幼兒教師讀書有感
篇一:
這是教育者應(yīng)該讀的好書,《做一個(gè)幸福的教師》時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福,而這種幸福的感受從何而來,來源于那一種長期的修身養(yǎng)性,來源于精神上不斷超越,超越自我,逐漸達(dá)到一種忘我的境界,不斷打造幸福的人生,陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書,讀古人圣賢書,讀經(jīng)典的文本,在古人經(jīng)典的思想里遨游,范文之心得體會(huì):做一個(gè)幸福的教師讀書體會(huì),
幼兒教師讀書有感
。陶老師說,“在我的記憶里,就一直沒有和書疏離過”“以書為伴,以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需,甚至成了審美追求,特別是高品位的閱讀,甚至是背誦,幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對(duì)孔子精神的研究,也正是因?yàn)閿?shù)十年不斷地對(duì)經(jīng)典作品的廣泛涉獵,潛心地鉆研,陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范,除此之外,陶老師對(duì)自己所從事的編輯記者工作的熱愛,更是養(yǎng)成了一種優(yōu)秀的品格,寵辱不驚,泰然自若。以前我們常說這樣一句話“要給學(xué)生一碗水,老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過我們老師了,也就是說人家的碗比你的桶還大呢,你說這怎么行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來越全面,家長對(duì)孩子的期望也越來越高,孩子不是需要一碗水,而是需要兩碗水,甚至更多的水,你說光有一桶水夠嗎?三則世界越來越小,都成為一個(gè)地球村了,知識(shí)的需求日新月異,你桶里的水都臭了,還怎么給學(xué)生?所以,當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行,而這活水從何而來?從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書?這正所謂是“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師,哪一個(gè)不是博覽群書,學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來說,教師離不開讀書。另外書中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制,具有一定的局限性和片面性,這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷,去選擇,從這方面來說思考也很重要。魯迅先生曾提到過“拿來主義”,就是要我們審慎地對(duì)待書中的內(nèi)容,有用的我們吸收消化,最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神,沒用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄,從這個(gè)角度講,光讀是不行的,還必須有自己的思考,甚至是“深入的思考”。
陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種,即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來說,空氣、陽光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來說,它需要的養(yǎng)料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命,是人類靈魂的工程師,需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生,通過對(duì)其潛能的開發(fā),讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧,從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍,
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《幼兒教師讀書有感》(http://www.stanzs.com)。”篇二:
初讀《爬上豆蔓看自己》,有很多朦朧的感悟,可惜一支拙筆無法盡情地表達(dá)出來。這本書我會(huì)經(jīng)常閱讀,一直珍藏。它讓我的思想達(dá)到了一個(gè)新的高度,激發(fā)我去反思、體驗(yàn)自己生活和工作的價(jià)值和意義,讓自己真實(shí)地活著,做真實(shí)的事情,用自己真實(shí)的聲音生活,用自己真摯的情感從事教育,形成自己個(gè)性化的教育生活。仔細(xì)想來,作者的工作狀態(tài)似成相識(shí),原來我平時(shí)也是這么工作的吧,只是我不是一個(gè)有心人。“以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失”,那我就把辛黛瑞拉當(dāng)成我的鏡子,經(jīng)常來照照,因?yàn)槲抑牢沂窍矚g我的職業(yè),我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一,是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記,作者詳盡地?cái)⑹隽俗约涸谟變簣@的一日生活以及對(duì)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的感悟與反思,記錄了一個(gè)普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂,自己專業(yè)成長的足跡,對(duì)生活、工作以及生命的感悟與體會(huì)。本書真實(shí)反映了幼兒教師的生活原貌,從個(gè)案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分,第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活;第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流;第四部分介紹了作者在教學(xué)中的感悟;第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系;第六部分抒發(fā)了作者對(duì)生活意義的思考。
書中濃厚的生活氣息,教師良好的反思和學(xué)習(xí)精神對(duì)于新教師有著推進(jìn)作用。從作者的言行中可以看出,教育對(duì)其而言是一種信仰,她的文字中給人的感受是,從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練,更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā),當(dāng)看到孩子的表現(xiàn)沒有預(yù)想完美時(shí),她能看到孩子的進(jìn)步,在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進(jìn)步,將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中,而不僅僅是放在嘴上。因此,她能走出常態(tài),堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
看這本書時(shí),覺得真像是自己在寫日記。同是幼教工作者,寫的都是我們最熟悉的,每看一篇,生活中的某一片段就會(huì)跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》,講了她上午因?yàn)橐恢痹诩m正孩子的常規(guī),結(jié)果該上的課都沒有上,下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動(dòng)就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因?yàn)槭桥R時(shí)決定的,沒有任何的教具,但是她調(diào)整了教學(xué)方法,用富有感染力的語言講述故事,再讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)故事,最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽,其實(shí)就是唱給孩子們聽,后來孩子們也跟著唱起來,收到了理想的效果。這也讓我想起公開課,她的做法可能就是我們的做法,我們的做法可能比她更好,但是我們因?yàn)楣_課結(jié)束就過去了,時(shí)間長了可能就忘記了,但是這位老師能及時(shí)記錄下自己的教學(xué)感悟,再次打開的時(shí)候也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒。所以邊讀書邊思考,是閱讀《爬上豆蔓看自己》中養(yǎng)成的習(xí)慣,會(huì)被一句話、一個(gè)小片段所吸引,便停下來細(xì)細(xì)思索。因?yàn)檫@些日記吸引人的地方就是我們可以感受到教師的反思精神,反思是教師專業(yè)成長的重要途徑,反思意味著對(duì)自己有一種新的審視和批判精神。所以剛開學(xué)的時(shí)候也曾試著每天在博客里寫寫自己的教學(xué)感悟,發(fā)生在身邊的精彩瞬間,覺得也是一份快樂,但是后來因?yàn)榧依锖苊吐韬隽,只是偶爾想到了就寫點(diǎn)東西在里面。
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