀大,中名校,聽老師講解,讓學生感觸中學生活和大學生活的氣息培養(yǎng)他們求知的情趣,鼓勵他們向往高等教育,發(fā)展各方面的能力,讓他們隨著知識的水平的提高,自然而然地發(fā)展內(nèi)在力量,增加認知度的成熟。
在人性開拓的主旋中,校內(nèi)外活動的積極開展,不斷為學生引導著正確的認識因素,準確地把握學生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談,逆反心理的壓制和強制的服從辦法,更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點,開展豐富多彩的活動,為他們創(chuàng)造良好的教育情境,培養(yǎng)健康向上的班風,學風;積極推進班級管理和教育方式的民主化,是充分發(fā)揮學生自主管理的有效途徑。
為解決畢業(yè)班學生對考試的緊張,焦慮和恐懼等情緒障礙,心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調(diào)適,包括深呼吸松弛法,聯(lián)想放松法,積極暗示法,轉(zhuǎn)移刺激法,模仿學習法,系統(tǒng)脫敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質(zhì)。
適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食欲不振,厭倦學習,情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,并針對個別學生的.心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關(guān)注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們……
在心理咨詢過程中,由于他們年齡小,經(jīng)驗少,有些問題只能感受不能提出,如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則,許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外,失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責任心,主動接近學生,及時地給學生們以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭,使他們得到適宜的心理援助,就象種子發(fā)芽,小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣;一條呵護心靈的小溪;一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關(guān)切的眼神,一首輕柔的樂曲,一席恬情的話語,都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門,勇敢地去嘗試學習生活,不斷地完善自我。
心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育,是一種潛移默化的教程,其效果并不是立竿見影的,也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康,科學,有效的方向發(fā)展,是每一名專業(yè)教師義不容辭的責任。
在上級領(lǐng)導關(guān)懷和正確指引下,學校,家庭,社會緊密結(jié)合起來,齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁;尋找智慧的金鑰匙;去尋?
心理健康教育工作總結(jié) 篇11
有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用,我校就這些方方面面進行一些探討。
一、學校進行心理健康教育的必要性
社會日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上小學生的獨立意識較差,所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理,不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使中學生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
二、開展心理健康教育的基本原則心理健康教育,是一項科學性、實踐性很強的教育工作,我校在開展中遵循以下基本原則:
1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育。
2、面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步提高。
3、關(guān)注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平。
4、以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。
三、進行心理健康教育工作的途徑
1、通過課堂教學滲透心理健康知識,是進行心理健康教育的主渠道。
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,例如,語文、思品課可以陶冶學生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的`品質(zhì);數(shù)學、自然可以進行科學思維的訓練;美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力,體育課可鍛煉學生的堅強意志,培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
在這里著重指出,我校充分利用思品教材:這門課程是從德育的高度,以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主,集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體,重在心理訓練和行為指導的課程。
2、聯(lián)系家庭,引導學生家長關(guān)心子女的心理健康,是對學生進行心理教育的重要方式。
由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。
3、充分利用其他的各種途徑,進行心理健康教育。①我們還利用廣播對學生進行心理教育,如:在“神六”上天之際,我校抓住這個機會,一方面進行愛國教育,另一方面進行心理素質(zhì)的教育,利用廣播時間對楊利偉沉著冷靜的心理狀態(tài)進行分析和報道,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。②開設(shè)心理咨詢活動,幫助學生解除心理障礙?捎筛髂昙墐(yōu)秀學生組織成小記者的咨詢小組,共討成長中的煩惱,通過師生之間的朋友式的交流,既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑,又增強了學生的交往能力。并通過建立“心靈驛站”信箱,學生們?nèi)缬惺裁匆蓡,可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱,并很快能得到咨詢回復,引導學生、疏導學生,或接受個別咨詢。③學校還努力建設(shè)好校園文化陣地,對環(huán)境進行了整體改裝,給學生創(chuàng)設(shè)一種比較寬松的心理環(huán)境。
