讓語(yǔ)文課堂充滿活力論文
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的科學(xué)，也是一門(mén)永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，我們應(yīng)該徹底改變過(guò)去那種枯燥無(wú)味、毫無(wú)生趣的教學(xué)現(xiàn)狀，從而讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，充滿激情，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲、開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓語(yǔ)文課堂充滿活力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、用歌聲帶學(xué)生進(jìn)入課堂
有人說(shuō)：“情感教育的最大利器是藝術(shù)�！钡拇_，藝術(shù)能陶冶情操、美化心靈，在教學(xué)的環(huán)節(jié)里插入恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)內(nèi)容，對(duì)人的思想、行為將產(chǎn)生潛移默化的作用；尤其是音樂(lè)常常引起心靈的共鳴、“孵化”有效的課堂，是課堂動(dòng)態(tài)生成的“滋養(yǎng)液”。在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，教師不再拘泥于教案的預(yù)設(shè)路徑，而是隨著教學(xué)氛圍和情境變化，敏銳地抓住各種教育契機(jī)，創(chuàng)造出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、內(nèi)容充實(shí)、形式鮮活、意蘊(yùn)豐厚、潛力勃發(fā)的課堂新局面。比如在課前讓學(xué)生唱唱歌可以培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，也可以對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透教育，像《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《真心英雄》等歌曲能以其美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律和健康向上的歌詞深深地激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。因此，上課之前，我讓學(xué)生唱首歌，或集體齊唱，或個(gè)人獨(dú)唱，或用多媒體播放與課文相關(guān)的音樂(lè)，來(lái)緩沖學(xué)生因課間活動(dòng)所造成的過(guò)度興奮的狀態(tài)，消除課前幾分鐘混亂、吵雜的局面，在一片旋律優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生可以很好地對(duì)自我心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，為進(jìn)入良好的課堂氛圍做好心理準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)《背影》這一內(nèi)容時(shí)，我播放了劉和剛的《父親》這首歌曲，首先喚起了大家對(duì)父親敬重和愛(ài)戴的情感，再加上貼切的舉例，課堂上的理解與討論就更親切感人，學(xué)生們?cè)谧匀磺楦械慕涣髦虚_(kāi)始領(lǐng)悟感恩的道理……一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，似汩汩清泉，流進(jìn)師生的心田；又如縷縷芳香，浸入師生的靈魂。這樣一來(lái)，不僅為即將進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造了積極的課堂氛圍，也自然影響和感染著老師的課堂情緒，教師只要心情愉悅，心境處于最佳狀態(tài)，上課定有超常之舉。
二、讓幽默和歡樂(lè)感染課堂
我們都知道，交際場(chǎng)合中需要幽默，一句詼諧的話語(yǔ)不僅能夠帶來(lái)歡樂(lè)，使人獲得精神上的快感，而且還能拉近人與人之間的距離，彌合人與人之間的鴻溝，從而增進(jìn)友誼、獲得信任。其實(shí)，課堂上也需要幽默。講課時(shí)，教師若能適時(shí)地穿插一些恰當(dāng)?shù)男∮哪鶗?huì)達(dá)到意想不到的效果，而且有利于更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是，許多老師受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為“一日為師，終身為父”，上課時(shí)為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，呈現(xiàn)給學(xué)生的總是“冰冷的心，冰棍的臉，枯燥的語(yǔ)言，古板的眼”。
可想而知，學(xué)生在如此沉悶、呆板的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，其興趣又從何而來(lái)？我認(rèn)為，教師在課堂上不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行微笑“服務(wù)”，不妨在教學(xué)中滲透人生理念，不妨講個(gè)笑話、來(lái)點(diǎn)幽默，這樣將有助于積極課堂教學(xué)環(huán)境的建立。記得上初中時(shí)，有一位數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的影響。每當(dāng)個(gè)別學(xué)生注意力分散，準(zhǔn)備搗亂課堂紀(jì)律時(shí)，他不是大聲呵斥，而是手握粉筆，以小指為圓心，在黑板的右下角畫(huà)一個(gè)圓，點(diǎn)上眼睛、鼻子、嘴，最后在旁邊寫(xiě)上這個(gè)學(xué)生的名字，此時(shí)，學(xué)生們都開(kāi)懷大笑，老師也會(huì)心一笑繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，師生在笑聲中輕松地上完了一節(jié)課，并且學(xué)生又期盼著第二天數(shù)學(xué)課的到來(lái)，教學(xué)效果不言自明。數(shù)學(xué)課尚且如此，那么我們的'語(yǔ)文課有什么理由不讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)呢?
三、讓尊重和寬容激勵(lì)課堂
特級(jí)教師李鎮(zhèn)西認(rèn)為：“尊重學(xué)生，這不是一句空話。當(dāng)學(xué)生的思想正在熊熊燃燒時(shí)，教師不能為表達(dá)自己的思想而撲滅學(xué)生的思想火焰�！辈还軐W(xué)生的發(fā)言是精彩還是拙劣、是正確還是錯(cuò)誤、是全面還是偏激、是成熟還是幼稚，或者說(shuō)對(duì)于學(xué)生所有的發(fā)言，老師都要能夠以寬容尊重的心態(tài)接受并欣賞學(xué)生的見(jiàn)解。如果學(xué)生的見(jiàn)解是自己希望聽(tīng)到的，老師要充分地予以肯定；如果學(xué)生的發(fā)言是拙劣、幼稚、偏激抑或錯(cuò)誤的，老師則要將其視為一種資源而加以開(kāi)發(fā)利用。記得學(xué)校組織的一次語(yǔ)文觀摩教學(xué)中，當(dāng)授課教師按照教學(xué)計(jì)劃復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生踴躍發(fā)言，授課教師認(rèn)為問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，就提問(wèn)不舉手的學(xué)生�？墒浅龊踅處熞饬�，提問(wèn)了三四個(gè)學(xué)生都回答不上，“顏面”掃地的教師大罵學(xué)生是“一教室的猴子”，之后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢舉手發(fā)言了，課堂教學(xué)效果可想而知！當(dāng)一個(gè)孩子一無(wú)所知、不明真情地走進(jìn)教室，并愿意承認(rèn)和公開(kāi)自己的無(wú)知，以期獲取知識(shí)時(shí)，由于教師不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或方式，刺傷了學(xué)生的自尊心和自信心，隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越難以啟齒自己的無(wú)知。聽(tīng)說(shuō)一個(gè)剛參加工作的女教師，懷著滿腔熱情督促學(xué)生背誦課文，偏偏個(gè)別男生背不熟練，“恨鐵不成鋼”的教師破口大罵：“笨蛋，超級(jí)笨蛋！”“朽木不可雕也！”長(zhǎng)此以往，這些所謂的“朽木”也就不愿意“雕”自己了！教師的語(yǔ)言是一把無(wú)形的刀，它扼殺的不僅是學(xué)生的成績(jī)，更是學(xué)生的一生呀！正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右�，是心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。”因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有“海納百川”的胸懷和氣度，將愛(ài)心平均分給每一個(gè)學(xué)生，讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)心靈，讓寬容和激勵(lì)像雨露一樣滋潤(rùn)課堂中的每一個(gè)花朵�！笆郎蠜](méi)有相同的兩片樹(shù)葉”，更何況個(gè)體差異顯著的學(xué)生呢！我們沒(méi)有理由也不可能要求所有學(xué)生都得滿分，只要他們言之成理，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓歌聲、幽默、尊重和寬容走進(jìn)課堂，以靈活多樣、聲情并茂的教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在新奇、愉悅、寬松、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲得知識(shí)和技能。
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