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小學(xué)班主任的工作總結(jié)

時(shí)間:2023-04-28 17:07:06 小學(xué)班主任工作總結(jié) 我要投稿

小學(xué)班主任的工作總結(jié)模板(通用5篇)

  時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走,我們的工作又告一段落了,回顧過(guò)去的工作,倍感充實(shí),收獲良多,我們要做好回顧和梳理,寫(xiě)好工作總結(jié)哦。大家知道工作總結(jié)的格式嗎?以下是小編整理的小學(xué)班主任的工作總結(jié)模板(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)班主任的工作總結(jié)模板(通用5篇)

  小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇1

  春去秋來(lái),不知不覺(jué)間,我已經(jīng)從事教授教化工作兩年了,并且擔(dān)負(fù)班主任工作兩年了,在這兩年里,在心態(tài)和工作措施上發(fā)生了一些變更,現(xiàn)在簡(jiǎn)單地將在第一年里和第二年里的班主任工作進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。

  一、在思想上的籌備更充沛:

  初初成為一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者,內(nèi)心有無(wú)比的興奮,同時(shí)心里也感覺(jué)有些壓力,畢竟本身短缺教導(dǎo)治理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以對(duì)付會(huì)在實(shí)際中碰到的問(wèn)題所做的預(yù)測(cè)比現(xiàn)實(shí)樂(lè)看,在碰到一系列的“突如其來(lái)”而又煩瑣不堪的問(wèn)題時(shí),本身也不免是亂了陣腳,疲于奔命于一些小事上去了,一觀到學(xué)生做的事情不相符要求時(shí),心里就免不了不舒服:這些學(xué)生怎么這樣?這么簡(jiǎn)單的事情都做欠好?很少可以或許從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)去斟酌,造成一味的責(zé)怪,沒(méi)有最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的積極性來(lái)。場(chǎng)所場(chǎng)面朝著嚴(yán)重偏離與本身預(yù)想的偏向成長(zhǎng)。顛末了一年的洗禮和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的沉淀,到了第二年重新接班前,本身在周?chē)I(lǐng)導(dǎo)和先生的指導(dǎo)下進(jìn)行了較仔細(xì)的反思,并向一些有經(jīng)驗(yàn)的先生學(xué)習(xí)名貴經(jīng)驗(yàn),再較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一些與班級(jí)治理相關(guān)的理論知識(shí),本身再重新將以前碰到的案例陸續(xù)地重溫,“假如當(dāng)初我……做,或許……問(wèn)題就可以辦理得更好”,把以前在實(shí)踐中碰到的較范例的問(wèn)題再次假想,也為以后呈現(xiàn)相似問(wèn)題時(shí)可以或許較輕車(chē)熟路地得以辦理。

  二、考試測(cè)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)生的心靈:

  初為人師時(shí),在訂定一些班規(guī)或者是一些日常必要配合遵守的習(xí)慣時(shí),往往沒(méi)有很徹底地從學(xué)生的必要和可以或許做到的范圍來(lái)斟酌,并且在有時(shí)候無(wú)論學(xué)生何種環(huán)境做得欠好時(shí),我都是用較簡(jiǎn)單的批評(píng)措施去指正,讓一些學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有信心去做好,便久而久之,不只起不到約束和改進(jìn)作用,反而讓他們的一些壞習(xí)慣加倍根深蒂固。

