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綜合素質(zhì)評價納入高考
報北京12月16日電(記者李玉蘭)教育部網(wǎng)站16日發(fā)布《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，這是《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的兩個重要配套政策文件，
綜合素質(zhì)評價納入高考
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據(jù)了解，教育部此次兩個意見根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出的“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制”而制定。教育部要求各地制定普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施辦法，提出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價基本要求和具體辦法，于2015年8月底前報教育部備案。
教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹，我國高中生學(xué)業(yè)水平考試從2005年開始，逐步在高中新課程實(shí)驗(yàn)省份推開，目前，已有30個省份實(shí)施(有20個省份實(shí)施超過5年)。這次改革重在進(jìn)一步規(guī)范，確保程序公開透明、內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，是在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和提高考試的權(quán)威性、科學(xué)性和公信力。
一、對“思想品德”的評價內(nèi)容具體化，切實(shí)避免了流于形式
為了進(jìn)一步加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，《意見》對高中學(xué)生的“思想道德”標(biāo)準(zhǔn)做出了更為具體的規(guī)范，提出主要考察學(xué)生在愛黨愛國、理想信念、誠信守信、仁愛友善、責(zé)任義務(wù)、遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)，與以往常常用“熱愛黨、熱愛祖國，思想品德良好、積極參加各項政治活動”等評價內(nèi)容相比，更為具體，具有可操作性�！兑庖姟愤�列舉出了可以被考察和記錄的具體活動內(nèi)容、行為表現(xiàn)和典型事例，如鼓勵學(xué)生參與黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、公益勞動、志愿服務(wù)，并將參與的次數(shù)、時長作為記錄的內(nèi)容，這就切實(shí)避免了學(xué)校在評價學(xué)生思想品德時出現(xiàn)大而空等問題。
二、評價內(nèi)容增加了“藝術(shù)素養(yǎng)”，這一嘗試意義重大
《意見》中除了“身心健康”方面的評價之外，還增添了對學(xué)生“藝術(shù)素養(yǎng)”方面的評價，這是有重大意義的嘗試，
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《綜合素質(zhì)評價納入高考》(http://www.stanzs.com)。人的健康和諧發(fā)展，離不開強(qiáng)健的體魄，同時也需要藝術(shù)的熏陶與滋養(yǎng)。評價中不僅涉及到平時比較熟悉的音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等項目，還出現(xiàn)了戲劇、戲曲、影視這類更具民族特色、綜合藝術(shù)性質(zhì)的項目。這對于加強(qiáng)青少年的藝術(shù)品味，提升藝術(shù)素養(yǎng)的自覺意識，使藝術(shù)愛好和技能伴隨學(xué)生終生，有著極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。三、“學(xué)業(yè)水平”部分的評價內(nèi)容層次分明，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性
在學(xué)業(yè)評價方面，《意見》將對學(xué)生的考查定位為“各門課程基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況”和“運(yùn)用知識解決問題的能力”，其中“學(xué)業(yè)水平考試成績”是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，而“選修課程內(nèi)容、研究性學(xué)習(xí)成果”等，則是學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，尤其“具有優(yōu)勢的學(xué)科學(xué)習(xí)情況”，則是學(xué)生個性特長及創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)了鼓勵性評價的原則。這樣的定位將使對學(xué)生評價的內(nèi)容從單一的成績考查向豐富的能力考查轉(zhuǎn)變，由原來的終結(jié)性評價變?yōu)榻K結(jié)性評價和過程發(fā)展性評價相結(jié)合，使對學(xué)生基本能力的考查從一元走向多元。這非常有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的根本性變革。
四、評價程序環(huán)節(jié)清楚，具有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、遞進(jìn)的特點(diǎn)
在《意見》的“評價程序”條目里，規(guī)定了“寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用”五個操作環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的責(zé)任主體及具體要求都非常清楚和明確。其中，在“形成檔案”環(huán)節(jié)中提出了“避免面面俱到、千人一面”的要求，這體現(xiàn)了綜合素質(zhì)評價對于學(xué)生個體特長、個性差異的關(guān)注。在“評價程序”的設(shè)定上，能夠明顯感受到了程序的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和遞進(jìn)性。此外，《意見》中特別提出“高等學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價體系和辦法，組織教師等專業(yè)人員對檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評議等方式做出客觀評價”。這些規(guī)定將有望打破高考“唯分?jǐn)?shù)論”對中學(xué)教育的桎梏，促使綜合素質(zhì)評價在高校人才選拔中能夠真正發(fā)揮出其重要參考價值。
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