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高中語文《想北平》說課稿范文
一. 說教材
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目,是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物,
高中語文《想北平》說課稿范文
。
第三冊中的散文更側(cè)重于文學(xué)性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京,在情感和風(fēng)格上別有一番風(fēng)味。
本文最大的特點(diǎn)就是老舍對北平的獨(dú)特的深情,文中自然流露的強(qiáng)烈的主觀色彩;以及老舍本身所具有的平民氣質(zhì)。
基于這一點(diǎn),本文的教學(xué)目標(biāo)定為:
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛:
知識目標(biāo):課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情;
能力目標(biāo):借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識;
教學(xué)重點(diǎn):
1. 作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性;
2. 如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處;
教學(xué)難點(diǎn):
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩?
二. 教法、學(xué)法
散文教其他文體更有主觀性、情感性,更宜用“體驗(yàn)教學(xué)法”來組織課堂教學(xué);而要體驗(yàn)作者的情感,就要聯(lián)系作者生平,作品,堅(jiān)持“知人論世”的原則;基于散文本身所具的語言美,在教和學(xué)的過程中,利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力,而朗讀本身也是培養(yǎng)語感的最佳途徑;教和學(xué)的過程中堅(jiān)持“讓文本自己開口說話”,用作者的話解讀作者;在教學(xué)過程中,多用討論,加強(qiáng)生生互動。
主要手段可概括為:
體驗(yàn)性默讀
“知人論世”
多形式朗讀
用原句解讀
討論互動
三. 教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí):
課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn)?作者認(rèn)為北平好在哪里?
1. 導(dǎo)入:
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”,如果把北京城看成一本古書,我們已經(jīng)接觸了許多位讀者,從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達(dá)夫的“秋天”,每個人都對北京有自己的一番品讀,而今天我們有走進(jìn)另一位“哈姆萊特”的世界,老舍話北京。
2. 處讀課文,解決“寫什么”的問題
“課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn)?作者認(rèn)為北平好在哪里?”
第一問較為直觀淺顯,學(xué)生較容易回答,可個別提問。
4—6節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn)。
一生朗讀這一部分,其他同學(xué)思考預(yù)習(xí)第二問。根據(jù)學(xué)生朗讀情況,糾音,受方言影響,學(xué)生在朗讀兒話韻上不容易到位,而在本文中兒話韻卻特別能表現(xiàn)情味,不容忽視。
學(xué)生講,教師板書:
安靜閑雅
寫什么 布局合理
(4—6節(jié))
貼近自然
3. 研讀課文4—6節(jié),回答“怎樣寫”的問題
襯托手法
(厚此薄彼,可聯(lián)系《故都的秋》中以南襯北的手法)
巴黎熱鬧 <——> 北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國的橘子 <——> 北京的玉李
4. 回答“為什么會這么寫”的問題
設(shè)計(jì)討論題:
(1) 你覺得老舍偏心嗎?(導(dǎo)向作者表達(dá)上的主觀性)
“據(jù)我看”、“比上北平還差點(diǎn)事兒”、“在我的經(jīng)驗(yàn)中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛,
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你怎么理解作者的偏心,(稍停)你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”?
1—3節(jié),正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學(xué)生討論老舍的“偏心”
學(xué)生自由發(fā)言:
母不嫌子丑(第二段中以母親作類比 較易答到)
物我不分(第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里,我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”)
可否用作者文中的原話簡潔概括?
因?yàn)檫@是“我的北平”,這就為作者的主觀作了最好的解釋。
(2) 為什么獨(dú)選街道院落,小花小菜?(導(dǎo)向作者的平民主義)
“草花兒”是強(qiáng)調(diào)它的普通;
菜中強(qiáng)調(diào)“帶泥點(diǎn)的韭菜”;
“帶著白霜的”果子;
用文本來解讀作者的平民氣質(zhì):
“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié);
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質(zhì)源自于的作者自身定位和精神追求:平凡、談泊。
(引出作者介紹)
老舍,現(xiàn)代“京派”代表作家
《茶館》 以北京為背景的歷史畫卷,京味十足
《駱駝祥子》 關(guān)注平民,關(guān)注底層 因此老舍被稱為“人民藝術(shù)家”
5. 課堂小結(jié):
老舍選取平凡細(xì)小事物,用主觀性的語言向我們敞開了一個平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷
因?yàn)槠胀ǎ员娍谙桃?因?yàn)槿肭,故而感人至深?/p>
給我們的寫作啟示:
普通事物入題,寫出自己的獨(dú)特感受,主觀感情,就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道,你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
6. 布置作業(yè):
選取某一細(xì)小的事物(景物),寫出自己的主觀色彩。字?jǐn)?shù):300字
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