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教學(xué)反思中的小遺憾
教學(xué)反思中的小遺憾：《晏子勸齊王》教學(xué)反思
按照每學(xué)年度的教學(xué)安排，我參與了二教齡教師的鞏固課,我所選的課文是《晏子勸齊王》的第二課時(shí),下面就我自己上課后的課堂感受,反思一下這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足.
由于<晏子勸齊王>是兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù),所以在第一個(gè)課時(shí)，我先通過(guò)有趣的故事形式，講述晏子出使楚國(guó)受到捉弄，他以自己的聰明才智贏得了楚王的尊重，
教學(xué)反思中的小遺憾
。導(dǎo)入新課后，我簡(jiǎn)單介紹晏子是齊國(guó)著名的政治家、外交家，他關(guān)心百姓的疾苦，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡種桑養(yǎng)蠶等等，使學(xué)生對(duì)晏子有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)勸過(guò)誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對(duì)“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。然后，我讓學(xué)生針對(duì)課題提出質(zhì)疑，學(xué)生們能提出幾個(gè)特別重要的問(wèn)題，如晏子為什么勸齊王?怎樣勸齊王?最后的結(jié)果怎樣?這些問(wèn)題都提得很有價(jià)值，也正是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵問(wèn)題。在第一課時(shí)里，學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清了閱讀障礙。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王?因?yàn)楫?dāng)時(shí)齊國(guó)很久沒(méi)下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個(gè)自然段出現(xiàn)的內(nèi)容。最后的結(jié)果是，齊王聽(tīng)從晏子的勸告，挖井灌溉農(nóng)田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內(nèi)容在第一節(jié)課弄清了。第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王?我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王?”主要通過(guò)分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問(wèn)句，我主要圍繞反問(wèn)句變陳述句的方式來(lái)分析晏子所要表達(dá)的意思,同時(shí)在陳述句和反問(wèn)句的對(duì)比朗讀中讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處.同時(shí)著重分析了晏子說(shuō)的比喻句,分析主體\比喻詞和喻體,明白晏子用比喻句勸說(shuō)齊王所要達(dá)到的目的,體會(huì)比喻句在勸說(shuō)時(shí)的好處.讓孩子在誦讀和反復(fù)的推敲對(duì)比中感悟晏子的勸說(shuō)技巧.學(xué)會(huì)方法后我放手讓孩子自己學(xué)習(xí)晏子的第二次勸說(shuō),從中驗(yàn)證晏子的聰明機(jī)智以及明確晏子的勸說(shuō)技巧.最后，通過(guò)三次的勸說(shuō),讓同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子?為了能更進(jìn)一步的拓展孩子們的課外閱讀量, 進(jìn)一步印證晏子的聰明機(jī)智,我還添加了一個(gè)課外小閱讀<晏子諫景公>讓孩子進(jìn)一步了解晏子的聰明機(jī)智,在孩子完全掌握和了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)情境小練筆,使得學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的.
本堂課講下來(lái)思路比較清晰,順暢,孩子配合比較積極,課堂孩子的熱情很高,朗讀的水平較高,自己在教態(tài)和孩子規(guī)范性的調(diào)動(dòng)培養(yǎng)上有所進(jìn)步,但是美中不足的是:
1:在使用翻頁(yè)筆時(shí)要慎重,課堂中有2處幻燈片由于自己的緊張本應(yīng)該是設(shè)計(jì)給學(xué)生答得問(wèn)題自己由于操控的失誤而直接把答案呈現(xiàn)給孩子們了,有點(diǎn)小遺憾,
2:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候還要給于更加充分的時(shí)間去誦讀和練習(xí).
3:同時(shí)自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還要更豐富多彩些,要更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,給與鼓勵(lì)和引導(dǎo).
4:在幻燈片的制作技巧上自己還有待進(jìn)一步的提升,盡量做得完美些.
有人認(rèn)為教育有難易之分,有人認(rèn)為教育有刻苦與勤奮之分,而在我眼中的教育卻只有幸福和快樂(lè)之分,讓自己感到幸福的教育,會(huì)把加倍的快樂(lè)感染給學(xué)生,同樣讓學(xué)生感到幸福的教育,我自己也會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)!很有成就感!我會(huì)帶著教育的這份幸福和快樂(lè)堅(jiān)強(qiáng)的走下去,微笑迎接明天!加油!
教學(xué)反思中的小遺憾：《識(shí)字8》教學(xué)反思
二上的《識(shí)字8》教學(xué)是一篇形聲字識(shí)字教學(xué)的課文，
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《教學(xué)反思中的小遺憾》(http://www.stanzs.com)。有以“包”為字根的形聲字詞語(yǔ)歸類，編者為豐富學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容，特地編寫了一首帶有趣味性的情境歌。在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有向傳統(tǒng)的授字教學(xué)，而是從兒歌入手，采用隨文識(shí)字的教學(xué)方式，導(dǎo)出本課所要學(xué)的生字以及識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入，由于語(yǔ)言、體態(tài)神情不夠活躍，所以從開頭開始，整個(gè)課堂有些沉悶。既然是隨文識(shí)字，本篇也就應(yīng)當(dāng)是在兒歌的基礎(chǔ)上識(shí)字。雖然在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用了一些兒童的語(yǔ)言，但力度還是不夠，跟學(xué)生之間沒(méi)有親和力，感覺(jué)是在“走過(guò)場(chǎng)”，而識(shí)字的詞卡也沒(méi)有發(fā)揮出最好的效果，反而有些“弄巧成拙”，好似在一味的為了字詞而出示詞卡。整個(gè)脫離了文本的內(nèi)涵，以致自己在讀完兒歌理解的時(shí)候，還讓學(xué)生背誦，這個(gè)環(huán)節(jié)在此，更加讓聽(tīng)者覺(jué)得對(duì)文本的掌握很欠妥。
在由詞語(yǔ)“荷花苞”和“吐泡泡”引出“苞”和“泡”的異同點(diǎn)，小結(jié) “苞”和“泡”共有一個(gè)“包”這個(gè)部件以及音節(jié)中都含有“ao”這個(gè)韻母(聲旁)，不一樣的是它們的偏旁(形旁)，在之前學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，我們就有理解到，“苞”和“泡”莫混淆，看看偏旁就知道了。呈現(xiàn)了這環(huán)節(jié)后，我變了個(gè)魔術(shù)，變出了“飽”和“炮”，按照上面的方法，學(xué)生可以理解，但由于在教學(xué)過(guò)程中一些心理因素，所以此處說(shuō)的有些羅嗦。
結(jié)合字、詞的音和形的逐步深入，下面的環(huán)節(jié)，著重是理解部分詞語(yǔ)的意思，由于我的問(wèn)題有些含糊，所以教學(xué)這里的時(shí)候，有些冷場(chǎng)，不過(guò)，還是按照教案上讓學(xué)生理解了“飽滿”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅僅表示吃過(guò)東西，肚子撐得圓圓的飽，還有一層意思，就是飽滿的精神，好比同學(xué)們吃過(guò)午飯，以飽滿的精神狀態(tài)坐在這里聽(tīng)講一樣。
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