家長(zhǎng)必讀：家長(zhǎng)如何通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己

　　家長(zhǎng)需要通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)修煉改變和提高自己，這是解決家庭教育存在問(wèn)題的一個(gè)根本，也是一個(gè)新起點(diǎn)。問(wèn)題越大，家長(zhǎng)在這方面越要用心，越要有緊迫感和危機(jī)感，要像孩子學(xué)習(xí)一樣，給自己定計(jì)劃，每天要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間。不要希望今天學(xué)了一小時(shí)，看會(huì)書(shū)或博客，聽(tīng)聽(tīng)講座，明天就有大的進(jìn)步或改變，這是不可能的。也別希望自己改變幾天幾周，就能看到孩子有進(jìn)步，這也不現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)和改變都有一個(gè)過(guò)程，問(wèn)題越多越大，需要時(shí)間越長(zhǎng)，這是對(duì)家長(zhǎng)最大的一個(gè)挑戰(zhàn)，不管你是高中還是初中的家長(zhǎng)，一定要下功夫，千萬(wàn)不能急于求成。

　　孩子問(wèn)題再棘手，也要冷靜。問(wèn)題越大，越冷靜，冷靜了才能理性地面對(duì)問(wèn)題，客觀地看待它。如果情緒有波動(dòng)，感性戰(zhàn)勝了理性，那么你的一些想法和措施，都可能出現(xiàn)瑕疵，嚴(yán)重的，方向就容易出現(xiàn)偏差。不管多么難，家長(zhǎng)一定要把自己心態(tài)放平。靜下心來(lái)，回視自己的問(wèn)題，捋清思路，只有把問(wèn)題的癥結(jié)，根源找到了，然后再考慮怎么改變。

　　很多家長(zhǎng)說(shuō)，為什么孩子在小學(xué)初中，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，到了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，更嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這有很多因素存在，很多問(wèn)題是潛藏的，我接觸過(guò)很多家庭，都是因?yàn)榧彝ソ逃�方式有�?wèn)題，而且家長(zhǎng)也缺少前瞻性。家長(zhǎng)分析問(wèn)題最先考慮的就應(yīng)該是家庭教育理念和方式方法是否有不當(dāng)?shù)牡胤�。孩子以往取得的好成�?jī)，是怎么來(lái)的？是他知道為自己而學(xué)，養(yǎng)成了好習(xí)慣，靠自己的努力得來(lái)的，還是靠盯著，靠家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求得來(lái)的？很多家長(zhǎng)，孩子學(xué)習(xí)好了，對(duì)其他問(wèn)題，就根本沒(méi)引起重視，日積月累總有一天會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題的。有些孩子以前雖然也不想按照家長(zhǎng)的意愿，但當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有能力反抗，被動(dòng)接受了，體現(xiàn)在成績(jī)上，可能還不錯(cuò)。孩子步入青春期，獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，再加上到了高中，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，知識(shí)越來(lái)越抽象，遇到阻力，很多問(wèn)題就暴露出來(lái)。有些孩子以前學(xué)習(xí)好，但根本不是在為自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)性自律性都很差，那就歸結(jié)到習(xí)慣問(wèn)題。這些問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為孩子進(jìn)入青春期的原因，早期家庭教育做得好的，孩子發(fā)生這些情況的就少。

　　有些孩子依賴(lài)性很強(qiáng)，家長(zhǎng)感覺(jué)孩子長(zhǎng)不大，不成熟。怎么叫不成熟��？第一，家長(zhǎng)替代孩子做事太多。孩子做什么事情，都依賴(lài)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲，這是行為能力沒(méi)跟上年齡的成長(zhǎng)。即使他學(xué)習(xí)好，長(zhǎng)大以后，這方面和同齡人有差距，也都有可能會(huì)產(chǎn)生自卑感。第二，是心智不成熟，這也是最難解決的問(wèn)題。比如：孩子十五歲了，實(shí)際心理年齡才十二、三歲，面對(duì)挫折，不相信自己有能力去跨越，就糾結(jié)，影響情緒，不能安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。有些比較上進(jìn)的孩子，想靠延長(zhǎng)時(shí)間，給自己定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃去提高，一旦達(dá)不到，就會(huì)對(duì)自己失望，痛苦。我常說(shuō)家長(zhǎng)要放手，很多家長(zhǎng)聽(tīng)了，就撒手不管了，從這個(gè)極端走到另一個(gè)極端。放手一定要有個(gè)過(guò)程，有計(jì)劃，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，多找孩子優(yōu)點(diǎn)，正向鼓勵(lì)，對(duì)孩子的包辦代替，不管是生活上的還是學(xué)習(xí)上的，都要逐漸放手，在不知不覺(jué)中讓孩子走向獨(dú)立，這一點(diǎn)是挺難解決的，但是必須解決。

