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解讀記敘文寫(xiě)作的要點(diǎn)
記敘文的寫(xiě)作是各種文體寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如何寫(xiě)好記敘文，筆者認(rèn)為，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際來(lái)探析，才能對(duì)癥下藥，找出打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙。
首先，學(xué)生寫(xiě)記敘文普遍存在著“粗枝大葉”的毛病。一切事都用概括，只注重事情的完整敘述，而缺少生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)，缺少細(xì)節(jié)，就無(wú)法傳神�！坝诩�(xì)微處見(jiàn)精神”，好的作品一定具有獨(dú)特的細(xì)節(jié)，如朱自清《背影》中父親買橘子的細(xì)節(jié)、老舍《小麻雀》中麻雀的神態(tài)描寫(xiě)、魯迅《藥》中華老栓買藥的心理，等等，都是以細(xì)節(jié)取勝的經(jīng)典之作。
那么，怎樣才能把文章寫(xiě)“細(xì)”呢？一是平常多觀察、多積累、多記筆記；二是平時(shí)練習(xí)把“短”文章寫(xiě)長(zhǎng)，這樣可以鍛煉想象能力；三是臨場(chǎng)時(shí)要閉目沉思，腦中會(huì)“過(guò)電影”，力求再現(xiàn)人和事物的形象，讓“情景”在腦子中活起來(lái)，這也就是我們常說(shuō)的形象思維。學(xué)生堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，文章的生動(dòng)性、形象性會(huì)有很大的增強(qiáng)。
學(xué)生寫(xiě)記敘文存在的第二個(gè)問(wèn)題是缺少真情實(shí)感。許多學(xué)生寫(xiě)作都是人云亦云，都是空話、套話、想當(dāng)然的話，而沒(méi)有寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感。如學(xué)生一寫(xiě)到老師，不是深夜批改作業(yè)，就是送學(xué)生上醫(yī)院，沒(méi)有一點(diǎn)新意和動(dòng)人之處。有一位學(xué)生寫(xiě)出老師的另一面，寫(xiě)老師喝醉了酒上課，并寫(xiě)出了其的酒后神態(tài)言行，同學(xué)們對(duì)其的議論，等等，筆者至今對(duì)這篇文文章記憶猶新，認(rèn)為這樣的文章才有活力，才能使人眼前一亮。
學(xué)生寫(xiě)不出好文章，有兩個(gè)原因：一是思維定勢(shì)。人和事都模式化了，打不開(kāi)思路，不相信自己的眼睛。二是缺少足夠的勇氣。學(xué)生顧慮“實(shí)話實(shí)說(shuō)”會(huì)惹怒他人，老師、家長(zhǎng)會(huì)訓(xùn)他們，會(huì)影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，等等。著名作家張煒曾經(jīng)在某報(bào)上評(píng)點(diǎn)過(guò)一個(gè)中學(xué)生關(guān)于早戀的習(xí)作，這篇習(xí)作看起來(lái)文筆很好，但張煒批評(píng)它“矯情”，沒(méi)敢寫(xiě)出真正心靈上的東西，墜入了社會(huì)上普遍的思維。所以，學(xué)生在文章中應(yīng)大膽打開(kāi)思路，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
第三，學(xué)生寫(xiě)記敘文還存在著形式單一的問(wèn)題。文章四平八穩(wěn)，平鋪直敘，缺少變化。事實(shí)上，同樣的內(nèi)容，采用不同的形式來(lái)寫(xiě)，效果是完全不一樣的。在形式上出新，記敘文最具優(yōu)勢(shì)，從順序上來(lái)說(shuō)，有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等多種順序；從表現(xiàn)方式上來(lái)說(shuō)，有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等多種手段，只要巧妙加以運(yùn)用，文章就會(huì)豐富多彩。如有一篇文章寫(xiě)換燈管，作者把燈管擬人化，寫(xiě)燈管如何喜歡這個(gè)班級(jí)的同學(xué)，如何得了感冒不亮，換它時(shí)如何把它弄疼了，它又如何故意把灰塵落入換燈管者的眼睛里……同樣的事，不同的角度來(lái)寫(xiě)，效果大不相同。有一篇高考滿分作文叫《生命之床》內(nèi)容是寫(xiě)一個(gè)母親寧愿放棄自己的生命，也要把嬰兒生下來(lái)。作者選取母親向嬰兒傾訴心聲的角度來(lái)寫(xiě)，看后讓人為之動(dòng)容，帶給人很大沖擊力。如果作者選取純客觀的角度來(lái)寫(xiě)，情感沖擊力就會(huì)降低許多。另外，記敘文的范圍十分廣泛，小說(shuō)、童話、神話、寓言、散文、傳記等等都在它的范疇之內(nèi)，寫(xiě)作時(shí)有十分廣闊的選擇空間。
掌握以上要點(diǎn)，相信寫(xiě)好記敘文不是難事。
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