長城教學(xué)反思

　　長城教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于長城教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　長城教學(xué)反思一

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，

長城教學(xué)反思

。課文《長城》作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　我上的是《長城》的第一課時，教學(xué)分五個環(huán)節(jié)，用毛澤東的詞《清平樂·六盤山》引出“不到長城非好漢”導(dǎo)入新課，學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字和詞語，概括各段的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二自然段了解長城的氣勢雄偉，最后總結(jié)學(xué)習(xí)所得。課上完后，我覺得基本達到了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。

　　首先是導(dǎo)入，我用一首毛澤東的詞《清平樂·六盤山》引出“不到長城非好漢”，連毛澤東這樣偉大的人物都有登上長城的雄心壯志，長城到底是怎樣的?帶領(lǐng)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。接著是學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。我給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的要求，發(fā)現(xiàn)這次學(xué)生都能投入地進行自學(xué)，雖然開始出現(xiàn)齊讀的現(xiàn)象，后來都按自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，而且都獨立完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小聲地讀課文，劃出生字詞語，自覺地認讀。檢查生字詞語學(xué)習(xí)情況時，只出現(xiàn)個別不會讀的情況，學(xué)生自學(xué)的效果比較好。接著學(xué)生再次默讀課文，并用一個詞語概括段意，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。部分學(xué)生有些吃力，需要老師拉一把。學(xué)習(xí)長城的長和高大堅固的特點時，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句的方法，體會長城的氣魄雄偉。學(xué)生能準確找出重點詞句，能結(jié)合圖片和聯(lián)系上下文理解重點詞句。最后總結(jié)作者的觀察方法，由遠到近，條理清楚。學(xué)生在老師的提示下能得出這一寫作順序。整個教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利地完成。

　　一、以知識為主線，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入引用毛澤東的詩詞拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)由淺入深，從初讀課文了解主要內(nèi)容到深入課文理解課文的中心，從識字到詞、句、段的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。板書直觀，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)。

　　二、充分運用文本資源，圖文結(jié)合，突出重點，突破難點。利用課文的遠景圖既使學(xué)生體會到長城像長龍的雄偉氣勢，又直觀地理解了“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”等詞語的意思。利用課文的近景圖，學(xué)生直觀地了解長城的結(jié)構(gòu)和設(shè)計特點。

　　三、理解比喻句，體會對長城的情感。老師通過提問：這么長的長城，課文把它比作長龍，在你眼中像什么?學(xué)生說：像一條長蛇，像一條長繩。老師再問：可作者把它比作長龍，你知道為什么嗎?學(xué)生一時沒有回答上來。老師繼續(xù)點撥：長城代表了我們中國，龍是我們中國的象征。作者把長城比作長龍，不只是因為樣子像龍，它還是我們中國的象征，這樣就更貼切生動。表達了作者對長城的贊美與自豪之情。

　　但是，這堂課也有不少的遺憾，希望在以后的教學(xué)中能有所改進。

　　1、這節(jié)課朗讀次數(shù)比較多，但都以齊讀為主，形式顯得單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。如果能通過個別讀，小組讀和男女生比賽讀等方式，激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生讀書的.激情，學(xué)生更能體會出課文描寫的長城的雄偉氣勢。

　　2、第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入的鋪墊不夠充分，只以一首 詞導(dǎo)入，引出“不到長城非好漢”就進入了新課的學(xué)習(xí)，如果能增加一些長城的圖片資料來介紹長城的舉世聞名，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以更激昂的情緒投入課文的學(xué)習(xí)。在體會長城的長的特點時，如果能準備中國地圖的圖片，指出長城經(jīng)過的省份，或者借助數(shù)字換算，坐火車、飛機用時多少，學(xué)生對一萬三千多里的理解會更直觀。

　　長城教學(xué)反思二

　　《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今天的教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　一找奇跡，感受長城的長。

　　首先請學(xué)生通讀全文，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，以及詞語如“一萬三千里”，然后我又給學(xué)生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的`形象，學(xué)生走出文本，又走進文本，對長城的長有了感性和理性的認識。

　　二找奇跡，感受長城的高大堅固。

　　對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解，

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《長城教學(xué)反思》(http://www.stanzs.com)。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。

　　三找奇跡，體會古代勞動人民的偉大。

　　這一點是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道：長城東起山海關(guān)，高大堅固保家園。勞動人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。

　　反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：

　　一、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。

　　二、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產(chǎn)，有一個學(xué)生說，我們應(yīng)該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導(dǎo)學(xué)生從勞動人民的血汗筑成的，覺得自己的引導(dǎo)有點膚淺。這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。

　　長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動還比較大，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多

　　長城教學(xué)反思三

　　《長城》這課主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

　　在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　體會古代勞動人民的艱辛這一點與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的`情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說似乎看到有人眼里噙著淚，還要在勞動，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

　　在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么?”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

　　反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：

　　1、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細致。

　　2、對課堂的生成處理不是特別妥當(dāng)。在給長城題詞時，有一學(xué)生說：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導(dǎo)，如果能繼續(xù)引申：“長城真的不會倒嗎?”接著介紹長城的破損情況，引發(fā)學(xué)生思考如何保護長城，效果會更好。

　　3、對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。

　　長城的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明了，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

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