招聘面試教師的技巧之板書(shū)板畫(huà)

　　板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度提煉，良好的板書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的，

招聘面試教師的技巧之板書(shū)板畫(huà)

。教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)和使用能很直觀地了解教師的教學(xué)素質(zhì)和能力的各個(gè)方面。

　　一、板書(shū)的幾種形式

　　(一)知識(shí)綱領(lǐng)式

　　它是板書(shū)中最常見(jiàn)的一種格式。綱領(lǐng)式板書(shū)是以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，用文字將重點(diǎn)知識(shí)提要按講授順序書(shū)寫(xiě)的形式。

　　1. 常用形式：

　　(1)用完整的句子寫(xiě)出;

　　(2)把有意義的短語(yǔ)、詞匯、關(guān)鍵詞以框架形式寫(xiě)出。

　　2.板書(shū)要求：

　　(1)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)明;

　　(2)用表達(dá)本質(zhì)意思關(guān)鍵詞加符號(hào)標(biāo)記。

　　3.設(shè)計(jì)思路：

　　(1)遞進(jìn)式：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;

　　(2)分列式：按主題內(nèi)容的各個(gè)側(cè)面排列;

　　(3)還有比較式、推理與證明式。

　　4.格式為：

　　【案例】

　　(二)概括式板書(shū)

　　用符號(hào)、文字等顯示概括的過(guò)程的同時(shí)也是展示概括法的一種板書(shū)形式。它有兩種形式：一是感性概括，把對(duì)直接觀察或感知的共性結(jié)果做出聯(lián)系并推廣;二是高級(jí)概括，對(duì)抽象出來(lái)的事物的共同特征做出聯(lián)結(jié)并推廣。

　　【案例】力是物體對(duì)物體的作用

　　評(píng)析：對(duì)若干事物的選取需帶有一定典型性，力的作用形式也不同，再次基礎(chǔ)上方可得出結(jié)論。

　　(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)板書(shū)

　　用文字、線條、符號(hào)等勾畫(huà)出各部分知識(shí)及其之間的關(guān)系的一種板書(shū)形式。這種板書(shū)適用于內(nèi)容比較完整、系統(tǒng)的知識(shí)單元、節(jié)、章。

　　【案例】

　　(四)邏輯遞推式板書(shū)

　　根據(jù)一系列物理量之間的邏輯聯(lián)系，用文字、符號(hào)等逐步進(jìn)行邏輯推理的板書(shū)形式，

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　　【案例】

　　(五)表格式板書(shū)

　　把講授內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行分類、列成表格進(jìn)行各種比較的板書(shū)形式。適用于對(duì)有關(guān)概念、物質(zhì)的性質(zhì)、線索、實(shí)物、事件等有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)比。

　　【案例】

　　二、板書(shū)書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)

　　(一)精心構(gòu)思、整體設(shè)計(jì)

　　板書(shū)要有計(jì)劃性，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)在備課時(shí)給予充分的考慮。根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)，黑板使用一般分為主次兩區(qū)，主區(qū)在黑板左側(cè)開(kāi)始的位置，一般用于書(shū)寫(xiě)課題，概念和規(guī)律的內(nèi)容、公式、例題等，是課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系網(wǎng)。次區(qū)在黑板右側(cè)，一般用對(duì)主區(qū)內(nèi)容的說(shuō)明與解釋，補(bǔ)充主區(qū)板書(shū)的不足。主區(qū)內(nèi)容盡量一課一板，而次區(qū)內(nèi)容可隨用隨寫(xiě)，用過(guò)可擦掉。

　　(二)配合講解、呈現(xiàn)適時(shí)

　　板書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)的次序與時(shí)間須有考究，講授與板書(shū)的前后順序一般有幾種情況：

　　1.先板書(shū)，后講授。

　　教師在講課開(kāi)始時(shí)先把本節(jié)要講的幾個(gè)分題寫(xiě)在黑板上，然后一個(gè)一個(gè)講解。每個(gè)問(wèn)題要板書(shū)的內(nèi)容隨著講述在每個(gè)分題后面。這種板書(shū)比較適合高年級(jí)學(xué)生或復(fù)習(xí)課。

　　2.寫(xiě)一個(gè)分題講一個(gè)分題

　　這種板書(shū)講寫(xiě)結(jié)合，能較好的控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書(shū)。

　　3.講完一段再板書(shū)

　　在教學(xué)改革中，一些發(fā)現(xiàn)法和探索法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)或探索，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師再板書(shū)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能加深學(xué)生的印象。

　　4.全課講完在板書(shū)

　　有些課教師采用討論式，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結(jié)歸納板書(shū)�；蚶�用電化教學(xué)手段，通過(guò)電影、錄像手段教學(xué)，最后發(fā)動(dòng)學(xué)生總結(jié)板書(shū)內(nèi)容，這樣能保證教學(xué)活動(dòng)的完整性、連續(xù)性。

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