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小學(xué)音樂(lè)教師課改教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2021-04-17 11:46:14 小學(xué)教師工作總結(jié) 我要投稿

小學(xué)音樂(lè)教師課改教學(xué)工作總結(jié)

  田心小學(xué)自音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),在音樂(lè)藝術(shù)教育方面本著教書(shū)育人的原則,在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路,以教學(xué)大綱為核心認(rèn)真作好工作計(jì)劃,根據(jù)學(xué),F(xiàn)有的硬件設(shè)施,在教學(xué)方面我校開(kāi)展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式,認(rèn)真的合理的開(kāi)展了鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)等特色課程。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。

小學(xué)音樂(lè)教師課改教學(xué)工作總結(jié)

  小學(xué)音樂(lè)中的器樂(lè)演奏教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感過(guò)程中,幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè),以達(dá)到陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來(lái),我校努力注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,將器樂(lè)引進(jìn)音樂(lè)課堂,較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)記憶力和想象力,進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我的器樂(lè)演奏教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。第一階段:組織音樂(lè)游戲提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力。第二階段:下大力氣普及樂(lè)器,使每個(gè)學(xué)生至少能學(xué)會(huì)一種樂(lè)器的演奏。第三階段:以演奏器樂(lè)為主要手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維。

  由于器樂(lè)教學(xué)的不斷深化,不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識(shí),而且潛在的智力因素也不斷得到新的開(kāi)掘。一批又一批特長(zhǎng)生的涌現(xiàn),又使我們的器樂(lè)教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來(lái),我校學(xué)生多次在鹽田區(qū)器樂(lè)的大賽中獲得好成績(jī)。實(shí)踐證明,融樂(lè)理知識(shí)、演奏技能、音樂(lè)欣賞為一體的小學(xué)器樂(lè)教學(xué),是從小提高學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。這種寓樂(lè)于教的教學(xué)方法,既能提高學(xué)生的審美能力,又能提高學(xué)生的審美情操,因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

  在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面,低年級(jí)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù),就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感和創(chuàng)編能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì),這是至關(guān)重要的。正如花兒開(kāi)放需要溫暖的陽(yáng)光一樣,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景?梢赃@么說(shuō),適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

  所謂情境,我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽(tīng)課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話,它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象,施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演,就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”,因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

  情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng),只要對(duì)某個(gè)事物有興趣,就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的,它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景,才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到,課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái),制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

  情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。由于音樂(lè)的抽象性,學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀,隨著音樂(lè)旋律的變化起伏,腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下,學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面和肢體語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)聯(lián)的意境,從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

  在音樂(lè)分科教學(xué)聲樂(lè)合唱教學(xué)中展開(kāi)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索,合作是一種精神。隨著社會(huì)的發(fā)展,獨(dú)生子女家庭的增多,合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會(huì),是否具有合作精神,能否與他人合作已經(jīng)成為一個(gè)人成功與否的重要因素。

  合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作精神是音樂(lè)教育的強(qiáng)音。通過(guò)音樂(lè)合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生反應(yīng)迅速,思維敏捷;通過(guò)音樂(lè)合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系,同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體觀念和互幫互助的高尚情操,也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);通過(guò)合作學(xué)習(xí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中,如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?聲樂(lè)合唱教學(xué)從以下幾方面去把握:

  首先,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須能激發(fā)學(xué)生的興趣。其次,合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動(dòng)的意義。能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn),同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體作用。

  合作學(xué)習(xí)的課堂組織的形式要合理化  ,全班教學(xué),小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本的課堂組織方式,其作用難以互相取代。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的具體特點(diǎn),使成員間相互激勵(lì)與促進(jìn),形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

  合作學(xué)習(xí)的`方式多樣化。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)策略,即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣。如游戲競(jìng)賽法、分析討論法、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法等等。

  綜上而述,學(xué)校音樂(lè)新課標(biāo)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,各個(gè)專業(yè)教師注重教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者,也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此,教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻要改變自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合作者,時(shí)而是一個(gè)幫助者。

  在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,田心小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者,并非在任何教學(xué)條件下,合作都是最佳的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻是新課程理念下的課堂的“共性”,在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學(xué)校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂(lè)教室注意美化與布置,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂(lè)家畫(huà)像、名言,音樂(lè)掛圖等,還可開(kāi)辟音樂(lè)專欄,介紹音樂(lè)小知識(shí)等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛,用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì),把學(xué)生當(dāng)作朋友,多一些理解、寬容,這樣學(xué)生的思維就更加活躍,探索熱情就會(huì)更高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂更加生機(jī)勃勃。學(xué)校營(yíng)造了充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,合理的安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,即保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間,使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間,讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮,從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù),最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

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