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初一語文在山的那邊說課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本單元是初中階段語文學習的第一單元，以人生為主題，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀有定位、定勢的意義，
初一語文在山的那邊說課稿
。《在山的那邊》是本單元的第三課，語言優(yōu)美、富有韻味，借詩人童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象，啟示人們：要實現(xiàn)遠大的理想，到達理想的境界，就要戰(zhàn)勝一個又一個的困難，堅持奮斗，百折不撓。
新課標鼓勵學生多誦讀，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟;重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
2、目標設(shè)置
基于以上兩方面的原因，我將本課的知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合為兩個活動任務，并通過三個學習活動來解決：
1、反復朗讀，理解詩意。
理解詩意包括品味語言。(在使用同步學案進行二次備課時，我將目標一的“反復朗讀，品味語言”改為了“反復朗讀，理解詩意”，因為對于剛上初一的學生來說，品味語言有較大難度，所以雖引導學生品味語言，但不做具體要求。)
2、聯(lián)系生活，感悟人生。
感悟人生包括感悟、學習詩人對人生的思考、所得到的啟迪;樹立正確的理想，積極樂觀的實現(xiàn)人生價值。
教學重點為：理解文中“山”與“海”藝術(shù)形象蘊含的深意;感悟人生。
教學難點是：對詩中無數(shù)座山的理解。
因為，初一學生生活閱歷有限，對詩中的“無數(shù)座山”，也就是實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往認識不足，需要教師的引導。
二、學情分析
學生剛剛步入初中，對住校生活、初中學習還處于一個適應期，面臨很多困難，該用什么樣的心態(tài)面對困難、迎接挑戰(zhàn)?這首詩給了很好的答案;另一方面，詩的第一節(jié)以一個孩子的口吻來寫，容易引起學生的共鳴，但初一學生注意力易分散，所以，一定要注重教學的有效性，要用生動的教學活動吸引學生，努力構(gòu)建學生自我展示的平臺，讓學生張揚個性，獲取成功體驗。
三、教學過程
根據(jù)新課標倡導的自主、合探究的學習理念，在本課教學中，我遵循“導而不牽”“活而有序”等教育思想，使用“學、導、動、評”陽光教學模式，以活動為載體，以多元互動為手段，以學習小組為基本單位。課前各小組自由組合成兩兩PK的對手，小組展示有必答，有搶答;有推薦回答，有對手指答等，形式多樣，以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的協(xié)作性和團隊意識。具體教學流程如下：
創(chuàng)設(shè)疑問、構(gòu)建情境、導入新課
我是這樣導入新課的：
有一個孩子，從小生活在大山里，抬頭看天，低頭看山，從來沒有走出過大山的懷抱。如果你是這個孩子，你最想知道什么呢?(山外邊是什么?)(疑中激趣，引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁，激發(fā)學習興趣。)
媽媽告訴他，海。從那以后，那湛藍的、一望無際的、翻涌著雪白的海潮的大海日日誘惑著他、激勵著他一步步走出大山，走向理想的境界。今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)，相信同學們能從中得到不少有益的啟示。
認知導航、揭示目標
由教師揭示學習目標，并解釋修訂目標的原因。
檢查預習：
(初一是起始年級，一定要重視認字、寫字的訓練，它是語文學習的基礎(chǔ)。)
正確朗讀下列詞語：
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
哪個組的同學愿意當老師檢查你們對手組的字詞預習情況?你們想怎么檢查?是讓他們齊讀，還是指名讀?將預習的檢查、評價交給學生，簡單易操作，可以有效地督促小組內(nèi)的合作預習，
資料共享平臺
《初一語文在山的那邊說課稿》(http://www.stanzs.com)。用時1-2分鐘自主學習、解惑質(zhì)疑
此為對課文的整體感知，由淺入深的設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)。用時10分鐘左右。
(1) 以小組為單位隨意指讀，由學生點評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足。
學生的朗讀中的問題主要表現(xiàn)為語速快、聲音小、沒感情等，主要原因是不理解詩意，由此，自然轉(zhuǎn)入對詩意的理解。
(2)自讀，完成導學案活動一：山那邊是什么?山和海的象征意義是什么?全詩為什么分為兩節(jié)?表達了詩人怎樣的感情?