  在第二學(xué)年度,在訂定班規(guī)和處置懲罰一些違規(guī)行為時(shí),可以或許更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓本身學(xué)生先訂定,再師生一起討論規(guī)范,讓學(xué)生感覺(jué)容易接收,自然執(zhí)行起來(lái)的時(shí)候也不易有抵觸情緒。并且在觀待學(xué)生在日常行為呈現(xiàn)了過(guò)失或欠妥時(shí),我固然也一樣很敏感,心里面抱著對(duì)任何一件小事不放過(guò)的心態(tài),但大多半時(shí)候可以或許在處置懲罰前先從多方了解清楚環(huán)境然后才采取相應(yīng)的步伐。比如,我們班有一個(gè)逆反情緒較大的男生常常是在本身班定出來(lái)的光陰里遲到,而他偏偏又是一個(gè)主要科目的科代,這樣一來(lái)每天的功課總是不可以或許按時(shí)收齊,讓許多同學(xué)和先生很不滿意。在我了解到這個(gè)環(huán)境時(shí),并沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取一些處分步伐,而是向他進(jìn)行了解環(huán)境,了解到他是住在河南南基路,每天上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)還要轉(zhuǎn)車(chē),所以就常常不能定時(shí)回來(lái)。后來(lái)我的氣也就不然而然的消了,并且與他磋商如何辦理近況,給了兩個(gè)給他參考:一是以后盡量支配好光陰,晚上早點(diǎn)休息,早上早點(diǎn)起來(lái)上學(xué);二是不擔(dān)負(fù)科代表,轉(zhuǎn)做其他崗位的工作。后來(lái)他照樣選擇了前者,下定決心后就慢慢地悛改來(lái)了,分外是這個(gè)學(xué)期開(kāi)始,每天都是七點(diǎn)三十分前就來(lái)到了學(xué)校并做好他本身份內(nèi)的工作。從本來(lái)的“遲到大王”,釀成了“早到大師”。當(dāng)初若簡(jiǎn)單粗暴地采取以往的'做法如訓(xùn)話,抄書(shū)等,可能就會(huì)得到相反的后果。

  現(xiàn)圓第撣生正處于芳華敏感期,又加上功課相比較較緊,學(xué)業(yè)對(duì)照重,在學(xué)習(xí)和生活中容易與學(xué)生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突,而忽視了斟酌其他效果,除了在平時(shí)教導(dǎo)他們要和藹相處之外,在真的有突發(fā)事情發(fā)生時(shí),也不會(huì)過(guò)于暴躁地去追究誰(shuí)的責(zé)任和責(zé)罵(以前很不理解為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┲ヂ榫G豆大的事情鬧得弗成開(kāi)交),而是讓他們先在本身身上找不夠然后再?gòu)母髯栽斐傻奈:θフf(shuō),這樣學(xué)生也就更容易聽(tīng)得進(jìn)我的教導(dǎo),慢慢地以前常常與同學(xué)鬧矛盾的同學(xué)也漸漸明道理了。這應(yīng)該便是居心理學(xué)上的換位思考措施,讓彼此在理解中加強(qiáng)情感。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每個(gè)孩子都能引起我的興趣,我總想知道,他們的主要精力傾注在什么上面,他們最關(guān)切和最感興趣的是什么,他們有哪些痛苦和歡暢等等!敝挥挟(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界時(shí),學(xué)生才有可能對(duì)我們洞高興扉,訴說(shuō)他們的心理話。“居心靈博得心靈“,這也是我開(kāi)展工作時(shí)常常想起的一句話。在平時(shí)盡可能主動(dòng)地向?qū)W生了解生活,聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話,一方面有利于本身把握他們的思想動(dòng)態(tài),另外也可以實(shí)時(shí)了解和贊助辦理問(wèn)題。

  三、加倍有恒心去抓各方面的老例:

  在第一年的開(kāi)始,對(duì)學(xué)校的情況和各方面的操作和要求也不是很了解,比如大搞衛(wèi)生要反省到何種水平,心里完全無(wú)底,在許多方面等我了解清楚時(shí),學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了一些很難改的習(xí)慣,在治理上就顯得較為被動(dòng)了。在接下來(lái)的一年中,對(duì)付學(xué)校各方面的操作明確了許多,所以抓起老例來(lái)也較“駕輕就熟”,心中更有底了。于是在開(kāi)學(xué)初的文明習(xí)慣養(yǎng)成期里,較嚴(yán)格依照各條校、班規(guī)來(lái)執(zhí)行,此外還實(shí)時(shí)辦理在巡課室時(shí)發(fā)明的問(wèn)題,如在抓衛(wèi)生上,除了觀值日生做獲得不到家,還注重每一位學(xué)生的保潔意識(shí)的培養(yǎng),如觀地面是否有紙片,垃圾桶周?chē)袥](méi)不中規(guī)矩的“垃圾”存在,講壇上干不清潔等等。學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣后,在平時(shí)的衛(wèi)生反省或者是月末大潔凈,還有歡迎創(chuàng)強(qiáng)區(qū)的各項(xiàng)反省中都可以或許認(rèn)真觀待,得到了較好的評(píng)價(jià)。

