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細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)反思
教學(xué)反思一：
《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》內(nèi)容中有關(guān)實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的教學(xué)，我在授課的幾天前就詢問(wèn)過(guò)學(xué)生“有沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡”，結(jié)果四個(gè)班的同學(xué)中只有五個(gè)是用過(guò)顯微鏡的，所以我覺(jué)得先幫學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的操作，學(xué)生才不至于手忙腳亂、也能減少由于操作失誤而導(dǎo)致顯微鏡的損壞，
細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)反思
。此內(nèi)容的教學(xué)剛好在星期一下午，因?yàn)槟菚r(shí)每個(gè)班的多媒體還無(wú)法正常使用，所以只能靠一部顯微鏡來(lái)介紹和展示顯微鏡的操作。我演示完顯微鏡的操作后，就請(qǐng)有興趣的學(xué)生到講臺(tái)試著操作一下。有一個(gè)班的學(xué)生們面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因?yàn)榕鲁霾铄e(cuò)，最后我指定一位平時(shí)表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生去操作，結(jié)果還沒(méi)操作完就下課了。而在另一個(gè)班，卻有學(xué)生主動(dòng)大膽地到講臺(tái)去操作，帶動(dòng)了其他同學(xué)的積極性，下課后都還有同學(xué)因?yàn)闆](méi)輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問(wèn)那個(gè)上講臺(tái)操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過(guò)，他卻說(shuō)沒(méi)有。原來(lái)，他按照我課前的要求，利用周末的時(shí)間，認(rèn)真地復(fù)習(xí)了初中七年級(jí)上冊(cè)第二單元“生物和細(xì)胞”中“練習(xí)使用顯微鏡”的內(nèi)容，還根據(jù)實(shí)驗(yàn)冊(cè)預(yù)習(xí)了使用高倍鏡的有關(guān)知識(shí)。
從這件事中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很重要的作用，如果老師和學(xué)生都能認(rèn)真貫徹三段教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定能收到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思二：
《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》是本節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，我想，這恰好是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生物素養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)!于是，我?guī)е鴳延衅谂涡睦锏膶W(xué)生走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。我認(rèn)為:顯微鏡的構(gòu)造和使用知識(shí)在初中階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，這一點(diǎn)不需要我啰嗦，我只是按課本內(nèi)容把實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、要求及注意事項(xiàng)概括性地講了幾句，就放手讓學(xué)生自行操作了。
意想不到的事情發(fā)生了：有的不知所措、有的亂擰亂動(dòng)、有的毛手毛腳······簡(jiǎn)直是一團(tuán)糟!結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，而且還損壞了兩臺(tái)顯微鏡!課后經(jīng)調(diào)查才知道：由于這個(gè)班的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，他們根本就沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)生物課，更甭說(shuō)是使用顯微鏡，甚至有的學(xué)生根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)顯微鏡!
通過(guò)這節(jié)課，我深刻領(lǐng)會(huì)了“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的道理，備課中，不僅要熟悉教材，更要充分了解學(xué)生，
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《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)反思》(http://www.stanzs.com)。從學(xué)生熟悉的知識(shí)背景出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，遵循一般的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。上課之前，首先要知道學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，必要時(shí)，可作診斷性訓(xùn)練，以做到心中有數(shù);再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果;教學(xué)過(guò)程中，更要靈活應(yīng)變，做一個(gè)智慧型的老師!即使是沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的，還應(yīng)該有補(bǔ)救的措施：諸如及時(shí)補(bǔ)充顯微鏡的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)有關(guān)的訓(xùn)練題目，有針對(duì)性的進(jìn)行反饋訓(xùn)練，甚至讓學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)······由于是高中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們一定要重視起來(lái)：不僅僅是上好這樣的第一課，更要重的是要提高思想認(rèn)識(shí)!為了上好第一課，要在各方面做好充分的準(zhǔn)備，備、講、批、輔、考、練，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少!
教學(xué)設(shè)計(jì)中，之所以要放手學(xué)生自行操作，本意是要體現(xiàn)新課標(biāo)理念：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!然而，沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，絕對(duì)是盲目地學(xué)習(xí)，這也絕不是新課標(biāo)的真正理念!教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體作用”的同時(shí)，絕不能忘記教師的責(zé)任與義務(wù)，必須充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”!比如說(shuō)，對(duì)于不知所措的學(xué)生，我們應(yīng)給予最基本技能的指導(dǎo);對(duì)于亂擰亂動(dòng)的學(xué)生，我們要及時(shí)制止，并進(jìn)行思想教育;對(duì)于毛手毛腳的學(xué)生，要規(guī)范其操作，講解操作要領(lǐng)。
總之，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，既是生物課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，也是難點(diǎn)。要上好這樣的課，既要讓老師有充分的準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備;既要發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，又不能忽視“教師的主導(dǎo)作用”;既要考慮學(xué)生的實(shí)際，又要達(dá)到課標(biāo)的要求;既要尊重教材，又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念!
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