實踐證明,要使學生的心理得以健康發(fā)展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
心理健康教育工作總結(jié) 篇12
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和成熟,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,他們?nèi)狈鉀Q矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。鎮(zhèn)中心學校審時度勢、與時俱進,適時地提出心理健康教育課題,我校迎頭跟進,兩年多來,在各級領(lǐng)導的精心呵護下,在全校教職員工的辛勤工作下,形成了自己的特色,F(xiàn)就我校心理健康教育工作總結(jié)如下:
一、以理論學習為入口,提高心理健康教育認識
心理健康教育在我國才剛剛起步,尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領(lǐng)導和廣大教師所了解,還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。兩年來,我們從提高對心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領(lǐng)導班子與研究骨干抓起,采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法,逐步引起大家對這一課題的重視,逐步統(tǒng)一思想形成共識,為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎(chǔ)。
二、以全員培訓為龍頭,強化心理健康教育技能
學校心理健康教育,雖然國內(nèi)才剛起步,但是發(fā)展迅速,有些地區(qū)已經(jīng)推進到了一定的深度,形成了一些有效模式。我們認為學校心理健康教育的開展,不管哪一種模式,落腳點都在教師,首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓,而且要對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,而且要增強他們的實踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質(zhì),而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們以行政管理人員為先導,讓專兼職教師著力跟進,在全體教師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓。
三、以多種形式相結(jié)合,拓展心理健康教育渠道
1、集體教育和個別輔導相結(jié)合。
中學生心理健康教育應樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導相結(jié)合,全體參與和個別對待相結(jié)合,使全體學生都能受到適當?shù)慕逃质箓別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發(fā),建立了個別輔導模式,以彌補"集體輔導"的不足,為此,學校開展心理咨詢活動。
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2、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域,它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的網(wǎng)絡(luò)特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關(guān)心、支持、參與心理健康教育的良好環(huán)境,使學校心理健康教育得到橫向發(fā)展。
3、心理健康教育與德育、教學工作相結(jié)合
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生,它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展,服務于學校教育的總目的'。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側(cè)重,不能相互代替。當前的主要問題是,由于傳統(tǒng)的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學工作所占有,特別是為應試教育所占有。因此,要理順心理健康教育工作和學校其它工作的關(guān)系,要轉(zhuǎn)變教育觀念,真正使學校從應試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,我校的心育工作領(lǐng)導小組由校長、副校長、教導主任組成,我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教學工作中去,從而為心理健康教育在學校的順利開展創(chuàng)造和提供必要的條件。
4、課題研究與常規(guī)工作相結(jié)合
我們堅持了"點"上的試驗與"面"上的逐步推進同步實施的工作,使心理健康教育涉及的各個專題都能由點及面,有序展開。班主任工作一項重要內(nèi)容就是抓好學生的心理健康教育,教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美。事實證明課題研究與班主任工作相結(jié)合是課題實施的有效而重要的途徑。
四、以陣地建設(shè)為手段,規(guī)范心理健康教育輔導
1、建設(shè)心理輔導室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖,尤其是輔導室的環(huán)境布置,給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例,承諾心理輔導教師對輔導過程的絕對保密性原則,以消除學生的顧慮,力求輔導活動的正常有序開展。
2、設(shè)置"心理輔導信箱"。鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中,心理輔導老師每天定時開箱,通過書信、電話及面談等形式,幫助學生自我探索,排憂解難,這里,我們強調(diào)對任何一個問題都給予積極的關(guān)注和理解,使學生的心理問題得以及時的疏導,與"心理輔導信箱"配套的我們還設(shè)立了"熱線電話",開通以來受到了全體學生的好評,來參加咨詢的學生不少,同時為營造良好氣氛奠定了基礎(chǔ)。
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3、利用黑板報、廣播站和宣傳櫥窗。學校宣傳櫥窗開辟每月一期的心理宣傳專刊。學校廣播站專門開辟了"知心話題"欄目,及時傳播心理健康教育知識,解決一些普遍性的問題。各班的黑板報要求認真收集資料,根據(jù)需要,有針對性地設(shè)計有關(guān)欄目,如開學初,設(shè)計"推出自我,認識朋友";考試前,設(shè)計"考前心理調(diào)節(jié)"等欄目,如此,有效地調(diào)動了學生的積極性和主動性,使?嬲蔀閷W生學習健康知識的園地。
