各具特色的民居教學反思

　　下面是選自新人教版小學六年級下冊第二組課文中略讀課《各具特色的民居》的教學反思，歡迎閱讀!

　　各具特色的民居教學反思一：

　　《各具特色的民居》選自新人教版小學六年級下冊第二組課文中略讀課，

各具特色的民居教學反思

。本組訓練重點是：了解不同地區(qū)，不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。運用以前學過的方法，開展調(diào)查活動，了解自己身邊的民風民俗。根據(jù)教材編排特點及課程標準高年段閱讀目標：“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，本文教學我才用了以下思路進行：

　　首先，初讀課文，讀對讀通，了解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)提示：說說客家民居、傣家竹樓各有什么特點，課文運用了哪些方法來說明這些特點的。自主讀書，理清說明順序。我將文中的第一段用投影展示：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋和土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。以這段話為重點分析通過反復讀體會出“點綴”本意是修飾裝點，在這里是說明地區(qū)偏僻的小區(qū)，由此學生領悟出這段還用了對比方法，把崇山峻嶺與為屋和土樓加以對比;由“世界民居奇葩”打比方。

　　接著再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，為了能省時高效，我才用了分組進行的方式：全班分成兩組分別整理客家民居和傣家竹樓。在分組讀、議，在相互交流、補充匯報。在此基礎上，我將多媒體用上展示出文中相關內(nèi)容介紹，使同學從視覺角度對兩種形態(tài)的民居有了更加清晰的印象。再次引導學生細讀課文，抓住民居特點，邊讀邊想，課文是怎樣把這些特點介紹清楚的，因為有了多媒體教學的輔助作用，同學們很快對兩種民居特點共同之處加以描述。如客家民居和傣家竹樓都是使用了舉例子的說明方法。如：“客家人在治家、處事、待人、立身等方面，無不體現(xiàn)出明顯的文化特征。比如，許多房屋大門的正門上刻著這樣的正楷對聯(lián)……”同樣，作者在介紹傣家竹樓的時候，怎樣造樓的例子。在學習過程中，老師要通過適時、適度的點撥、引領歸納、提煉，加深學生對民居特點的理解和對表達方法的領悟。

　　最后，今昔對比，學用結(jié)合。在通讀全文的基礎上，引領學生觀察家鄉(xiāng)建筑的特點。同學們結(jié)合課前收集的東北民居特點加以交流。如：房屋尖頂，坡度陡，而且墻后，家中一般的都有火炕，冬天很暖和!最典型的東北民居樣式就是坐北面南的土坯房，以獨立的三間房最為多見，而兩間房或五間房都是三間房的變種。房子坐北面南最根本的原因就是采光和取暖的需要，這一由自然環(huán)境造成的建筑格局的風格最后演繹成一種意識形態(tài)上的風俗習慣，甚至還發(fā)展成帶有等級性質(zhì)的封建規(guī)則，人們觀念中以北為上，南面次之，甚至坐北面南成了君臨天下的帶名詞。東北民居的窗戶通常是扁寬型的，木頭做的，比較小。窗欞是用小木條做成井字格然后糊上窗戶紙。有的同學甚至把東北的三大怪都收集了：窗戶紙糊在外;姑娘叼著個 袋;養(yǎng)活孩子吊起來。這樣的民風民俗，為今后的作文寫作打下了良好的基礎，

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《各具特色的民居教學反思》(http://www.stanzs.com)。

　　本節(jié)課，由于有多媒體課件的運用，使得教學環(huán)節(jié)步驟有了一個明確、清晰的展現(xiàn)過程。即省時又高效。起到了事半功倍的作用

　　各具特色的民居教學反思二：

　　《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。本篇目中含有兩篇文章，且均為自讀課文。教學參考上對自讀課文的要求為：內(nèi)容上理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可。其二，方法上要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　本篇章的特點，《客家民居》大體的步驟是這樣的：由學生參照課前閱讀提示，獨立閱讀、思考自學提示的要求，初步體會內(nèi)容，然后抓住“客家民居有什么特點?”“文章用了什么表達方法表現(xiàn)出客家民居特點的?”這兩個問題。

　　在教學中，初次嘗試充分放手，學生在自讀課文后，便出示了一個高度概括“客家民居”特點的表格，學生自行填表，然后在小組內(nèi)完善，并最后推選代表小組總結(jié)發(fā)言。整個過程中，其他組員幫助補充，而我卻遇到了問題“學生無論怎樣也無法概括到位”，進而我進行引導，誰知不覺中又變成了我為主導;其次，在讓學生自己感悟作者的表達方法時，大多數(shù)同學都能夠調(diào)動自身的知識記憶庫，能找到一些說明方法的例子，可當某些關鍵句、含有眾多知識點的句子需要我多問個為什么的時候，都集體啞言了。很明顯這是知其然而不知其所以然。在本學期踐行“以知識點為主線”的課堂教學嘗試中，面對自讀課可真是左右為難，既不可深講，一言堂，充分放手給學生，又要知識點落實到位。畢竟這是魚與熊掌不可兼得的難事。

　　對于這樣的文章，這樣的課堂教學模式嘗試，在本課的第二篇文章《傣家竹樓》，我完全是讓學生自學：自讀課文，借鑒上一課的表格，或者自定表格了解傣家竹樓的特征，并從中找到相關的表達方法來談你的學習收獲。這算是充分的放手了，也似乎都符合教參中對自讀文的訓練要求�？稍趺匆膊惶�實，因為在學生的匯報中還是可以看出有相當多的漏洞，譬如信息收集的不完全，概括的不到位;表達方法感悟不深。那么由于充分給予自學時間，一旦發(fā)現(xiàn)這些問題的時候再去糾正，鈴聲已響。

　　對于自讀課上充分放手給學生，適當?shù)囊龑�、點撥，保證學生學有所得;既將知識點串成主線貫穿課堂，又避免片面地深挖，教師一言堂的情況。這確實還是困擾我的難題，能以取得之間的平衡點。

　　各具特色的民居教學反思三：

　　本節(jié)課是一節(jié)關于導學稿教學的研究課，通過本課的教學，旨在找出一種適應六年級學生課內(nèi)自學簡易說明文導學稿的教學模式。讓學生通過學習實現(xiàn)三維目標，即知識與技能：讀記重點字詞短句，了解客家民居的鮮明特色，學會融會貫通的掌握說明文基本常識;過程與方法：①學會自學(按照閱讀提示自學，默讀、批注、練習、填表，把難題作標記)，提高閱讀同類文體的能力。②學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟說明方法;情感態(tài)度與價值觀：欣賞體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。下面從導學稿的各個環(huán)節(jié)進行一一的反思總結(jié)。

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