  四、加倍善于借助各方力量:

  在第一年里,在工作中因?yàn)槊τ谵k理學(xué)生的問(wèn)題而抽不開(kāi)身,而疏忽了充分應(yīng)用學(xué)生本身,各科任先生和家長(zhǎng)的綜合力量開(kāi)展老例和學(xué)習(xí)治理上的工作,從而沒(méi)可以或許讓教導(dǎo)加倍全面地開(kāi)展。在新的一年里,我充分意識(shí)到學(xué)生本身力量的緊張性,在規(guī)律、衛(wèi)生等老例方面和學(xué)習(xí)等等方面都形成“幫帶”的風(fēng)俗,讓學(xué)生更多得到勝利的體會(huì),也進(jìn)步了工作的后果。也可以或許在平時(shí)多與科任先生交流,常常為班的成長(zhǎng)進(jìn)行大會(huì)診。還爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)們的支持,與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,并且是可以或許互相較好地共同。

  五、加倍善于使用批評(píng)和表?yè)P(yáng):

  在以前,很少斟酌到批評(píng)要怎么樣能力夠收到最佳后果,不太注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),有時(shí)候沒(méi)有注意分寸,讓學(xué)生感覺(jué)難于接收,有時(shí)甚至兩邊鬧得不高興而又沒(méi)有教導(dǎo)后果。教導(dǎo)應(yīng)該是一門(mén)藝術(shù),教師在日常的教授教化治理中,在處置懲罰學(xué)生講堂失足時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)特點(diǎn),本著尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生的原則,去善待每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生。批評(píng)更要講竟埡施,因?yàn)樗缤蠓虻氖中g(shù)刀,不注意分寸,就會(huì)釀成傷人的利器,而講竟埡施,則會(huì)起到妙手回春的作用。例如,本班有一位學(xué)習(xí)上有較大障礙的男生,他常常完成不了功課,還有一段光陰里常常是回到學(xué)校先打乒乓球然后才回到課室,在學(xué)生中造成了欠好的影響。而他在生活傍邊卻又樂(lè)于去察觀,常常會(huì)將現(xiàn)有的一些用品進(jìn)行假想和改善,還會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行一些小發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,是其他許多同學(xué)都辦不到的。我跟他談的時(shí)候沒(méi)有直接說(shuō)他錯(cuò)在哪里,而是和他闡發(fā)做為“小發(fā)現(xiàn)家”應(yīng)該怎么樣在其他同學(xué)心目傍邊有更好的形象出發(fā),讓他意識(shí)到不遲到是維護(hù)形象的一個(gè)緊張措施,在學(xué)習(xí)上也漸漸有了一些提高。避開(kāi)了直接的批評(píng),反而收到了更好的后果。

  小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇2

  轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期又接近尾聲,回顧這學(xué)期可以用一個(gè)字代替——忙,因?yàn)槲宜鶐У陌嗉?jí)是有三個(gè)班級(jí)合并起來(lái)的新的班級(jí),各方面都要重頭開(kāi)始,真可謂是千頭萬(wàn)緒,一個(gè)新組成的班級(jí)要重新進(jìn)行班集體建設(shè),我首先從班集體建設(shè)出手。良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。

  一、班級(jí)小干部的組建和培養(yǎng)

  班集體的建設(shè)離不開(kāi)班級(jí)小干部的培養(yǎng),一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用,優(yōu)秀的小干部是班主任的得力助手。學(xué)期初由于我對(duì)于學(xué)生的情況不甚了解,同學(xué)之間由于是來(lái)自不同的三個(gè)班級(jí),所以也是了解的不夠全面,我就首先任用以前在班級(jí)里擔(dān)任過(guò)小干部的同學(xué),這是我們班級(jí)新的班干部成員。沒(méi)有學(xué)生天生就可以勝任班級(jí)管理工作,所以我在班干部的'培養(yǎng)則成為本學(xué)期的主要任務(wù)。