4、開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動,活動內(nèi)容以初三年級中考體育項目為主,活動采取班主任帶隊、值周老師監(jiān)督、體育老師管理的方式進行。充分利用每天的課外活動和體育活動課,讓學生積極參加不同的體育課外活動,在大自然中陶冶情操,放飛心情,緩解學習壓力。
5、組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課,每月進行一到二次心理健康教育主題活動,班主任老師根據(jù)學期計劃及學生的特點,積極有效的開展活動,進行團體輔導,在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了"成長中的我"、"我與青春對話"、"我和青春有個約會"、"培養(yǎng)良好的心理"、"尋找最佳學習方法"、"如何交往"、"面向社會"、"抵抗誘惑"、"正確面對人生挫折"、"如何自我表現(xiàn)調(diào)整"、"如何面對考試"、"接除考試心理壓力和焦慮"等主題班會活動,通過活動對學生進行心理健康輔導。
6、進行學科滲透。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道,當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理發(fā)展起到很大影響,其中最重要的是學生的課堂學習,因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學,教師的教育教學行為與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導課以外,把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能,運用心理學、教育學的原理指導教學,把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節(jié)課堂之中,心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。
五、以教育科研為動力,促進心理健康教育發(fā)展
學校心理健康教育,主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動,而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要,但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。為此,我們動員教師參與到心理健康教育科研中來,讓他們邊實踐邊科研,在實踐中不斷提高,再回到實踐中去,反復循環(huán),形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中,課題組成員積極撰寫論文,及時總結(jié)心得體會,用于指導教學,并進行教育科研,以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發(fā)展。邵東教育信息網(wǎng)、《楊橋心育園地》都有我校教師的文章發(fā)表,王迎春老師的《農(nóng)村中學生早戀的分析》一文在省級優(yōu)秀論文評選中獲一等獎。
總之,通過開展心理健康教育,使我們擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,我們這項研究仍處于探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質(zhì)教育的進程而做出不懈的努力。
心理健康教育工作總結(jié) 篇13
近年來,心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視,學校心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。本學期心理健康教育作為我校德育工作重要組成部分,也取得了豐碩的成果。我校在高度關(guān)注學生的心理健康情況,以建設(shè)健康促進學校的為契機,根據(jù)學生身心發(fā)展特點,運用心理學理論和方法,有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑,培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),積極開展豐富多采的促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。主要有:
一、開展師生面對面心理咨詢工作。
心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用。通過與學生面對面交流,了解學生的心理狀況,對其進行心理健康輔導,并做好記錄。
二、開展心育班會、心理講座
近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識,提高自身心理素質(zhì),重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。很多班主任都相應開展了心育班會,改變了以往工作總結(jié)時的方式,逐漸滲透心理輔導內(nèi)容,以學生關(guān)心的心里問題為主題,互相探討。
針對低中高不同年級學生的心理特點,本學期開展了《送給六年級的話》心理健康教育講座及針對全校學生的.心理健康講座《怎樣保持你的最佳心境》;開展了《多彩的情緒》、《調(diào)節(jié)憤怒》等兩次心理健康教育集體活動:并開展了《教師的心理健康》、《教師的心理健康與維護》兩次教師心理健康培訓;對教師開展了一次心理健康測試;抽取五年級學生開展了一次心理健康測試。
三、開設(shè)心理健康教育課
將心理健康教育課納入教學計劃。心理健康教育課是一門增加學生心理體驗,促進學生心理發(fā)展的課程。通過知識介紹、討論、角色扮演、心理訓練、游戲、自我測驗等活動形式,讓學生在活動中積極主動地參與、體驗和內(nèi)化。幫助和引導學生了解心理常識,提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折能力,培養(yǎng)良好的社會適應性。
四、廣泛宣傳
利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識五、建立心理檔案,規(guī)范日常管理。
建立心理咨詢檔案、心理檔案的建立,有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾,及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題端倪,使老師方便快捷地了解學生的能力差異,個性特點,心理欲求,學習心理等,為教師科學地管理和教育學生提供直接方法,從而使教師在教育工作中能有的放矢,減少盲目性,提高針對性,進而提高教育教學質(zhì)量。
在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn),學生所反映的心理問題是有共同點的,有很多學生遇到的問題是相一致的,主要有:
1、學習問題,包括學習困難,成績落后,考試焦慮,上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,因此學習問題是大多數(shù)學生所困擾的。
