假如的教學(xué)反思

　　《假如我會變》教學(xué)反思

　　作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生的說為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個性特征，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索，努力使學(xué)生運(yùn)用“變”來實現(xiàn)自己心中的夢想，

假如的教學(xué)反思

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　　讓學(xué)生說并不等同于讓學(xué)生隨意說。對于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時的評價與引導(dǎo)，使學(xué)生說得有層次，有順序，有條理。

　　引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“故事怎樣開展”的順序進(jìn)行語言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。

　　本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫作過程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒有及時跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個寶貴的經(jīng)驗。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。

　　《假如我是巨人》教學(xué)反思

　　《假如我是巨人》是人美版第三冊的一節(jié)繪畫課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課，

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《假如的教學(xué)反思》(http://www.stanzs.com)�，F(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開始，同學(xué)們在我設(shè)計的幻燈片中看到老師隨意就將老鼠或者貓就可以變大，告訴同學(xué)們在想象的世界中什么樣的事情都可以發(fā)生。隨后，我播放了學(xué)生們都很熟悉的童話故事《格列佛游記》中的插圖讓同學(xué)們欣賞。

　　從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會怎么做?”的課題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”“假如我是巨人我會幫人們拿用吊車掉不起來的東西”“我會幫農(nóng)民伯伯輕輕松松的種一大塊地”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，那他們筆下的作品也一定不會遜色。

　　在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對比這點(diǎn)時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解橫豎構(gòu)圖的方法。

　　在畫面構(gòu)圖上，我示范讓學(xué)生表現(xiàn)巨人的大的身體，作為對比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。設(shè)計游戲性強(qiáng)，用小貼片鼓勵回答問題的同學(xué)，使課堂氣氛十分活躍，提高同學(xué)們的專注性，同時通過“魔法棒”提高學(xué)生的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的吸引力，在完成作業(yè)時主體性得到了發(fā)揮。本節(jié)課的教學(xué)效果十分好，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

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