要求：3分鐘獨立思考，1分鐘同位交流。由小組發(fā)言人做必答題。
通過以上活動讓學生明白：
第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗。山象征重重艱難險阻;海象征理想的境界。要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
(3)指導朗讀：提示學生表現(xiàn)童年的想望和困惑，應該用什么語氣語調(diào)?表現(xiàn)長大后的拼搏和奮斗，應該用什么語氣語調(diào)?自己試著讀一讀，然后全班齊讀、對手小組賽讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，能讓學生更好地領(lǐng)悟詩歌的韻味，體會詩人的情感。
互動探究、智慧共享。
學生以小組為單位討論交流，完成導學案活動二。要求學生：讀一讀，品一品，說一說，揣摩詩歌語言的魅力。教師應用“導”的教學策略。
第一步：組內(nèi)合作，進一步理解詩意，探究賞析，品味朗讀。用時6-8分鐘
第二步：對手組間點將展示學習成果，從5個問題中任選一句進行分析，然后有感情朗讀，老師采用談話法，適時引導，并以語文多樣的語言適時作激勵評價，因為再簡單的的評價，也會帶給學生無比自信的快樂。
1、抓住“癡想”“鐵青著臉”“雪白的海潮”等詞語分析形象生動的語言，教給學生學習的方法。然后指導朗讀，如何讀?語氣語調(diào)、表情動作?
2、第5題是本課的難點，因此讓至少兩個小組展示，抓住重點詞語“一次次”引導學生明白實現(xiàn)理想的道路上，會面臨一個又一個的困難，到達理想的境界，就要戰(zhàn)勝堅持奮斗，百折不撓。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
本環(huán)節(jié)通過多元互動，合作探究，拓展了學生的思維，提升了學生的能力，也使得難點的突破水到渠成。
總結(jié)反饋、拓展提升
此環(huán)節(jié)是在對后，聯(lián)系實際，感悟人生。
1、首先，我設(shè)計了一個仿句練習，回顧總結(jié)前面學習內(nèi)容。課前將原句寫在黑板上，請學生用課文內(nèi)容替換原句中的相應詞語。既能鍛煉學生提煉總結(jié)的能力，又能檢查學生對詩歌思想內(nèi)涵的理解程度。練習難度不大，所以全班一起口頭作答，共同體驗學習的快樂。
理想是彼岸，現(xiàn)實是此岸，中間隔著湍急的河流，行動是跨越河流的橋梁。
理想是大海，現(xiàn)實是高山，中間隔著千山和萬水，行動是飛越高山的翅膀。
2、聯(lián)系實際，感悟人生
此學習重點的突破，通過活動三完成。
組內(nèi)互動交流，在學生充分參與、暢所欲言的基礎(chǔ)上，推薦一名同學發(fā)言。
大山中長大的孩子王家新能夠經(jīng)過自己的努力走到理想的境界，同學們有這么好的條件也一定沒問題。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，已被你征服或等著你去征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷(軍訓、離家住校、學習等)說說這首詩給你的啟示。
然后，請同學們投入的齊讀最后幾句詩，讓好詩伴我們成長。
最后，評選出最佳合作小組。
結(jié)語：有志者，高山是臺階;無志者，小溝是江河。老師希望同學們從現(xiàn)在開始，樹立遠大志向，勇敢面對挫折，走一步再走一步，堅持不懈地走向自己的理想。
(七)布置作業(yè)
1、朗讀全詩，讀熟背會。
2、小組創(chuàng)新朗誦，下一節(jié)課提供15分鐘時間小組間競賽，評選最具創(chuàng)意朗誦小組。
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