課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法

　　課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法江西九江黃朝進(jìn)等老師依照盧仲衡研究員在中學(xué)開(kāi)展的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的七務(wù)教學(xué)原則和啟(發(fā))、閱(讀)、練(習(xí))、知(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果)、結(jié)(小結(jié))相結(jié)合的課堂模式也即在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法①等為理論依據(jù)，具體指導(dǎo)我們課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的實(shí)踐而總結(jié)的，

課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法

。課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)我們稱之為一個(gè)系統(tǒng)，主要由學(xué)法指導(dǎo)材料、課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)考核三個(gè)子系統(tǒng)組成，下面分述之：1.學(xué)法指導(dǎo)材料的編寫(xiě)學(xué)法指導(dǎo)材料它以五年制統(tǒng)編教材新授課為對(duì)象。課時(shí)按“課時(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練步驟(四步)”來(lái)劃分。

　　下面就“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“訓(xùn)練步驟”如何編寫(xiě)作一簡(jiǎn)介：(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自學(xué)的“綱”，有了這個(gè)“綱”，可使學(xué)生明確這節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù)。如知道什么，理解什么，要掌握哪些，學(xué)了有什么用等�？善鸬綄W(xué)習(xí)走向，引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣等作用。如“除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)”新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：記住除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。并能說(shuō)出計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法為什么轉(zhuǎn)化為除數(shù)為整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算的道理，同時(shí)要弄清和掌握其計(jì)算方法，并且能正確計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，從而達(dá)到培養(yǎng)自己的邏輯推理、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，通常是在知識(shí)點(diǎn)名稱的前面，加上外顯性特有的行為動(dòng)詞，如“記住、弄清、計(jì)算”等避免使用內(nèi)隱性心理動(dòng)詞，如“體會(huì)”、“了解”等。(2)訓(xùn)練步驟——四類題組的內(nèi)涵與編定。訓(xùn)練步驟為學(xué)生自學(xué)提供具體、詳實(shí)的材料，這些材料以一個(gè)個(gè)的問(wèn)題組成題組，圍繞新課學(xué)習(xí)任務(wù)，從知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)論等處提出來(lái)，組織學(xué)生自學(xué)，初獲信息，然后在教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行激疑、釋疑、解疑、使知識(shí)信息貫通。①準(zhǔn)備題組。準(zhǔn)備題組設(shè)計(jì)主要是設(shè)法在學(xué)生的舊知識(shí)與教材中的新知識(shí)之間，鋪路搭橋，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自然的聯(lián)系，相互溝通。它的功能是：“以舊識(shí)新、使新變舊。”準(zhǔn)備題組編制有兩方面的內(nèi)容：一是動(dòng)手操作的題，這要在課前準(zhǔn)備。

　　二是鋪路搭橋的題。如學(xué)習(xí)“除數(shù)是小的除法”新授課，在以前學(xué)過(guò)的“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是整數(shù)的除法”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出與舊知識(shí)有關(guān)的，采取如何“變”的方法，達(dá)到自然過(guò)渡，減緩坡度，與新知識(shí)進(jìn)行銜接的題組而起到鋪路搭橋的作用。②引讀題組。沒(méi)有問(wèn)題，無(wú)從思維，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“新知”時(shí)，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，有斷向?qū)W生提出新問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)，形成問(wèn)題情境，可以造成一種心理緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生深入思考，在思考的過(guò)程中，又使學(xué)生能存疑或質(zhì)疑，造成一種“信息差”，學(xué)生急于解決這些疑問(wèn)，形成學(xué)習(xí)意向，經(jīng)過(guò)努力解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸就能暢通，如此繼續(xù)，不斷調(diào)整，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程，

資料共享平臺(tái)

《課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法》(http://www.stanzs.com)。引讀的要著重引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。要邊讀邊思，結(jié)合課本，動(dòng)腦思考問(wèn)題;邊讀邊練，運(yùn)用自學(xué)符號(hào)，訓(xùn)練學(xué)生找(在課本中的哪里)、劃(重點(diǎn)，即書(shū)中的結(jié)論等)“填(圖、表和空格)、算(計(jì)算)等的能力;邊讀邊疑，自己找不懂的地方或自己提出疑問(wèn)，做好記號(hào)，等待教師作釋疑、解疑的指導(dǎo)。③嘗試題組。