　　有些家長(zhǎng)和孩子沒(méi)法溝通，有些家長(zhǎng)說(shuō)只要不談學(xué)習(xí)和孩子交流就很好，實(shí)際上不能談學(xué)習(xí)，說(shuō)明和孩子的交流也不暢通。學(xué)習(xí)是孩子的主要任務(wù)，談一點(diǎn)學(xué)習(xí)，孩子就沒(méi)法和家長(zhǎng)溝通，外在表現(xiàn)是孩子有問(wèn)題，但根源是家長(zhǎng)，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。孩子問(wèn)題越大，家長(zhǎng)越要控制住情緒，把孩子暫時(shí)的成績(jī)，學(xué)習(xí)狀態(tài)先放一放。放一放不是不管了，要去反思自己的教育，反復(fù)梳理一下，客觀分析，自己到底存在哪些問(wèn)題？如何去改進(jìn)？

　　如果親子關(guān)系良好，孩子遇到什么問(wèn)題和困難，都會(huì)和家長(zhǎng)說(shuō)，為什么有些孩子不和家長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有和家長(zhǎng)打電話(huà)的欲望�。亢⒆诱f(shuō)了，和你說(shuō)也沒(méi)用。說(shuō)的時(shí)候家長(zhǎng)卻去報(bào)怨孩子，不理解孩子。孩子困了，你卻以為他餓了，你拿面包給他，孩子能不失望嗎？一次不理解，兩次不理解，次數(shù)多了孩子就不和你說(shuō)了，孩子就沒(méi)有遇到問(wèn)題尋求家長(zhǎng)的理解和幫助的心情了，時(shí)間長(zhǎng)了溝通就出現(xiàn)障礙了。

　　研究表明，親子關(guān)系不睦、不好，孩子就容易厭學(xué)或產(chǎn)生網(wǎng)癮。我多年從事家庭教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也足以證明，親子關(guān)系的好壞，和孩子是否優(yōu)秀，成績(jī)高低有直接關(guān)系。孩子厭學(xué)也好，有網(wǎng)癮也好，根本原因，家庭教育肯定出現(xiàn)問(wèn)題了。為什么好多孩子追求奇裝異服，抽煙和玩游戲上癮等呢？孩子學(xué)習(xí)遇阻，遇到困難之后，自卑了或者氣餒了，在學(xué)習(xí)方面，正向上得不到認(rèn)可，在其他方面也要追求他人的認(rèn)可。玩游戲玩得好，也會(huì)有人佩服啊。另一方面，孩子也是找一個(gè)精神寄托，就和成人借酒澆愁似的，對(duì)孩子來(lái)講，他在虛擬空間得到一種滿(mǎn)足，也是一種情緒釋放和宣泄。所以孩子出現(xiàn)問(wèn)題，是家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)捕捉到孩子的心理。我不否認(rèn)剛開(kāi)始每個(gè)孩子都渴望學(xué)習(xí)好，但是當(dāng)孩子完全失去信心的時(shí)候，他不把時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，就會(huì)用在別的上，因?yàn)楹⒆拥木�力特別旺盛。雖然不排除有外部環(huán)境對(duì)孩子的影響，問(wèn)題不能完全歸根于家長(zhǎng)，但是根本原因肯定在家庭教育上。

　　包括早戀也是這樣的。一般情況下，我不會(huì)輕易用早戀這個(gè)詞的，因?yàn)榻^大多數(shù)所謂的早戀都是家長(zhǎng)或老師給孩子戴的大帽子，是成人把孩子美好的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)簡(jiǎn)單粗暴的妖魔化了，家長(zhǎng)應(yīng)該在先理解的前提下加以引導(dǎo)才是上策，其實(shí)，孩子在高中階段有點(diǎn)情感經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)他們的成長(zhǎng)還是很多益處的，只是有一種情況應(yīng)該引起我們的重視，就是親子關(guān)系不睦，家長(zhǎng)不能成為孩子宣泄負(fù)面情緒的一個(gè)出口、接受者，那么他們的負(fù)面情緒怎么消除呢？孩子就容易找有共性的、同病相憐的同學(xué)，有什么苦惱都跟對(duì)方說(shuō)，因?yàn)閷?duì)方特別理解，容易找到共鳴，進(jìn)而，出現(xiàn)真正的早戀，并因此影響學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)往往還蒙在鼓里。

