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關(guān)于考前寫(xiě)作的問(wèn)答
問(wèn)：從寫(xiě)作規(guī)律的角度來(lái)看，您認(rèn)為，在臨近高考之際，師生應(yīng)該重點(diǎn)做好哪些準(zhǔn)備工作呢？
答：從不同的角度出發(fā)，我們對(duì)寫(xiě)作規(guī)律的概括可能不一樣。僅從寫(xiě)作對(duì)象上來(lái)看，一是普通人的寫(xiě)作，即自由寫(xiě)作；二是作家的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，即創(chuàng)作；三是中小學(xué)生的寫(xiě)作，即為了提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的寫(xiě)作，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作，這種寫(xiě)作習(xí)慣上為了區(qū)別，簡(jiǎn)稱(chēng)為習(xí)作。普通人之所以要寫(xiě)作，是因?yàn)橛性?huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘，有理要講，是一種有感而發(fā)式的寫(xiě)作。這種寫(xiě)作在文體與技巧上沒(méi)有什么絕對(duì)的講究，追求的是說(shuō)清楚，說(shuō)明白，一吐為快，表達(dá)方式非常自由。作家的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，是一種職業(yè)化的寫(xiě)作，他們既要遵守寫(xiě)作的一般規(guī)律，又要不受制于寫(xiě)作模式；另一方面，作家是用筆來(lái)承擔(dān)起建設(shè)時(shí)代文化和構(gòu)建精神大廈的重任的。
而中小學(xué)生的寫(xiě)作呢？從目的來(lái)說(shuō)，是為了學(xué)會(huì)寫(xiě)作；從形式來(lái)講，有自由式練筆，有奉命作文，也有各種各樣的考試作文。所以，學(xué)習(xí)和模仿是中小學(xué)生寫(xiě)作的必經(jīng)之路，寫(xiě)好各種各樣的應(yīng)試作文是學(xué)生必須跨越的門(mén)檻。大家非常清楚，最難寫(xiě)的文章常常是奉命應(yīng)試式的作文。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)積累達(dá)到了一定階段，他們的文章才能進(jìn)入一定的境界，沒(méi)有豐富的生活和人生閱歷，寫(xiě)作只能是“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”；沒(méi)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)識(shí)、修養(yǎng)，寫(xiě)作只能是庸俗的、淺層次的文字排列與組合；沒(méi)有精神支撐的文章，文詞即使再華美，最多只能是一具木乃伊。
把這三個(gè)方面綜合起來(lái)總結(jié)一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作是生存的需要，寫(xiě)作是精神的追求，寫(xiě)作是心靈之旅，當(dāng)然，寫(xiě)作也是應(yīng)試的必需。
如果從概念本身來(lái)看，寫(xiě)作，首先是“寫(xiě)”，沒(méi)有“寫(xiě)”，就不可能有“作”。無(wú)論這個(gè)“作”是“作文、作品”，還是“創(chuàng)作”。是前者，就要先寫(xiě)起來(lái)。因?yàn)�，“�?xiě)”是一個(gè)過(guò)程，也是一種途徑，當(dāng)然更是一種方法�！皩�(xiě)”到一定量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，就能產(chǎn)生優(yōu)秀的作文、優(yōu)秀的作品�！皩�(xiě)作”二字，“寫(xiě)”是關(guān)鍵，我們要研究與探討的、要實(shí)踐的就是這個(gè)“寫(xiě)”字。
那么在高考前夕，教師需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？換句話(huà)說(shuō)，做哪些事才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，收到作文教學(xué)的顯著實(shí)效呢？
其一，不管三七二十一，還是要讓所有的學(xué)生寫(xiě)起來(lái)。這肯定是一件最重要的事。越是高三最后的復(fù)習(xí)階段，越是不能放松寫(xiě)作實(shí)踐。
其二，進(jìn)一步明確到底應(yīng)該寫(xiě)什么。寫(xiě)學(xué)習(xí)，寫(xiě)讀書(shū)，寫(xiě)生活這是對(duì)路的；寫(xiě)精神，寫(xiě)思想，寫(xiě)靈魂這是正確的；寫(xiě)學(xué)生想寫(xiě)的（需要），寫(xiě)學(xué)生能寫(xiě)的（生活），寫(xiě)學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)的（引領(lǐng)）。但不能到處猜測(cè)，諸如寫(xiě)環(huán)保，寫(xiě)和諧，寫(xiě)個(gè)性，寫(xiě)禽流感等等。當(dāng)然，這些也是可寫(xiě)的內(nèi)容，但無(wú)論寫(xiě)什么，一定要是高三學(xué)生能寫(xiě)的和該寫(xiě)的才是最為切實(shí)的。
其三，從實(shí)效和科學(xué)訓(xùn)練的層面看，要把握訓(xùn)練的量的適度。一味提倡多寫(xiě)多練，不但是盲目的、錯(cuò)誤的，也是不可能的。我們也不能只靠幾次綜合模擬的作文訓(xùn)練去應(yīng)付高考作文；而要借助于寫(xiě)片段、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆等多種形式，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的思考，有更多的積累，這樣才能保證考場(chǎng)上的自由調(diào)用。
其四，《考試大綱》中列出的作文基本能力要逐一進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于有創(chuàng)意、有個(gè)性、有識(shí)見(jiàn)這些較高層面的要求也要花力氣去指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種自發(fā)的意識(shí)和行動(dòng)。
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