　　在前面兩個(gè)題組的作用下，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下一步的任務(wù)是：根據(jù)“定向”指出的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師進(jìn)行嘗試指導(dǎo)使學(xué)生獲得牢固穩(wěn)定的知識(shí)，并進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解，形成基本技能，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題。本題組設(shè)計(jì)要以基本題為主，變式題為補(bǔ)充，可著重解決目標(biāo)中“理解、掌握”層次要求，根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)情況，教師要及時(shí)做好反饋、矯正工作。④鞏固題組。通過(guò)嘗試練習(xí)后，絕大部分學(xué)生已掌握了新課內(nèi)容，下面一步通過(guò)本題組進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)部分學(xué)生再次強(qiáng)化訓(xùn)練，可使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求，圓滿完成從學(xué)習(xí)新知到掌握運(yùn)用新知的教學(xué)全過(guò)程，這也是本題組的功能所在。鞏固題組分必作題、選作題和深化題三部分。必作題是基本要求，同時(shí)還應(yīng)在課內(nèi)完成，這是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)量的要求，還應(yīng)做好當(dāng)堂評(píng)價(jià)，當(dāng)反饋與矯正。在有時(shí)間和程度好的學(xué)生做完了必作題后，選作題和深化題可以自由完成，不作課堂要求。

　　2.課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)是在課堂內(nèi)落實(shí)的，其課堂學(xué)法結(jié)構(gòu)分六步式：(1)準(zhǔn)備題(組)引入(5分鐘左右)。通過(guò)課前(準(zhǔn)備學(xué)具、必要的預(yù)習(xí))、課頭(出示準(zhǔn)備題組)幾分鐘的準(zhǔn)備，檢驗(yàn)與本課所必須預(yù)備的、基礎(chǔ)的和相關(guān)性的知識(shí)與技能，目的在于診斷具體學(xué)情，以便抓住缺漏，及時(shí)補(bǔ)救，使全體學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)，確保新課的學(xué)習(xí)達(dá)成度。(2)導(dǎo)入新課亮目標(biāo)(2分鐘左右)。在學(xué)生已有了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)求知欲望，通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入新課(啟)來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為學(xué)生自學(xué)增加“催化”效應(yīng)。在些基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)目標(biāo)“亮”出來(lái)(亮目標(biāo)有時(shí)要視具體情況而定先后)，使學(xué)生心中帶目標(biāo)而學(xué)。(3)引讀題(組)導(dǎo)學(xué)新課(15 分鐘左右)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在引讀題組的牽引下，初獲知識(shí)信息，解決重點(diǎn)內(nèi)容，在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)生在完成引讀題組自學(xué)時(shí)，往往只能領(lǐng)會(huì)一些表象，教師的質(zhì)疑、指導(dǎo)、畫(huà)龍點(diǎn)睛是不可少的，從而確保學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落實(shí)。(4)嘗試題(組)自檢(10 分鐘左右)。[page]

　　在學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)之后，通過(guò)嘗試題組可以檢測(cè)學(xué)生掌握新知的情況。在這一環(huán)節(jié)中，教師要腿勤、眼勤，深入調(diào)查了解學(xué)生解題過(guò)程，借助反饋牌進(jìn)行信息反饋，讓學(xué)生進(jìn)行自我或相互的評(píng)價(jià)與矯正。(5)鞏固題組達(dá)標(biāo)(6分鐘左右)。通過(guò)鞏固題組進(jìn)行深入全面的信息反饋，這是學(xué)習(xí)中知識(shí)、技能及原理的遷移活動(dòng)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。(6)師生課堂小結(jié)(2 分鐘左右)。根據(jù)學(xué)生在課堂作業(yè)反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再上升一步。3.評(píng)價(jià)考核通過(guò)新授課后的小結(jié)，單元的整理復(fù)習(xí)，除了課堂教學(xué)的每次及時(shí)評(píng)價(jià)之外，主要還進(jìn)行單元性、階段性的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)形成生自測(cè)題讓學(xué)生自測(cè)，師生集體訂正、反饋、矯正，然后填好“單元(小節(jié))學(xué)習(xí)目標(biāo)成績(jī)達(dá)標(biāo)報(bào)告單”，報(bào)告家長(zhǎng)，為下單元的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好基礎(chǔ)過(guò)關(guān)準(zhǔn)備。

【課內(nèi)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)法】相關(guān)文章：

英語(yǔ)四步程序?qū)W習(xí)指導(dǎo)法07-20

梁漱溟：自學(xué)很重要09-21

現(xiàn)在的職業(yè)目標(biāo)和最初的目標(biāo)09-20

對(duì)聯(lián)的貼法06-14

述法報(bào)告10-19

中考備考指導(dǎo)06-14

幼兒園開(kāi)學(xué)第一課內(nèi)容10-18

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)口號(hào)09-04

突出個(gè)性法08-27

面試智商十法07-04