　　如果這個(gè)出口沒(méi)有的話(huà)，孩子的負(fù)面情緒日積月累，那么最終的后果就是心理問(wèn)題，心理疾病。我也跟蹤過(guò)中度焦慮和抑郁癥的孩子家庭，怎么造成的，就是負(fù)面的東西沒(méi)有及時(shí)消除。如果孩子真有心理問(wèn)題，那么家長(zhǎng)這方面也肯定有問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要先去咨詢(xún)一下心理咨詢(xún)師，聽(tīng)聽(tīng)心理咨詢(xún)師的意見(jiàn)，然后再?zèng)Q定下一步怎么辦。我去年帶過(guò)一個(gè)孩子一年，今年考上大學(xué)了，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)很武斷地就強(qiáng)迫孩子一起去找心理醫(yī)生了，后來(lái)心理醫(yī)生說(shuō)了：是媽媽的問(wèn)題，媽媽需要持續(xù)地去咨詢(xún)。一個(gè)合格的心理醫(yī)生，會(huì)從了解你的教育方式方法入手，客觀地分析原因。當(dāng)然，對(duì)心理咨詢(xún)師來(lái)講，有時(shí)也是解決不了教育的問(wèn)題。

　　總而言之，孩子身上表現(xiàn)出的種種問(wèn)題，直接反映出的是家庭教育的問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)如何通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己呢？

　　就和孩子學(xué)習(xí)一樣，家長(zhǎng)的心態(tài)要放平，要帶著問(wèn)題靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)，用不用心去學(xué)習(xí)，收獲程度肯定不一樣。有位家長(zhǎng)說(shuō)孩子心理不成熟，我讓她把未知數(shù)老師講座的博文好好看看，她說(shuō)看過(guò)，但在交流中我覺(jué)得她沒(méi)有領(lǐng)悟到其中的精髓，我對(duì)她說(shuō)，要用心體會(huì)，有些共鳴的語(yǔ)言，可能也就三兩句話(huà)，反復(fù)去琢磨。這位家長(zhǎng)又去看了三遍，說(shuō)找到她想要的答案了。未知數(shù)老師內(nèi)心的感受表述得非常詳細(xì)，要認(rèn)真的去體會(huì)�？梢栽O(shè)身處地去設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景，如果面對(duì)孩子那樣地向你抱怨，或者是歇斯底里地趕你走這種情況，假如我是孩子?jì)寢專(zhuān)�是多么生氣，自己該如何�?yīng)對(duì)。做孩子的垃圾桶，不是很容易做到的，不是簡(jiǎn)單地傾聽(tīng)就夠了，能不能平和地接受，能不能把即將爆發(fā)的情緒抑制住，然后靜靜的思考才是關(guān)鍵，這才是真正的學(xué)習(xí)和修煉！

　　我給未知數(shù)推薦的書(shū)《吸引力法則》（我只是有限地給家長(zhǎng)推薦這書(shū)），這本書(shū)是超科學(xué)的，有些現(xiàn)象現(xiàn)在的科學(xué)沒(méi)法解釋?zhuān)�中心思想就一句�?huà)：用積極的心態(tài)去看待問(wèn)題。書(shū)里有很多例子，我覺(jué)得大方向是對(duì)的，很多觀點(diǎn)是符合心理學(xué)的研究成果的，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)詞匯正能量就應(yīng)該來(lái)源于這本書(shū)。用哲學(xué)思想看，凡事都有兩面性，要從正面看，不要總是從負(fù)面，陰暗角度看。很多家長(zhǎng)就是從陰暗的角度看孩子，經(jīng)常懷疑這，懷疑那，有些是誤解了孩子，有些即使是存在的問(wèn)題，老盯著，也會(huì)越盯越嚴(yán)重。未知數(shù)說(shuō)這本書(shū)，她第一遍看沒(méi)完全理解，然后再看兩遍，三遍，到三遍有感覺(jué)了。所以，發(fā)現(xiàn)有共鳴的書(shū)和文章一定要反復(fù)去看，看第一遍和看第三遍絕對(duì)是不一樣的。