  二、培養(yǎng)孩子各方面的習(xí)慣,進(jìn)行養(yǎng)成教育。

  小學(xué)二年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控能力不足等特點(diǎn),我以班規(guī)、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為載體,有計(jì)劃、有步驟的去培養(yǎng)孩子各方面的習(xí)慣,讓學(xué)生知道什么該做什么不該做,什么時(shí)候干什么事情。由于我們教師地處樓層的小廳的位置,學(xué)期初他們下課后常追逐打鬧,存在很多的安全隱患,根據(jù)這一現(xiàn)象,我在班級(jí)中增加了安全監(jiān)督員,再?gòu)膶W(xué)校圖書(shū)館借來(lái)每人一本的圖書(shū),定期去更換,讓不打掃衛(wèi)生的學(xué)生在午餐后到休息廳里去看看書(shū),這樣孩子知道了這時(shí)該干什么,從那時(shí)起班級(jí)的打鬧現(xiàn)象就少了很多。

  三、家校合力,及時(shí)溝通。

  從高段下來(lái)后,我感觸最大的是現(xiàn)在家長(zhǎng)文化層次比以往好,家長(zhǎng)都比較重視孩子的學(xué)習(xí),以前的家長(zhǎng)也重視,但是他們很少付出行動(dòng),總以自己工作忙來(lái)推脫自己教育的責(zé)任,F(xiàn)在的大部分家長(zhǎng)都能在家里輔導(dǎo)孩子,針對(duì)孩子出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣也能進(jìn)行及時(shí)的教育,本學(xué)期中,我充分利用家校互聯(lián)這一信息平臺(tái),經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出部分孩子存在的不足,提醒家長(zhǎng)在家進(jìn)行批評(píng)教育,同時(shí)我為了跟家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng),還組建了班級(jí)qq群,班級(jí)郵箱等。通過(guò)及時(shí)溝通,老師和家長(zhǎng)針對(duì)孩子在學(xué)校和在家里的情況都非常了解,這對(duì)于我們有效針對(duì)的教育提供了便利。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

  平時(shí)學(xué)校里的各項(xiàng)集體活動(dòng),我都鼓勵(lì)孩子去參加,因?yàn)榧w活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。每次的獲得三項(xiàng)紅旗,輪流讓學(xué)生去領(lǐng)獎(jiǎng),讓每個(gè)人都體會(huì)那份榮耀,在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中我們班都獲得了一定的獎(jiǎng)項(xiàng),這大大地增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感,F(xiàn)在,他們對(duì)于參加各項(xiàng)集體活動(dòng)都比較積極認(rèn)真。

  在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺(jué)得日子過(guò)得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開(kāi)心,我將更加努力工作,把班級(jí)工作做的更上一層樓。

  小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇3

  轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期過(guò)去了,做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛(ài)這份職業(yè),所以我始終覺(jué)得快樂(lè)。哪怕是很多的麻煩和心酸,過(guò)后也便是甜蜜的回憶。

  本學(xué)期我擔(dān)任的是六年級(jí)畢業(yè)班的班主任,越來(lái)越發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣,對(duì)社會(huì)、家庭環(huán)境的了解更深,要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。我努力地接近他們,把自己融進(jìn)兒童的天地。

  于是,我和我的學(xué)生建立了很深的感情。我喜歡這群孩子,他們各有不同的特點(diǎn),有的文靜,有的活潑,有的見(jiàn)解獨(dú)到,有的知識(shí)豐富,有的樂(lè)于助人,有的心胸寬廣,有的調(diào)皮搗蛋,有的關(guān)心他人……

  為了當(dāng)好班主任,說(shuō)確切些,為了能和學(xué)生融洽地生活,學(xué)習(xí)在一起,我認(rèn)真制訂計(jì)劃,從孩子們的角度考慮,給孩子自由的空間,讓他們得到更多的鍛煉。

  一、利用宣傳陣地誘導(dǎo)。

  板報(bào)是宣傳的最有效,最直接的途徑。我把板報(bào)交給學(xué)生,組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生,教會(huì)他們發(fā)揚(yáng)各自長(zhǎng)處,合理安排布局,把板報(bào)辦好。

