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立德樹人立教圓夢主題征文
篇一：淺談教師人格魅力
教師人格魅力是實施教學的有效條件，是一種重要的教育手段和教育力量，對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用，
立德樹人立教圓夢主題征文
。作為一名新時期的教師要以高尚的人格魅力去影響、熏陶和感染學生。一、教師人格魅力的定義
人格，從心理學上講，是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，即個性。一個老師如果具有“師愛為魂，學高為師，身正為范”的高尚品格，就可以感染學生，達到“親其師”而“信其道”，進而自塑完美人格。
二、 教師良好的人格魅力對學生的影響及塑造
教師的人格魅力作為一種寶貴的資源，比有形的言語教育具有更強的心靈滲透力，對學生的健康成長起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導向作用。
(一) 教師的廣博學識直接影響學生的學習興趣
學生的學習興趣作為學生非智力因素，對于學習起著很重要的作用。一個具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和系統(tǒng)精深專業(yè)學科知識的教師，在課堂教學中充滿自信與激情，使用幽默風趣的語言向?qū)W生傳授知識，使得他的教學像磁鐵一樣吸引著學生，對本學科產(chǎn)生強烈的興趣，始終保持求知的熱情與動力。
(二) 教師人格魅力對學生思想品質(zhì)、道德情操的影響
“學高為師，身正為范”是師德的靈魂�？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”教師如果具有良好的道德情操，愛崗敬業(yè)的崇高精神，高度的責任感和事業(yè)心，對待學生多一份關愛，多一份溫情，多一份信任，學生就會從教師的言傳身教中明白做人的道理，就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為。“桃李不言,下自成蹊”。
(三) 教師的人格魅力對學生性格特征的影響
教師個人的心理健康水平是影響學生心理健康的一個重要因素。一個教師能在人人平等的基礎上去接納每一個學生,不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對待或歧視某些學生。構(gòu)建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關系,蹲下來和他們進行心靈對話,用濃濃的情去溫暖學生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。
(四) 教師正直、寬容能給學生自尊和自信
寬容是一種美德，是保持情緒狀態(tài)的基本條件。如果對待成績差的、淘氣的學生，教師能做到寬容，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大讓每個學生有展示自己才華的機會，這樣就能使每個學生在成就感中獲得自信，教師的寬容是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。
三、如何塑造教師理想的人格魅力
教師塑造完美的人格，在德、才、能諸方面均須自覺鍛煉，不斷完善。要取得良好效果，應該做到“自我認識、自我調(diào)整和自我超越”。
“自我認識”是人格塑造的必要前提。在當今社會，新知識、新信息如潮水般涌來，學生處在這樣的社會中，獲取知識、信息的渠道眾多，教師在這方面不可能是絕對的“權威”，正因為如此，教師要清醒地認識自己，自強不息。
“自我調(diào)整”是人格塑造的基本途徑。“教然后知困”，從事教育實踐后方深切體會到“困”，體會到其中的艱難，
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《立德樹人立教圓夢主題征文》(http://www.stanzs.com)。這個“困”不僅是知識方面的，還包括能力、胸懷、見識等教師整體素質(zhì)的方方面面。要塑造完美的人格，須努力自我調(diào)整。自我調(diào)整有兩根支柱，一是學習，二是實踐，二者聚焦在反思上。只有反復學習，深入領會所學知識，才能用淵博的學識塑造人格的魅力。“自我超越”是追求人格塑造的理想境界。“欲窮千里目，更上一層樓”，為此，教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口，哪怕處在教學中的“高原”，也要克服“高原現(xiàn)象”，有新的進展。教師身上要有時代的年輪，跟隨著時代奮力前進。
歷史在前進，世界在矚目，學生是我們祖國的未來。只要教師把生命融入事業(yè)之中，生命與使命同行，人格就能煥發(fā)出耀眼的光輝。
篇二：立德樹人，立教圓夢——走進孩子的世界，做一名優(yōu)秀的幼兒教師
“中國夢”，這三個字給我們帶來了很多新的夢想。國家“學前三年行動計劃”的提出，更讓我們迎來了幼教事業(yè)的春天。中國夢中，有教育夢;教育夢中，有我的夢。我的夢就是，走進孩子的世界，做一名優(yōu)秀的幼兒教師，使幼兒健康快樂的成長。
熱愛教育事業(yè)，要用心愛孩子
熱愛教育事業(yè)，用心愛孩子，這是教師履行教書育人工作的原動力。陶行知先生說：“待學生如親子弟”。但要公平對待每一位學生，真正去接納、愛學生卻不容易。
記得班上曾有一個自閉的幼兒，在一次喂飯的時候，他把污穢的嘔吐物都吐在了我身上。其他小朋友見狀，捂著鼻子遠遠地躲開。看到這種情況，我認為應該抓住這個時機，培養(yǎng)幼兒的同情心，教育幼兒關心愛護同伴。因此，我對小朋友說：“禧禧病了，他很難受。我們不應該嫌棄他，要關心他，幫助他，這才是好孩子。如果你病了，別人也這樣對你，你心里會怎么樣呢?”聽了我的話，幾個懂事的小朋友馬上走過來說：“禧禧，你好點了嗎?”寶欣小朋友還拿來一杯水說：“禧禧，你喝點水吧。”…… 有時候，身教比言傳更有效。我們要以自己美好的心靈、崇高的師德，付諸于實際行動，教育幼兒懂得關愛別人。
靠耐心細心走進孩子內(nèi)心
在幼兒園里，不僅要有愛心，還要有耐心。因為面對的不是一個孩子，而是一大群孩子。每個孩子的腦子里都有許多的疑問，這需要老師耐心地去幫助他們解決一個又一個的問題。
小班的幼兒生活自理能力差，需要老師給予細心照顧。幫他們擦鼻涕，上廁所時為他們提拉褲子等等，一些瑣碎的小事都需要老師身體力行去做。記得一次，有位小朋友早上來園時有點感冒，她媽媽說在家吃過藥沒事了。可午睡時，我發(fā)現(xiàn)她面紅耳赤，找來體溫計一量，39.5℃高燒。隨后馬上聯(lián)系家長，把孩子抱到校醫(yī)室。如果沒有細心觀察，孩子的后果又會怎樣?其實，幼兒教師每天都重復地做著相同的事情：觀察幼兒、照顧幼兒。在老師的細心照顧下，小朋友們才會茁壯快樂的成長。
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