　　我給大家推薦文章也是有針對(duì)性的。在我的博客里，基本上所有的問(wèn)題我都寫(xiě)過(guò)，要有針對(duì)性的去看，包括其他書(shū)籍或博客。比如說(shuō)，有些孩子學(xué)習(xí)很好，高處不勝寒，總想要保持或進(jìn)一步證明自己，有的用了幾個(gè)月去請(qǐng)老師補(bǔ)弱，然后就想在短期的考試中證明自己，但是越想證明卻越證明不了，這種情況我就推薦《不可貪勝》一文。

　　群里家長(zhǎng)很多，出現(xiàn)問(wèn)題比較大的情況也不少。對(duì)比一下，學(xué)習(xí)好的孩子，優(yōu)秀的孩子家庭，家長(zhǎng)肯定正面引導(dǎo)孩子，以欣賞，鼓勵(lì)為主。問(wèn)題越多的，肯定批評(píng)指責(zé)的多，甚至有暴力行為，這就是最大差別。不是孩子學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)才輕松，而是家長(zhǎng)一貫的方向、方法正確，一直輕松。家長(zhǎng)越累，孩子問(wèn)題越多。家長(zhǎng)從哪里突破？要敢于暴露問(wèn)題，問(wèn)題隱藏不會(huì)消失的，隱藏的話(huà)，交流的效果就大打折扣了。孩子問(wèn)題比較多，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的，首先家長(zhǎng)要把面子放下，相互間溝通，看看我說(shuō)的是否有道理，親子關(guān)系的好壞，直接和孩子的成績(jī)掛鉤。

　　再有一個(gè)很好的渠道，就是朋友，同事，身邊的人也很重要。多接觸孩子教育做得比較好的，向人虛心請(qǐng)教。舉一個(gè)例子，未知數(shù)當(dāng)時(shí)怎么知道我，把孩子送到我這兒？她和我過(guò)一段時(shí)間要請(qǐng)來(lái)群里做講座的嘉賓清風(fēng)老師是同事。她在沈陽(yáng)陪讀，一方面在我的監(jiān)督下，她能夠在孩子面前做好，另一方面，每周回老家，都會(huì)給清風(fēng)打電話(huà)發(fā)泄她的情緒和受的委屈。我也鼓勵(lì)她，你們那么近的同事，又是那么有體會(huì)的過(guò)來(lái)人，一定要經(jīng)常交流。

　　家長(zhǎng)在沒(méi)有把握給孩子提供正能量的時(shí)候，那就肯定是負(fù)能量，這時(shí)候家長(zhǎng)就不要輕易參與幫助孩子解決問(wèn)題，不作為也比反作用要強(qiáng)啊。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考以后，家長(zhǎng)可以以學(xué)習(xí)的姿態(tài)和孩子來(lái)談感受，同樣是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣而已。在親子關(guān)系不是很融洽的時(shí)候，家長(zhǎng)只需談你的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合以前的言行和孩子交流，和孩子談?wù)勀愕母形�，就只談你的�?wèn)題，說(shuō)我是這樣理解的，說(shuō)以前出現(xiàn)的問(wèn)題也有你的責(zé)任，家長(zhǎng)要承擔(dān)責(zé)任��！這樣能夠促進(jìn)自己觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也能引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)化，由消極變?yōu)榉e極。

　　我還要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和孩子學(xué)習(xí)是一樣的，熟能生巧，家長(zhǎng)對(duì)教育理念方法了解了，為什么效果卻不一樣呢，差別就在熟練程度。有的家長(zhǎng)熟練掌握了，孩子什么情況、什么問(wèn)題，孩子一說(shuō)，第一反應(yīng)就知道怎么應(yīng)對(duì)；有的家長(zhǎng)是三思而行，孩子這話(huà)是什么意思，我怎么回答，拿不準(zhǔn)的時(shí)候，怎么去發(fā)問(wèn)，如果三思時(shí)間太長(zhǎng)了，即使應(yīng)對(duì)對(duì)了，效果卻也大打折扣了；更差的就是家長(zhǎng)無(wú)法通過(guò)觀察去捕捉孩子的心理活動(dòng)，導(dǎo)致方向性有問(wèn)題，那和孩子就沒(méi)法交流了。

　　教育是藝術(shù)，藝無(wú)止境！學(xué)習(xí)、感悟、修煉，再學(xué)習(xí)、再感悟、再修煉才能達(dá)到自然流露的境界。

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