  原先我們把主題班會(huì)課當(dāng)作是老師的訓(xùn)導(dǎo)課,學(xué)生接受教導(dǎo),然后做好一天的準(zhǔn)備。現(xiàn)在,我們知道,一味地說(shuō)教并不能起到更好的效果。我常常引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情說(shuō)開(kāi)去,讓他們自己分析對(duì)與錯(cuò),自己解決出現(xiàn)的矛盾。更多的'時(shí)候,我利用班會(huì)要求學(xué)生講英雄的故事,講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事,在潛移默化中,使學(xué)生得到教育。

  二、注重學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

  尊師守紀(jì)是我們的傳統(tǒng)美德。怎樣尊師見(jiàn)到老師問(wèn)好,當(dāng)然不錯(cuò)。但僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要培養(yǎng)學(xué)生有正確的尊師觀念,如:上課積極發(fā)言,開(kāi)動(dòng)腦筋;作業(yè)認(rèn)真完成,不懂就問(wèn);格式正確,布局設(shè)計(jì)合理;關(guān)心班級(jí)衛(wèi)生,愛(ài)護(hù)身邊的財(cái)物等。這里包括了各方面的好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  守紀(jì)也不是僅限于坐端正,而是能緊跟著上課的節(jié)奏,思路清晰,及時(shí)回答問(wèn)題。我還喜歡學(xué)生插嘴,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插嘴也能收到預(yù)期效果。

  不隨地丟東西,走樓梯注意文明,不大聲喧嘩,良好的行為規(guī)范,是每個(gè)人必須遵守的,這一些我都認(rèn)為是尊師守紀(jì)的表現(xiàn)。

  三、調(diào)動(dòng)小助手的積極性。

  在我的班里,小助手特別多,每個(gè)同學(xué)都有自己幫助班級(jí),幫助老師的能力,于是各盡所能,學(xué)生找到適合自己的崗位,做好一份為他人帶來(lái)方便,為班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的事。班級(jí)凝聚力也因此更強(qiáng)了。如果,我有事不在學(xué)校,課代表就會(huì)組織同學(xué)學(xué)習(xí),布置作業(yè),有時(shí)還能批改其中的一部分,使學(xué)習(xí)井然有序。每次班里出現(xiàn)不良現(xiàn)象,班干部能主動(dòng)調(diào)查,開(kāi)會(huì)商討,提出解決的辦法。自己管理自己,發(fā)揮能力是我們班的班風(fēng)。

  六年級(jí)學(xué)生,獨(dú)立自主的能力強(qiáng)了,如果什么都為他們準(zhǔn)備好,什么都安排好的話,孩子們會(huì)失去原有的好奇,失去激情和探索精神。因此,只有放開(kāi)手腳,他們才會(huì)進(jìn)取,才會(huì)創(chuàng)新。

  四、談心得法。

  作為班主任應(yīng)該知道,孩子需要鼓勵(lì),需要信心。相比較一下,每個(gè)學(xué)生都是家中的寶,他們需要愛(ài),需要激勵(lì),需要贊美,我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲,于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生,哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然,事物不是絕對(duì)的,而是相對(duì)而言的。我不是一味的贊美和包容,有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng),這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生,要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果,并鼓勵(lì)他們下決心改正,給他們信心。

  這一學(xué)年,我擔(dān)任的班級(jí),學(xué)習(xí)雖然不是名列前茅。但在各類比賽中,均能取得一定的成績(jī)。我教育的宗旨是,讓孩子獨(dú)立,讓孩子走出去。每一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),我都不會(huì)放棄,競(jìng)爭(zhēng),辯論,調(diào)查,每一個(gè)機(jī)會(huì)都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西,學(xué)生也由此多了一次鍛煉,多了一份積累。

  回顧一學(xué)期的工作,有甜酸苦辣,有喜怒哀樂(lè),這使我的生活多姿多彩,使我過(guò)得有滋有味。使我積累了經(jīng)驗(yàn),也認(rèn)識(shí)了班主任工作的重要性。我將繼續(xù)認(rèn)真踏實(shí)得工作,當(dāng)好一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任,盡職、盡責(zé),一切都為了學(xué)生,使師生關(guān)系健康和諧發(fā)展。

  小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇4

  班主任,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。作為班主任,每天面對(duì)的,是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力。近幾年來(lái),我一直從事低年級(jí)班主任工作,這使我深刻的體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦,但是我更加難以忘懷的,是成功的喜悅以及為人師的幸福。今天,我結(jié)合幾年來(lái)自己的工作實(shí)際,談一談低年級(jí)班主任工作的一些體會(huì):

