北京高考物理試題解析

　　在平平淡淡的日常中，我們都要用到試題，借助試題可以對一個人進(jìn)行全方位的考核。你所見過的試題是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的北京高考物理試題解析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　命題理念

　　北京市2024年等級考物理卷命題依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，綜合考慮新教材背景下的高中物理教學(xué)實(shí)際和高校人才選拔要求，堅持“穩(wěn)中求進(jìn)”的命題總基調(diào)，在全面梳理北京市二十年自主命題經(jīng)驗(yàn)成果基礎(chǔ)上，追求命題理念與思路在“守正”中“創(chuàng)新”，力求全面發(fā)揮試題的選拔功能和導(dǎo)向作用，形成教考育人合力，鞏固北京市教考協(xié)同育人局面。

　　（一）守正：筑牢北京卷特色，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

　　北京卷經(jīng)過二十年自主命題探索，已經(jīng)初步形成比較成熟的命題思路和穩(wěn)定的北京特色。2024年物理卷命題繼承了自主命題以來尤其是等級考命題以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，在繼承中求發(fā)展。

　　依據(jù)課標(biāo)教材。嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，堅持把教材作為試題情境或者設(shè)問角度的重要來源，全卷近半數(shù)情境來源于教材正文或者課后練習(xí)題。

　　突出科學(xué)思維。通過基于整體知識結(jié)構(gòu)的具體知識建構(gòu)過程和在真實(shí)情境中解決問題過程的試題設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對考生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理論證等科學(xué)思維的全面考查。以模型建構(gòu)為例，全卷共有10多道試題，涉及類比、守恒、量綱等豐富的物理學(xué)思想。

　　側(cè)重學(xué)習(xí)能力。始終關(guān)注對考生學(xué)習(xí)能力的考查，如考查考生對阿秒光脈沖、憶阻器、宇宙膨脹模型等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解，以及應(yīng)用這些知識分析問題、解決問題的能力。

　　重視實(shí)驗(yàn)探究。一如既往地突出對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，通過考查考生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等方面的能力，評價考生科學(xué)探究核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。全卷涉及實(shí)驗(yàn)探究情境的題目共7道，約占總題量的三分之一。

　　穩(wěn)定試卷風(fēng)格。試卷風(fēng)格穩(wěn)定有利于更好地發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向功能，持續(xù)用力，久久為功。自等級考命題以來，在試題內(nèi)容分布、素材選擇、問題設(shè)計、難度結(jié)構(gòu)等方面一直保持穩(wěn)定。

　�。ǘ�）創(chuàng)新：繼承中發(fā)展特色，聚焦國家需求

　　在繼承北京卷特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新命題思路與策略，是深化高考綜合改革的必然要求。

　　強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐載體。進(jìn)一步增加日常生活實(shí)踐、學(xué)生探索學(xué)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究實(shí)踐作為考查學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。通過控制科學(xué)實(shí)踐情境的新穎、復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度，設(shè)計試題的難度；通過學(xué)生在實(shí)踐探索過程的具體表現(xiàn)，測評學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。試卷以驗(yàn)證動量守恒定律、探索宇宙演化規(guī)律等科學(xué)實(shí)踐活動為載體測評學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

　　探索創(chuàng)新思維測評。在考查新課標(biāo)明確規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對規(guī)定實(shí)驗(yàn)的新方案創(chuàng)新設(shè)計考查。如實(shí)驗(yàn)試題汲取物理學(xué)史中的素材，考查考生對傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的深入理解和創(chuàng)新設(shè)計能力，是創(chuàng)新思維測評的有益嘗試。

　　優(yōu)化試卷難度梯度。在保持試卷整體難度穩(wěn)定基礎(chǔ)上，優(yōu)化難度結(jié)構(gòu)，調(diào)試學(xué)生考試心態(tài)，有利于學(xué)生正常發(fā)揮。一是保持總體難度結(jié)構(gòu)的合理，滿足等級呈現(xiàn)成績相應(yīng)的成績分布要求；二是優(yōu)化部分試題的難度設(shè)計，整卷呈現(xiàn)先易后難，逐層深入，逐步遞進(jìn)的難度設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生都有獲得感。

