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《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-07-24 10:02:38 資料大全 我要投稿
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《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿

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《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿

  《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的題目是《周總理,你在哪里》,

《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿

。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)第六單元第十五課《詩(shī)兩首》中的第一首,為講讀課,安排一課時(shí)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱及本冊(cè)書、本單元對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求,我制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、 朗讀,品味欣賞詩(shī)歌的節(jié)奏(韻律)美。

  2 、朗讀,品味欣賞詩(shī)歌的情感美,畫面美。

  3、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞能力和遷移能力。

  三、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)

  根據(jù)我所教授班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的能力 遷移能力。

  四、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)手段

  為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、 啟發(fā)問(wèn)答法、合作探究法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)

  良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái),我設(shè)計(jì)了適合是個(gè)特點(diǎn)的聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ):“1976年,對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō),是一個(gè)悲痛而難忘的日子。那一天,億萬(wàn)人民的貼心人,我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭,永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。舉國(guó)上下,萬(wàn)民皆哀。當(dāng)權(quán)的“四人幫”卻不允許人們進(jìn)行悼念活動(dòng)。一年之后, “四人幫”被粉碎,人們蘊(yùn)藏胸中已久的情感如洪水般傾瀉而出,紛紛那起筆來(lái)抒寫對(duì)總理的懷念之情。今天,就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代詩(shī)人柯巖為紀(jì)念周總理逝世一周年而寫的詩(shī)歌——《周總理,你在哪里》,

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《周總理,你在哪里》說(shuō)課稿》(http://www.stanzs.com)。”

  (二)說(shuō)知識(shí)回顧

  1、詩(shī)歌的特點(diǎn)——“三美”:

  節(jié)奏美;

  情感美;

  畫面美。

  掌握好詩(shī)歌的特點(diǎn)是學(xué)好詩(shī)歌的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的重要的一環(huán)。

  (三)說(shuō)學(xué)習(xí)新課

  這一環(huán)節(jié)具體分為四個(gè)步驟:

  1、聽(tīng)示范朗讀

  《周總理,你在哪里》這首詩(shī)反映的是七十年代人們對(duì)總理的摯愛(ài)深情,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),完全理解情感有些難度。所以,我選擇的是那個(gè)年代的人的朗讀,并配用圖、樂(lè)兼?zhèn)涞亩嗝襟w手段。

  2、學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的節(jié)奏美

  節(jié)奏美,是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中相對(duì)容易的一環(huán),所以,我把它安排在最前面,這樣是符合人們的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  (1)首先,教師以第一節(jié)與最后兩節(jié)為示范,帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩(shī)歌劃分節(jié)奏;下面以第一節(jié)詩(shī)為例:

  周總理,/我們的/好總理,

  你/在哪里呵,你/在哪里?

  你/可知道,/我們/想念你下棉衣,

  ——你的人民/想念你!

  (2)之后,學(xué)生分組,合作探究為其它六節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏。

  3、學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的情感美、畫面美 。

  在這一步驟中師生共同探究以下四個(gè)問(wèn)題:

  (1)在這首詩(shī)中,你能理解詩(shī)人柯巖?

  (2)什么地方你能理解她?

  (3)什么地方你不能理解她?

  (4)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)使用的富于表現(xiàn)力,讓你有身臨其境的感覺(jué)?

  4、配樂(lè),師生共同朗讀

  全面完成教學(xué)目標(biāo)后,為了加深對(duì)這首詩(shī)的理解,全面地感受詩(shī)帶我們的藝術(shù)美,可根據(jù)課堂情況靈活安排這一環(huán)節(jié)。

  (四)說(shuō)結(jié)束語(yǔ)

  感謝歷史,曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理;

  感謝詩(shī)人柯巖,用最真摯的情感來(lái)抒寫著人類的心曲;

  感謝親愛(ài)的同學(xué)們,用自己的聰明與智慧,遨游在知識(shí)的海洋;

  感謝我親愛(ài)的同事們,對(duì)我多年來(lái)的熱情支持與幫助。

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