校本研修工作總結(jié)范文
XX中心校,總?cè)丝?.8萬人,轄7個居委會,56個屬地單位,現(xiàn)有耕地1.1萬畝。目前,辦事處有初中1所,在校學(xué)生756人。中心小學(xué)4所,學(xué)點2所,在校學(xué)生1447人。全辦事處中小學(xué)教師185人,其中初中教師84人,小學(xué)教師99人。
一年來,在校本研修方面我們進行了不少的探討和嘗試,取得了一些經(jīng)驗,初步摸索出一條適合我辦事處教育改革與發(fā)展的新路子,現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下:
一、加強領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范管理,探索行之有效的“校本研修”機制
為確保“校本研修”不走過場,不搞形式,不落下一個教師,長期有效的開展,我們成立了以中心校校長為組長的校本研修活動領(lǐng)導(dǎo)小組,抽調(diào)28名教學(xué)一線骨干教師組成強有力的專家指導(dǎo)小組,結(jié)合我辦事處教育教學(xué)實際,制定了校本研修工作方案,建立了各項規(guī)章制度,如《研修學(xué)習(xí)制度》、《研討日制度》、《教師專業(yè)成長檔案管理制度》等,在《研討日制度》中明確規(guī)定:中學(xué)以教研組為單位,小學(xué)以學(xué)校為單位組織研修活動,活動要立足于教學(xué)實際,針對教學(xué)中遇到的實際問題進行交流、探討、反思、實踐……。切實起到了提升教師理念,解決教師教學(xué)中遇到的實際問題的作用,取得了良好的效果。我們做法是:
1、中心校人員、專家指導(dǎo)組成員分包到校、責(zé)任到人,具體指導(dǎo)各校校本研修的實施。
為有效發(fā)揮中心校人員及專家指導(dǎo)組人員在校本研修工作中的重要作用,我們對自身角色合理定位為培訓(xùn)者、研究者、引領(lǐng)者、合作者、評價者、管理者等,培訓(xùn)者即負(fù)責(zé)培訓(xùn)各中小學(xué)校的校本研修,中心校輔導(dǎo)員要深入中小學(xué)校參與培訓(xùn)工作;研究者即按照“邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則,培植出具有帶動輻射作用的校本研修實驗基地魯山29中、一街小學(xué)等,形成經(jīng)驗后予以推廣;引領(lǐng)者即通過不斷地解決校本研修工作中的疑難問題,把校本研修不斷引向新的階段;合作者即與中小學(xué)形成緊密相連的伙伴關(guān)系,促使培訓(xùn)者與研修者在校本研修中共同成長;評價者即及時對校本研修工作進行過程評估、督導(dǎo)與指導(dǎo),避免校本研修工作流于形式;管理者即通過不斷完善教師繼續(xù)教育制度和管理機制,引導(dǎo)校本研修工作不斷地向前發(fā)展。
2、中小學(xué)校長為校本研修的第一責(zé)任人。
校長作為第一責(zé)任人,一方面是認(rèn)真履行校長職責(zé),積極推動校本研修工作全面開展,另一方面是校長以身作則,做校本研修活動的表率和帶頭人。同教師們一起學(xué)習(xí)一起活動,接受監(jiān)督與考核,借助領(lǐng)導(dǎo)的威信和管理凝聚力帶動校本研修的健康發(fā)展。同時校長負(fù)責(zé)定期檢查教師的自修學(xué)習(xí)進度與自修反思效果,負(fù)責(zé)本校教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)、考核驗收的領(lǐng)導(dǎo)工作,真正成為校本研修活動的專業(yè)引領(lǐng)者,為教師參與研修活動創(chuàng)造良好的條件。
3、制定校本研修考評方案,進行量化考核
中心校對各校的校本研修活動進行了規(guī)范化管理,制定了量化考核方案。對學(xué)校過程性督導(dǎo)和終結(jié)性檢查,并把檢查結(jié)果做為期末對每位校長量化考核的主要依據(jù),獎優(yōu)罰懶決不姑息遷就,對最后兩名認(rèn)定為不合格,并取消其當(dāng)年評優(yōu)、評先資格。對不參加校本研修,不服從管理的教師,嚴(yán)肅處理,年度考核直接定為不合格。同時,對在校本研修工作中,表現(xiàn)突出,善于反思,勇于交流,教學(xué)成績突出,教學(xué)效果明顯提高者,在評先、晉級方面優(yōu)先考慮。尤其是對于那些規(guī)范管理,勇于創(chuàng)新,校本研修工作開展卓有成效的學(xué)校或個人給予表彰和獎勵。
二、重視過程性督導(dǎo),保證校本研修活動順利開展。
為確保校本研修工作扎實有效的開展,我們中心校人員全力以赴抓好過程督導(dǎo)工作。
1、過程性指導(dǎo)
中心校人員深入所包學(xué)校進行調(diào)查研究,注重對自評自結(jié)、研討互動、案例分析、校長導(dǎo)評等環(huán)節(jié)的檢查指導(dǎo)。自評自結(jié)是指教師閱讀完一個單元之后,結(jié)合所學(xué)的教育理論去反思自己的教學(xué)行為,把現(xiàn)在的“我”與過去的“我”進行比較總結(jié),通過學(xué)習(xí)受到了哪些感悟和體會,如何用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)。研討互動是指對教師在教學(xué)過程中存在的困惑進行多角度交流,通過同伴互助達到共同提高的目的。案例評析要選擇教學(xué)方面、思想教育、班級管理等方面典型的案例,然后進行評析,評析要結(jié)合所學(xué)的理論,結(jié)合自己的感悟,校長導(dǎo)評要把教師的發(fā)展現(xiàn)狀,研修取得的成績,發(fā)展的方向指出來,對教師的發(fā)展起到引導(dǎo)作用。
2、階段性匯報
在校本研修活動過程中,中心校定期召開校長會,對活動開展情況進行匯報,相互交流,相互促進,把校本研修活動引向深入。
3、過程性檢查落實
嚴(yán)格按照行事歷辦事,盛夏酷暑、風(fēng)雨無阻。中心校領(lǐng)導(dǎo)、專家組人員都能認(rèn)真履行職責(zé),深入學(xué)校檢查指導(dǎo),了解校本研修活動開展情況,每到一處,詳細查看教師的學(xué)習(xí)材料,心得體會,案例分析,反思札記、《報告冊》的填寫及學(xué)校校本研修記錄等內(nèi)容,并座談聽取廣大教師對校本研修活動的意見,與教師們共同探討、研究解決在研修過程中的突出問題。
四、校本研修活動在我辦事處取得了很好的成效
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