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作文評(píng)語(yǔ)類型例析
作為語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重要組成部分的作文評(píng)語(yǔ)，是教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)所作的書面評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握規(guī)律、提高寫作技能的重要幫手，是學(xué)生在寫作中獲得成功與快樂(lè)體驗(yàn)或情感訴求獲得回應(yīng)的重要途徑，也是語(yǔ)文教師與學(xué)生溝通的重要橋梁，
作文評(píng)語(yǔ)類型例析
。但目前作文教學(xué)中，評(píng)語(yǔ)成了一個(gè)老大難的問(wèn)題。據(jù)筆者抽樣調(diào)查，87%以上的中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)不感興趣，其中90%以上的學(xué)生認(rèn)為教師的作文評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言僵化教條，形式機(jī)械單調(diào)，沒(méi)有多少啟發(fā)意義。而對(duì)教師的調(diào)查顯示，對(duì)作文評(píng)語(yǔ)類型掌握甚少是語(yǔ)文教師不能寫好作文評(píng)語(yǔ)的主因之一。
所謂作文評(píng)語(yǔ)類型，是從不同的角度、范圍對(duì)作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行劃分所形成的既互相聯(lián)系又互相區(qū)別的不同的種類。作文評(píng)語(yǔ)類型具有一定的排他性，例如肯定與否定、理智與激情、即時(shí)與延時(shí)等等;但更多的是相互影響、相互滲透，甚至是相互交叉。通過(guò)對(duì)作文評(píng)語(yǔ)類型的分析研究，可以豐富教師的評(píng)語(yǔ)形式，幫助教師有針對(duì)性地開(kāi)展作文評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
作文評(píng)語(yǔ)類型可以從不同的角度進(jìn)行歸納。
一、從給出的時(shí)間看，可以分為即時(shí)型、間隔型兩種
1.即時(shí)型又稱面批面改，即學(xué)生上交作文時(shí)，教師當(dāng)面予以批改，寫出評(píng)語(yǔ)。它的優(yōu)點(diǎn)在于趁熱打鐵，反饋及時(shí)，能夠最大程度地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)功能，保持學(xué)生的寫作興趣。其主要缺點(diǎn)是由于時(shí)間短，教師思考不容易周密，評(píng)語(yǔ)也不易到位，或者隔靴搔癢，或者矯枉過(guò)正。
2.間隔型是指學(xué)生上交作文后，教師間隔一段時(shí)間(短時(shí)間隔為一二天，長(zhǎng)時(shí)間隔為一周以上)寫出評(píng)語(yǔ)。與即時(shí)型相比，寫這種評(píng)語(yǔ)教師可有更多閱讀、思考的時(shí)間，因此寫出的評(píng)語(yǔ)往往更具針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容更能切中肯綮，語(yǔ)言更細(xì)膩確切，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也可更到位。其缺點(diǎn)是由于一定的時(shí)間間隔，反饋不夠及時(shí)，使學(xué)生的敏感度降低，修改欲望減弱，特別是一些拖了幾個(gè)星期才下發(fā)的作文評(píng)語(yǔ)，即使是教師傾注心血寫成，也不易觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
二、從所寫的位置(空間)看，可以分為眉批型、夾批型、段批型、尾批型四種
1.眉批又稱旁批。舊時(shí)作文豎著寫，教師將批語(yǔ)寫在作文上方空白處，相當(dāng)于面部眉毛的位置，故稱眉批;現(xiàn)在作文橫著寫，教師將批語(yǔ)寫在作文右側(cè)的空白處，故稱旁批。眉批的優(yōu)點(diǎn)在于批語(yǔ)位置與學(xué)生作文語(yǔ)句對(duì)應(yīng)，一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與修改。缺點(diǎn)是留下的空白有限，不易于教師發(fā)揮。以下是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問(wèn)必須專心致志》一文第三段所作的眉批。
4.尾批，又稱總批或總評(píng)，它是寫在學(xué)生習(xí)作后面的一段評(píng)語(yǔ)，是對(duì)作文進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是整體性強(qiáng)，留出的空間充分，便于教師發(fā)揮。因?yàn)槭菍?duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行全局性的總結(jié)評(píng)價(jià)，教師往往用心較多，落筆較重，有時(shí)候總評(píng)本身就是一篇賞析文章，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)作用。尾批是教師作文評(píng)改中采用最多的方式。下面是石義堂老師為高考滿分作文《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》所寫評(píng)語(yǔ)節(jié)選，從中可見(jiàn)尾批的藝術(shù)魅力。
文章在選材上別出心裁：他(她)并未給讀者完整地?cái)⑹鲆粋�(gè)在自己家里發(fā)生的故事，而是精心挑選了家庭發(fā)生種種變故過(guò)程中的兩三個(gè)片斷，并以這些片段為支撐點(diǎn)和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，重點(diǎn)表現(xiàn)了自己內(nèi)心的感受以及自己情感和認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的過(guò)程，使文章表現(xiàn)出濃濃的人情味與親和力。
三、從表達(dá)手法看，可以分為抒情型、議論型、說(shuō)明型、描述型、幽默型、嘲諷型等六種
1.抒情型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)。其最大優(yōu)點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的煽情作用，能夠引起學(xué)生的情感共鳴。其缺點(diǎn)在于情感控制較難，不易到位，或流于浮淺，不能引發(fā)學(xué)生的激情;或失之夸大，容易使學(xué)生產(chǎn)生作秀的聯(lián)想。這種評(píng)語(yǔ)往往不直接對(duì)學(xué)生習(xí)作的藝術(shù)性或思想內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，而是通過(guò)比喻、象征等手法引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生深思，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。
