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《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思 篇1
《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文主要講的是國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員在齊會(huì)戰(zhàn)斗中，他在形勢(shì)越來(lái)越傷急的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，連續(xù)工作了三天三夜。體現(xiàn)了白求恩大夫?qū)κ虑闃O端賣力，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。
教完這篇課文后，讓我深深地感受到上一堂語(yǔ)文課不容易，上好一堂語(yǔ)文課就是難上加難，不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的課堂駕馭能力。這堂課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授課實(shí)踐中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)在就這些課堂中的反思總結(jié)如下：
首先，在備課的過(guò)程中，讓我明確了如何去把握重難點(diǎn)。分清課堂主線：
1、白求恩在什么情況下堅(jiān)守陣地?
2、在這樣的情況下他是怎樣說(shuō)的?又是怎樣做的?
第一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生從：“突然、不斷地……不斷地……、一連”這些關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)白求恩的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的授課中，我先把去掉關(guān)鍵字的句子成原句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生找出這些關(guān)鍵字后問(wèn)能否去掉這些詞。在反復(fù)的.朗讀中讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境在不斷地惡劣。
第二個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：白求恩在這樣的情況下是怎么說(shuō)的又是怎樣做的?讓學(xué)生自讀課文，找出不同情況下白求恩的表現(xiàn)。鎮(zhèn)定、敏捷、爭(zhēng)分奪秒、以及白求恩與師長(zhǎng)的對(duì)語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。從讀中感受白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的決心。在這些環(huán)節(jié)的講述中突出陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)這三個(gè)詞來(lái)感悟白求恩堅(jiān)守陣地的決心。為了讓學(xué)生更好地理解這三個(gè)詞，我分別用不同的線段來(lái)表示。陸續(xù)：------表示一個(gè)接一個(gè)。繼續(xù)：—— ——在做一件事情中斷了又接著來(lái)。連續(xù)：———表示一直都沒(méi)有停下來(lái)。然后回顧板書回籠課文主要內(nèi)容。再向?qū)W生闡述白求恩當(dāng)時(shí)在國(guó)際上在醫(yī)術(shù)界的地位、當(dāng)時(shí)中國(guó)后方戰(zhàn)地醫(yī)院資源短缺及醫(yī)術(shù)的落后和當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓們?cè)诖笸罋⑾碌乃罨馃�。體會(huì)白求國(guó)的國(guó)際主義精神。通過(guò)挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來(lái)中國(guó)時(shí)的歷史背景，及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)讀他來(lái)中國(guó)前的日記，感受他的國(guó)際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。
最后通過(guò)圖片配樂(lè)來(lái)回顧白求恩在中國(guó)搶救傷員而犧牲的情景。再一次使課堂得到升華，把白求恩這個(gè)人物形像深深地嵌入孩子們的心靈。起到了很好的效果。
但是在三次的授課過(guò)程中我在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題如：自已的整個(gè)課堂沒(méi)有沉下來(lái)，像是在趕時(shí)間，在對(duì)環(huán)境的描寫過(guò)程中，對(duì)讀的指導(dǎo)還有欠缺，雖然讀了很多，但孩子們并沒(méi)有讀出當(dāng)時(shí)的情境。這是在授課中給我最深的感觸，形成這種原因有幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、提的問(wèn)題太多，語(yǔ)速過(guò)快，有些孩子的思維跟不上來(lái)，所以很容易形成了脫節(jié)。如在引出：他是在什么情況下工作的?這一環(huán)節(jié)中我就一連出示了好幾個(gè)問(wèn)題?這樣就讓學(xué)生不知所措。也不知道要怎樣去回答?所以問(wèn)題一定要精練，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。
2、在引出環(huán)境描寫的過(guò)程中，太急，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情境，我就跳入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的話一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，沒(méi)有學(xué)到位，課堂沒(méi)有沉下來(lái)，所以也看不出教學(xué)效果。
3、老師的語(yǔ)速過(guò)快，情緒很高，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫感。這樣的話感覺(jué)課很平。沒(méi)有起伏。這也是我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
但是在后面的環(huán)節(jié)，通過(guò)挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來(lái)中國(guó)時(shí)的歷史背景及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)讀他來(lái)中國(guó)前的日記，感受他的國(guó)際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。
備完這堂課，我也有很多感受，一堂課老師要掌握的并不是文本中的一些簡(jiǎn)單的東西，要了解更多的背景資料。 我想作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思索。
《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思 篇2
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課的教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。首先，從疑入手，一開(kāi)始就讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)“手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地?”“誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)做陣地?”“他在這個(gè)陣地上干什么?”學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生了懸念，激起了學(xué)習(xí)的興趣。接著，又從疑入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課文。學(xué)習(xí)過(guò)程中再次引導(dǎo)學(xué)生思考：白求恩大夫在給傷員作手術(shù)是面臨著怎樣危險(xiǎn)的環(huán)境?“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長(zhǎng)的對(duì)話進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個(gè)問(wèn)題時(shí)，提出兩個(gè)疑問(wèn)：“‘手術(shù)臺(tái)’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說(shuō)‘手術(shù)臺(tái)就是陣地’?” 在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)這塊陣地，不把自己當(dāng)做客人，視中國(guó)人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國(guó)際主義精神的表現(xiàn)。
這節(jié)課在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，我始終把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭(zhēng)論中解疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的`學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導(dǎo)學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結(jié)果，是學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解決和對(duì)課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。
不足之處，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些零散，面對(duì)三年級(jí)的孩子有些頗深，存在著老師牽者學(xué)生走的跡象，還應(yīng)該把閱讀放在主體位置，適當(dāng)進(jìn)行些分析即可。
《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思 篇3
本課講述了白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里從大洋彼岸的加拿大來(lái)到中國(guó)，為中國(guó)人民的抗日事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的一個(gè)小故事，通過(guò)環(huán)境描寫，寫出來(lái)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，對(duì)人物的描寫也很細(xì)致，通過(guò)白求恩的語(yǔ)言、動(dòng)作等，突出了他對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
上課伊始，我就抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生，本節(jié)課，你們最想學(xué)會(huì)什么問(wèn)題，同學(xué)們一聽(tīng)自己有了發(fā)言權(quán)，都爭(zhēng)先恐后的舉手，提出了各種各樣的'問(wèn)題，在眾多問(wèn)題中，我?guī)椭瑢W(xué)選擇了幾個(gè)的問(wèn)題，例如，是誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢?他在這個(gè)陣地上干什么?以這些問(wèn)題作為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對(duì)話。
課文的重點(diǎn)是2、4小節(jié)，通過(guò)思考白求恩實(shí)在怎樣的情況下堅(jiān)持動(dòng)手術(shù)的？他是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。要求學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己事業(yè)的國(guó)際主義精神。學(xué)習(xí)文中寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的句子，體會(huì)把人物寫立體的寫作方法。
這樣把環(huán)境和人物表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確找到文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合人物的精神品質(zhì)來(lái)說(shuō)，表達(dá)的比較完整。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。但有些同學(xué)有疑也不敢問(wèn)，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計(jì)為他們提供質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，喚醒他們沉睡的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生，課堂中他們非�；钴S，思維敏捷，敢想敢說(shuō)，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。
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