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假如生活欺騙了你教學(xué)反思
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯詩(shī)人普希金的詩(shī)歌，
假如生活欺騙了你教學(xué)反思
。詩(shī)歌全文表述了他一種積極樂(lè)觀而堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。這首詩(shī)問(wèn)世后，因它的親切和藹，許多人把它記于自己的筆記本上，成為了激勵(lì)自己勇往直前,永不放棄的座右銘。
假如生活欺騙了你教學(xué)反思范文
自從參加了學(xué)校的語(yǔ)文課題組，我在備課時(shí)更深入了一個(gè)思考層面——如何化教材資源為己用，有效提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，并常常在教學(xué)中加以實(shí)踐。2010年3月11日，我在我校上了一堂關(guān)于詩(shī)歌鑒賞與創(chuàng)作的課題展示課。
據(jù)我所知，很少有同行將詩(shī)歌教學(xué)作為公開(kāi)課的選題，因?yàn)椴蝗菀壮霾�。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在�?shī)歌教學(xué)這個(gè)專題上作一些新的嘗試。
從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)不外乎兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個(gè)環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫(xiě)作能力真正落到實(shí)處。余映潮說(shuō)過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”上。為此，我在設(shè)計(jì)誦讀環(huán)節(jié)時(shí)采用了“配樂(lè)花樣朗讀”——學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等，在悠揚(yáng)的輕音樂(lè)背景下，學(xué)生的朗讀熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為品讀環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。在品讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分品讀交流，還借助德國(guó)詩(shī)人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國(guó)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》來(lái)打開(kāi)他們的思維廣度，為后面的詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，并豐富了學(xué)生的積累，
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《假如生活欺騙了你教學(xué)反思》(http://www.stanzs.com)。在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫(xiě)練習(xí)，然后是小詩(shī)創(chuàng)作，由易入難，教師的細(xì)致指導(dǎo)以及提供的一些參考詞句，既增加了學(xué)生的課堂積累，又降低創(chuàng)作難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩(shī)作則給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來(lái)，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說(shuō)或?qū)�，活�?dòng)很充分，課堂積累也不少。從教學(xué)方法和教學(xué)效果上看，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們?cè)诔浞值恼n堂活動(dòng)中鍛煉自己的讀、品、說(shuō)、寫(xiě)等能力。他們積極發(fā)言，表達(dá)了自己對(duì)挫折的看法，也寫(xiě)下了一些如“相信吧!晨曦終會(huì)劃過(guò)天際”“堅(jiān)冰定會(huì)暖化”等優(yōu)美詩(shī)句。聽(tīng)課的同行對(duì)此給予了充分的肯定。
但這堂課還存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，教師與學(xué)生的撞擊不夠。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)智慧的真正體現(xiàn)，教師精煉優(yōu)美的語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生入勝，溫婉親切的對(duì)話能讓學(xué)生信心大增，一語(yǔ)中的豐富多樣的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生稱快，并激發(fā)他們的參與熱情。但我只注意設(shè)計(jì)精煉優(yōu)美的引導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，卻對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠關(guān)注，導(dǎo)致與學(xué)生的交流撞擊不夠。其次，忽略了對(duì)差生的詩(shī)作的修改升格。基于對(duì)課堂進(jìn)度的考慮，在學(xué)生詩(shī)作展示環(huán)節(jié)中，只對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀詩(shī)作進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，卻忽視了對(duì)差生的詩(shī)作的修改升格，這在一定程度上打擊了差生的創(chuàng)作熱情，也浪費(fèi)了手邊的教學(xué)資源。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)一直堅(jiān)持認(rèn)真探索、大膽試驗(yàn)的理念，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平日臻完善。
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