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教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2024-07-04 00:38:36 資料大全 我要投稿
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教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報(bào)告

  按照教育局下發(fā)的教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況,形成如下調(diào)研報(bào)告

教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報(bào)告

  一、目前學(xué)校教學(xué)方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和辦法,

教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報(bào)告

。包括校本教研、科研、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)公開課、領(lǐng)導(dǎo)教師聽評(píng)課等方面。

  (一)校本教研情況分析

  1、從管理層面來講目的不明確,作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一,同時(shí)也是產(chǎn)生其他問題的根源。

  校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師為研究主體,通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果,再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué),促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么,怎么研究,學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議;蛘呤强尚行缘姆桨,計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級(jí)檢查的方案和計(jì)劃。

  2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問題

 、怕殬I(yè)倦怠,有的教師有一定的研究能力,但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題,需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走,輕松一會(huì)是一會(huì)。

  ⑵有的教師想研究,但由于水平有限,研究不出成果。

 、墙處煹膱F(tuán)隊(duì)意思,合作意識(shí)較差,不能做到心往一處想,勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會(huì)一種形式,更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討,資源共享。所以說沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì),不能夠很好的合作,是不會(huì)取得好的效果的。

  3、從研究層面來看

  研究對(duì)象不確定,研究程序雜亂無章

  今天想研究這個(gè),明天有研究那個(gè);頭緒不清,程序混亂、措施不具體,對(duì)存在的問題搞到茫然,研究方法陳舊,究方式單一。

  【對(duì)策】:在選擇研究對(duì)象時(shí),一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦,遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的,而不是外來的;要體現(xiàn)客觀性,不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此,在確定研究對(duì)象時(shí),要讓全體教師共同參與,首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理,在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別,最后再確定要解決的問題與對(duì)象。確立的研究項(xiàng)目越小越好,越具體越好。

  【對(duì)策】:開展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。

  首先要選擇確定研究的對(duì)象。只有明確的研究對(duì)象,活動(dòng)才有的放矢。因此,我們開展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題(或困惑),學(xué)校(或教研組)再進(jìn)行梳理,選擇確定要研究的項(xiàng)目、對(duì)象。 其次擬訂實(shí)施方案。對(duì)象確定之后,如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃,它是開展校本教研活動(dòng)的基本保證,同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對(duì)象(問題)、人員分工(職責(zé))、期望效果(目的)、活動(dòng)步驟(過程)、活動(dòng)管理(指導(dǎo)與評(píng)價(jià))、成果提煉(歸納總結(jié))與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。

  再次就是抓落實(shí),在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后,只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí),校本教研工作才可能取得實(shí)效。

  【對(duì)策】:將教與研存于同一體,教中有研,寓研于教;將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究,讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思;將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn),讓給教師自主研究的時(shí)空,

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教育教學(xué)相關(guān)調(diào)研報(bào)告》(http://www.stanzs.com)。是否可采取以下幾種方式:

 、 抓自我反思。針對(duì)已確定的研究對(duì)象,教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思,自我檢查在教學(xué)中對(duì)問題所解決的程度,用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì)、見解和觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于第一線廣大教師(特別是教學(xué)點(diǎn)的教師)來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。

 、 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析,用新的教育理念進(jìn)行解剖,從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對(duì)于解決已確立的研究對(duì)象,特別是對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的,是最有效的“校本教研”。

 、 抓同伴互助。組織教師集體備課,針對(duì)某一個(gè)問題通過相互聽課,議課把解決的方法梳理出來形成新的模式,再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性,促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思,不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式,是最實(shí)在的“校本教研”。

  以上所講,是根據(jù)工作中所掌握的信息,對(duì)當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之,只要深刻領(lǐng)會(huì)校本教研的真諦,牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素,我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的,莫來假的、虛的,校本教研是絕對(duì)能夠取得預(yù)期效果的。

  (二)教育科研現(xiàn)狀分析

  1、心態(tài)分析

 、倏蒲辛㈨(xiàng)的目的分析,功利心強(qiáng),務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級(jí)和評(píng)先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。

 、趥(gè)別教師惰性心理嚴(yán)重,覺得搞科研是個(gè)苦差事。

  2、能力分析

  1、有的教師不具備科研能力。不去專研。

 、僬n題研究不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

 、谡n題研究不能與教研活動(dòng)相結(jié)合。

 、壅n題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。

  【對(duì)策】

  1、提高教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí),改變教師對(duì)科研工作的不良心態(tài)。

  2、教研是科研的前提,沒有一個(gè)良好的教研氛圍,科研就成了無源之水,無本之木。

  3、抓常規(guī),科研興師:把科研工作切實(shí)的擺到了日程,將教師考驗(yàn)納入了科研工作之中,切實(shí)提高了教師的教學(xué)能力。

  4、做小事,小中見大:一兩撥千金。

  5、做實(shí)事,不搞花架子:要找準(zhǔn)切入點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,抓出特色。

  (三)骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

  1、骨干教師隊(duì)伍不純,我看了其他地區(qū)對(duì)于骨干教師的現(xiàn)狀分析,都是語文、外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的骨干教師多,而我們區(qū)體音美學(xué)科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學(xué)水平不高。

  2、有的骨干教師人晉升高級(jí)以后,對(duì)骨干教師這個(gè)榮譽(yù)不珍惜了。

  3、骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實(shí)現(xiàn),骨干教師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。

  【對(duì)策】

  1、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的考核,培訓(xùn)。

  2、給骨干教師壓擔(dān)子,發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

  3、學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組,定期組織教師學(xué)習(xí),鼓勵(lì)教師開展多種形式的合作,構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織,從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革,有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

  (四)教學(xué)公開課情況

  教學(xué)公開課形式的教學(xué)基本功大賽我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展,有計(jì)劃,有措施,有總結(jié),有表獎(jiǎng)。 公開課存在一個(gè)主要的問題,缺乏教學(xué)觀念,教學(xué)模式,教學(xué)方法方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

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