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對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)
對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)
摘 要：“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生進(jìn)行演示嘗試，解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)； 課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-135-001
為盡快實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)型，為21世紀(jì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的群體人才，是時(shí)代向我們教育工作者發(fā)出的呼喚。更好地促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的最強(qiáng)有力的要素，是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開(kāi)放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著新時(shí)代的要求，我們的教學(xué)工作由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，希望做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。同時(shí)在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料進(jìn)行繪制或制作，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性
化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生進(jìn)行演示嘗試，解決問(wèn)題。結(jié)合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”，藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品，可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法。我們認(rèn)為可以從六個(gè)維度來(lái)評(píng)價(jià)我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
我們?cè)谠u(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)要求準(zhǔn)確把
握：“實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程；“討論—?dú)w納”的過(guò)程；“自學(xué)—交流”的過(guò)程；“猜想—論證”的過(guò)程；“爭(zhēng)論—統(tǒng)一或不一定統(tǒng)一”的過(guò)程??從而轉(zhuǎn)變學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式為“主動(dòng)探索——內(nèi)化”的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)教師在備課的時(shí)候，能針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)
內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
教學(xué)中“知識(shí)”的價(jià)值在于：①“應(yīng)用性”，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)，改造生活的工具；②“基礎(chǔ)性”，它是學(xué)第一文庫(kù)網(wǎng)生后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；③“載體性”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高和綜合素質(zhì)發(fā)展的載體。
我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的外顯行為特征來(lái)評(píng)價(jià)一堂藝術(shù)設(shè)計(jì)課中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平：①是否積極參與；②是否獨(dú)立思考；③是否主動(dòng)探索；④是否自由表達(dá)；⑤是否善于合作；⑥是否富于想象；⑦是否敢于否定；⑧是否興趣濃厚。我們?cè)噲D用這樣的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和水平；促進(jìn)教師從備課開(kāi)始就重視“知識(shí)”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
原先評(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“教學(xué)效果”改成評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)效果”，決不僅僅改變了評(píng)價(jià)的方向，更重要的是賦予它一個(gè)全新的內(nèi)涵。藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)定位于三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成：①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)了嗎？— 提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)；②能力目標(biāo)：會(huì)學(xué)了嗎？— 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；③情感目標(biāo)：學(xué)得有情趣嗎？— 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
四、教師的角色定位
在“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)中，教師把自己的角色定位于“知識(shí)的傳授者”，異化為“學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者”和“學(xué)生學(xué)習(xí)的指令
者”。這種“角色”和由此而產(chǎn)生的教師在課堂中的“職責(zé)”行為，和在新的平臺(tái)上構(gòu)建的“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)對(duì)教師“角色”的要求已經(jīng)格格不入了，我們?cè)噲D通過(guò)評(píng)價(jià)中這一內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師迅速轉(zhuǎn)變自己的“角色”，使自己成為：①學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；②學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者；③學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。
五、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造
在新的平臺(tái)上構(gòu)建的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，我們希望教師能：①為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；②為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；③為學(xué)生營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見(jiàn)、相互爭(zhēng)論甚至各執(zhí)己見(jiàn)的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。其次我們希望學(xué)生內(nèi)在心里素質(zhì)的不斷提高：①喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好；②能從各種不同的角度去思考問(wèn)題，大膽地進(jìn)行想象、聯(lián)想和猜想，并勇于付諸探索實(shí)踐活動(dòng)，不怕失敗、追求成功；③有反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣，能選擇更好的學(xué)習(xí)途徑和方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)策略和原認(rèn)知水平。
我們?cè)噲D通過(guò)“評(píng)價(jià)”中的這一維度，促進(jìn)教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中從外部營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)化環(huán)境，并十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心理“學(xué)習(xí)化環(huán)境”的構(gòu)建。
六、教育技術(shù)的運(yùn)用
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的四個(gè)要素：①思想——現(xiàn)代教育思想和觀念
是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂。②媒體——科學(xué)運(yùn)用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點(diǎn)。③資源——開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)。④過(guò)程——有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心。因此，評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中“現(xiàn)代教育技術(shù)”的運(yùn)用，應(yīng)該是評(píng)價(jià)“思想方法”、“媒體運(yùn)用”、“資源開(kāi)發(fā)”和“過(guò)程設(shè)計(jì)”。希望這樣的評(píng)價(jià)形式與方法可以促進(jìn)我校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師從以上四個(gè)方面綜合提升自己的現(xiàn)代教育技術(shù)。
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