　　試題特色

　�。ㄒ唬┮载S富的試題素材引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念

　　試題選擇科技前沿、宇宙探索、知識發(fā)現(xiàn)等領(lǐng)域素材，引領(lǐng)學(xué)生通過了解科技前沿成就、人類對宇宙的探索歷程、知識發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)過程與方法，涵養(yǎng)正確價值觀念。如“憶阻器”問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理概念之間是普遍聯(lián)系的，任何概念都處于系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)之中�！坝钪媾蛎浤Ｐ汀币龑�(dǎo)考生了解宇宙的起源和演化的研究進(jìn)展，在宇觀尺度正確認(rèn)識宇宙�！盎魻柾七M(jìn)器”引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國家重大科技發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識認(rèn)識、理解并構(gòu)建國家航天技術(shù)的簡單圖景。

　�。ǘ�）以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐承載能力全面考查

　　試題以真實(shí)的日常生活、科學(xué)家的探索實(shí)踐、學(xué)生的學(xué)習(xí)探究等豐富科學(xué)實(shí)踐，承載對學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、實(shí)踐能力、科學(xué)本質(zhì)等學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的全面考查�！皻馀萆细　币�求考生通過科學(xué)推理對小氣泡上升過程中的變化情況做出判斷。“電磁槍”要求考生對“暫態(tài)過程”進(jìn)行分析，并定性和半定量分析導(dǎo)體棒的運(yùn)動過程�！八�果電池”則要求考生在理解測量原理的基礎(chǔ)上，理解實(shí)驗(yàn)探究中數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)使用的新方案。

　�。ㄈ�）以多樣化設(shè)問角度展現(xiàn)能力發(fā)展水平

　　通過基于問題情境的多層次設(shè)問和問題解決思路的多角度設(shè)計，區(qū)分學(xué)生的物理學(xué)科能力發(fā)展水平�！拔矬w上拋”要求考生從運(yùn)動、相互作用、動量、能量多個角度分析，“安檢傳送帶”則從物體的運(yùn)動、受力和功能轉(zhuǎn)化多層次設(shè)計問題。

　　（四）以挑戰(zhàn)性設(shè)計性任務(wù)突出創(chuàng)新素養(yǎng)測評

　　通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求學(xué)生在新穎任務(wù)情境中展開創(chuàng)新思維和思考，考查學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展水平�！袄�用彈簧設(shè)計加速度計”把加速度這個非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電壓表兩端電壓這個電學(xué)量，通過基于設(shè)計原理的問題設(shè)計，考查學(xué)生創(chuàng)新思維�！坝钪媾蛎浤Ｐ汀蓖ㄟ^類比建立各種表象不同的物理規(guī)律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，考查考生對復(fù)雜問題的簡化、抽象和建模的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家建構(gòu)的宇宙膨脹模型和哈勃定律，體會物理學(xué)家的研究思路。

　　教學(xué)導(dǎo)向

　　導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵和核心是育人理念的傳導(dǎo)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要長期堅持。2024年北京等級考物理學(xué)科命題，在全面了解學(xué)情、適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀的同時，根據(jù)北京高中物理教學(xué)實(shí)際和考生的能力特點(diǎn)，針對性導(dǎo)向教學(xué)。

　　一是從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)高度看待教學(xué)。通過試題引導(dǎo)學(xué)生在完成科學(xué)實(shí)踐任務(wù)過程中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。如以我國空間站的霍爾推進(jìn)器為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國科技前沿，樹立民族自信心；以宇宙膨脹模型為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈勃定律等新知識，增加學(xué)生對宇宙起源的認(rèn)識，豐富學(xué)生的宇宙觀。

　　二是從做好科學(xué)教育加法視角審視教學(xué)。減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能增加對學(xué)生基礎(chǔ)知識理解的深度及其結(jié)構(gòu)化，才能增加對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)中培養(yǎng)其好奇心和探求欲，塑造其科學(xué)家精神。2024年物理卷側(cè)重核心概念理解及其結(jié)構(gòu)化，選擇設(shè)計性、開放性、挑戰(zhàn)性任務(wù)，設(shè)計多角度、多層次問題，引導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐做好科學(xué)教育加法。

　　三是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)實(shí)踐變革。2024年物理卷通過對核心概念和重要思想方法的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重建立不同模塊內(nèi)容間的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化知識體系，夯實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)及形成的基礎(chǔ)。通過考查學(xué)生在完成真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、設(shè)計、解釋、論證等高階思維過程，引導(dǎo)教學(xué)以明確的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動物理學(xué)習(xí)并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過不考競賽題改編、不考普通物理下放等策略引導(dǎo)教學(xué)摒棄與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不匹配的教學(xué)行為。

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