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趙州橋教學(xué)反思【精選】
趙州橋這一課的反思怎么寫呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于趙州橋教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
趙州橋教學(xué)反思一
這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章內(nèi)容，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總——分——總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)，
趙州橋教學(xué)反思【精選】
。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們這里是山村條件很差，想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。因?yàn)榉N種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出通過聞名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建造這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們?cè)谏钪芯头奖愣嗔�。在�?dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊?a class="channel_keylink" href="http://www.stanzs.com/lunwen/jingji/" title="經(jīng)濟(jì)">經(jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)睾芏嗳�，為了游人方便，每天都�?huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無(wú)論是歷史的昨天還是今天，人民的智慧是無(wú)法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从致劽谑?
學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自己也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富)
在我彌補(bǔ)的過程中，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅(jiān)固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是滿意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅(jiān)固”是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)，“而且美觀”是對(duì)后面內(nèi)容的提示，引出橋美觀的'特點(diǎn)，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用過渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)內(nèi)容使用過渡句。
其實(shí)，這知識(shí)點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛?rdquo;。圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫落到實(shí)處。如、寫校園的花壇，用一句話怎樣概括，“校園的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。
例一、校園的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽�；ㄈ缤±龋坪踉诖呶覀儕^進(jìn);美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!……
有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對(duì)文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先……接著……最后……)本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語(yǔ)氣驕傲，面露喜色，
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《趙州橋教學(xué)反思【精選】》(http://www.stanzs.com)。上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，如果語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語(yǔ)文就是回歸生活。
趙州橋教學(xué)反思二
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落，也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì)，也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?請(qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的'方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫畫等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。’這些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯，你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫圖的方法。”“那就請(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧!”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦，原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
遺憾之處：
1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。
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