2、人際交往問題,家庭關(guān)系。由于自身的某些
原因,性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,和同學之間相處不和諧,要么關(guān)系冷淡,凡人不理,要么關(guān)系緊張,劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,別人都要圍著自己轉(zhuǎn),沒有學習和別人交往的技巧,容易和人發(fā)生沖突或交往不當。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學生們提出,認為父母不了解自己,太多的干涉自己。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題,這些應該算是一些常見問題,是學生們成長的一部分,反映出他們更多的關(guān)注自己,感受自己,渴望提高自己的身心素質(zhì)。
我校心理健康教育工作取得了不少的成績,但還有一些不足,主要體現(xiàn)在:
1、沒有充分發(fā)揮班主任及各科任老師在心理健康教育工作中的作用。
2、學生心理健康教育與家長教育溝通還不夠。
實踐證明,要使學生的心理得以健康發(fā)展,學校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,探索學生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,為了保障心理健康教育的切實實施,將心育納入學校工作的整體規(guī)劃,全體教師、各部門都主動承擔對學生進行心育的責任,家庭與社會應積極配合學校工作,營造心育健康環(huán)境,使心理健康工作更深入實際每一個地方,更好的為學生服務,切實幫助學生,提高學生的身心素質(zhì),潛能的發(fā)揮,適應社會,促進學生的健康成長、
心理健康教育工作總結(jié) 篇14
北京八中從“著眼于未來,著力于素質(zhì)”的辦學思想出發(fā),積極開展心理健康教育,經(jīng)過20年的探索實踐,形成了比較完整的心理健康教育體系。
從19XX年起,在高一年級開設(shè)學習方法指導課,系統(tǒng)而有針對性地對學生進行學習方法和學習心理品質(zhì)的輔導;XX年,又率先在初一年級開設(shè)心理健康輔導課。
從19XX年起,建立心理輔導室,為來訪的學生解決了生活、學習、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中的諸多問題,促進了其人格的健康發(fā)展。在此工作中,還曾及時發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介了有心理障礙傾向的個別學生,使他們得到了及時地幫助和治療。
從19XX年起,開始為全校學生建立學生心理檔案。每年對初一、高一學生實施《學習能力診斷測驗》、《學習適應性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》、《親子關(guān)系診斷測驗》,為教育教學提供依據(jù);一年后,進行復測,檢驗教育效果。
從19XX年起,成立家長學校,聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師為輔導員,系統(tǒng)而有針對性的為各年級家長開辦講座,接待家長的來訪;曾編輯《好家長育人經(jīng)驗集錦》,發(fā)給家長們學習。家長學校不僅受到家長們的歡迎和好評,還曾被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學校。
2XX0年,建立心理健康服務中心,有校長、副校長直接領(lǐng)導。中心聘請全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任為心理顧問,另有專職教師兩人,兼職教師一人;內(nèi)設(shè)談心室(個別心理輔導室)、會客室、心理閱覽室、團體心理輔導室和開心屋(心理活動室)。中心通過開放硬件設(shè)施,開展有關(guān)心理健康的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導和團體心理輔導,為學生的心理健康提供發(fā)展性和預防性教育、指導;同時中心對全校的心理健康教育發(fā)揮著規(guī)劃、組織和督導的作用。
20xx年,本校與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作,成功舉辦了“心理健康教育培訓班”。該班聘請國內(nèi)知名心理學專家11位,共上課兩百多學時,系統(tǒng)講解了心理健康教育的有關(guān)知識和方法。我校有70多位教師參加了培訓。此后,本校又連續(xù)舉辦了系列專家講座、優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導和教師的共同努力,教師基于心理學、教育學的教育觀念和教育能力得到改善和提高,本校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展,班主任成為心理健康教育的骨干力量,課堂教學、班集體建設(shè)、各種活動成為心理健康教育的主渠道。本年度,本校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
20xx年,《重點中學心理健康教育的理論和實踐研究》被北京市教育學會批準為“十五”科研規(guī)劃課題。此課題由副校長直接負責,各年級組長分別擔任“提高初高中一年級學生適應能力”、“初高中二年級學生青春期教育”、“初高中三年級學生升學應試心理調(diào)整”子課題的負責人。在課題已進行的過程中,教師參與熱情高,同時得到了來自北京師范大學、首都師范大學、中科院心理所專家教授的幫助和指正。此課題將帶動本校的心理健康教育工作進一步朝向具有本校特色的、科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間,20xx年有十一位教師的`心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎;20xx年六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上交流(其中一篇被選為大會發(fā)言)。
到目前,本校的心理健康教育已初步形成以下特點:
1、心理健康教育有指導、有協(xié)調(diào)、有落實、有研究,重實效。
2、全體教師參與,面向全體學生,重視學生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。
3有機實現(xiàn)了課內(nèi)與課外,教育與指導,咨詢與服務的緊密配合。
經(jīng)過腳踏實地的努力,本校的心理健康教育促進了學生心理潛能的開發(fā)、人格的健全發(fā)展,同時增長了教師解決學生心理沖突和矛盾的能力,增強了教師在教育教學中的價值感和幸福感;同時得到了各界好評,西城區(qū)、北京市教委先后在我校召開心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會;20xx年被評為西城區(qū)心理健康教育先進校;諸多兄弟學校的同行曾到我校參觀學習。
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