  一、以身作則,帶動(dòng)學(xué)生

  大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話:“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光!逼鹗寄昙(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生,對(duì)一切都充滿新鮮感,對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也很好奇,他們第一個(gè)想知道的就是自己的班主任是誰(shuí),她(他)是一個(gè)怎樣的老師,而且這時(shí)他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情,會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話,他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),班主任的一言一行,一舉一動(dòng),無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此,在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化的影響著我的學(xué)生。平時(shí),凡要求學(xué)生做到的,我首先做到。

  二、投其所好,引導(dǎo)學(xué)生。

  一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,性格特點(diǎn)不同,興趣愛(ài)好不同,家庭教育也不同,如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢?我想,空頭說(shuō)教是沒(méi)有用的,重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征,通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式,熱心的引導(dǎo)。低年級(jí)的小朋友,他們不知道為什么學(xué)習(xí),為誰(shuí)學(xué)習(xí),也不知道怎么學(xué)習(xí),我就根據(jù)他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫(huà)家、小音樂(lè)家的故事給他們聽(tīng),用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),小朋友一聽(tīng)就入了迷,這時(shí)我再引導(dǎo)他們想一想,說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)了故事,你心里是怎樣想的?把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)想得好,說(shuō)得好。小故事的`吸引力起到了作用,孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

  三、架起愛(ài)橋,感染學(xué)生。

  “感人心者,莫先乎情!睅啄陙(lái),我努力的做到于細(xì)微處見(jiàn)真情,真誠(chéng)的關(guān)心孩子,熱心的幫助孩子。我深信,愛(ài)是一種傳遞,當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí),收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ),便是我最快樂(lè)的一件事!”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾,都不討厭媽媽,為什么?因?yàn)閶寢屘鬯麄,?ài)他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們,所以孩子們也就深深的愛(ài)自己的媽媽。我常想,一個(gè)低年級(jí)的班主任要帶好這些孩子,首先要當(dāng)個(gè)好媽媽,要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們。平日里,學(xué)生病了,我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng),或者親自把他送回家;并且時(shí)時(shí)注意天氣情況,提醒學(xué)生添減衣服。

  小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇5

  同時(shí),在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中,能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài),對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。目前,我國(guó)不少學(xué)校在實(shí)施班主任管理的過(guò)程中,提出班主任參與學(xué)生活動(dòng)的多種不同的“到位”要求,并以此作為班主任工作評(píng)估考核的重要內(nèi)容,其意義正在于督促班主任變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動(dòng)式”管理,避免工作的主觀性和盲目性。

  當(dāng)然,班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的,而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比,心理上有一個(gè)明顯的變化,即希望班主任和他們打成一片,參與他們的各種活動(dòng),希望得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心,希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī),深入學(xué)生,對(duì)他們充滿熱情,那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他(她)產(chǎn)生心理認(rèn)同,“親其師,信其道”,教育也便成功了一半。

  一、勤于觀察。

  要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料,班主任就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn),比如,在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度,在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念;在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法,等等。全國(guó)優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個(gè)學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑,訪到了該生與社會(huì)后進(jìn)青年的秘密交往。姚亞平老師從家長(zhǎng)為孩子系鞋帶的極普通的小事,發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育的嚴(yán)重問(wèn)題。可見(jiàn)優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家,他們不僅勤于觀察,而且目光敏銳,能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行,甚或是極微小的情緒變化上,感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài),把握偶發(fā)事件的蔭芽,及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。

  勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體,在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同,班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面,才能在大量感知材料的'基礎(chǔ)上,從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì),也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià),進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。

  二、勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)。

  班主任整天和學(xué)生打交道。一方面,在了解學(xué)生的過(guò)程中,交談可彌補(bǔ)眼觀之不足,拓寬獲得學(xué)生信息的渠道,避免了解學(xué)生過(guò)程中的“暈輪效應(yīng)”;另一方面,交談在說(shuō)服、教育學(xué)生的過(guò)程中,能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。

  教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程,理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo),往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論;或提出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考,給學(xué)生以有益的忠告;或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞,對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說(shuō)教,其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等閑視之。

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