2.議論型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用議論性(判斷句居多)的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)。其優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，能明確指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)劣，引起學(xué)生的重視和注意。其缺點(diǎn)是重理性分析，缺少情感溝通，往往較為抽象，不易被學(xué)生所接受;如果話語(yǔ)太過(guò)直白、不加修飾，也容易刺傷學(xué)生的自尊心。下面是傅志宏老師為北京中考高分作文《萌芽》寫的評(píng)語(yǔ)。
3.說(shuō)明型評(píng)語(yǔ)是指教師主要運(yùn)用說(shuō)明性的語(yǔ)言寫成的評(píng)語(yǔ)，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的概括說(shuō)明，或?qū)χ赋龅膯?wèn)題和改動(dòng)的地方作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，同時(shí)也可說(shuō)明修改的原因。其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。其缺點(diǎn)是就事論事，不易拓展，語(yǔ)言較議論型評(píng)語(yǔ)更為枯燥，可讀性不強(qiáng)。下面是對(duì)《□和◇的聯(lián)想》一文所作評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。
= 文中有的語(yǔ)句表達(dá)不準(zhǔn)確，比如，第(3)段“由于◇的中心到四周任何距離都相等，所以旋轉(zhuǎn)起來(lái)高度并不會(huì)起變化，人們因此制成了車輪。”這一句就有問(wèn)題。“◇的中心到四周任何距離都相等”沒(méi)問(wèn)題，人們制造車輪與圓的特點(diǎn)也肯定有一定的因果關(guān)系，但是這個(gè)關(guān)系作者沒(méi)有寫清楚、寫正確。第(5)(6)段談到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)明得不透徹。
4.描述型評(píng)語(yǔ)是指教師以較多的篇幅對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行必要的描述，并給出一定的評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，能夠突出學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并能較好地避免評(píng)語(yǔ)中常見(jiàn)的泛泛而談、空洞說(shuō)教之類的毛病，特別是對(duì)那些沒(méi)有讀過(guò)原文的讀者也有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。缺點(diǎn)是容易造成描述不當(dāng)，沖淡作者評(píng)價(jià)的成分。下面是廖建祥老師為高考滿分作文《珍惜誠(chéng)信》撰寫的評(píng)語(yǔ)的節(jié)選。
的態(tài)度。其優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)風(fēng)趣，深得學(xué)生歡心。缺點(diǎn)是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅老師對(duì)某亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生所寫的評(píng)語(yǔ)。
四、從教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的態(tài)度看，評(píng)語(yǔ)可分為肯定型、否定型、辯證型、模糊型等4種
1. 肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵(lì)型等，即教師以贊美鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否定性的成分。其優(yōu)點(diǎn)在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望，
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《作文評(píng)語(yǔ)類型例析》(http://www.stanzs.com)。缺點(diǎn)是贊揚(yáng)過(guò)了頭，會(huì)給人不著邊際之感。3. 辯證型又稱肯否型、抑揚(yáng)型等，即對(duì)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點(diǎn)評(píng)。一般先揚(yáng)后抑，肯定多于否定。這是作文評(píng)語(yǔ)中最為有效的一種類型。既肯定成績(jī)，保護(hù)學(xué)生的寫作信心，又指出其不足，促其改進(jìn)。但這種類型的評(píng)語(yǔ)不容易深入，現(xiàn)實(shí)中也以套路居多。下面是鄧春義老師為《讀書做學(xué)問(wèn)必須專心致志》一文所作的評(píng)語(yǔ)。
4. 模糊型是指教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否定，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評(píng)語(yǔ)特別適用于不宜教師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點(diǎn)是不易把握，模糊變成含糊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué)。例如，有位學(xué)生寫了一首題為《生命如蟻》的詩(shī)，充滿了厭世的情緒;還有一位學(xué)生寫了篇《青橄欖》的散文，描寫自己的早戀情緒。教師覺(jué)得這樣的詩(shī)文既不能說(shuō)好，也不能說(shuō)壞，要給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)實(shí)在不易，便分別在一詩(shī)一文后續(xù)寫幾句，雖沒(méi)有正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻隱約表明了教師的態(tài)度。
五、從語(yǔ)氣的角度來(lái)看，作文評(píng)語(yǔ)又可分為商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種
1. 商討型又稱商量型、建議型，是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題不以否定的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，而是以一種商量的口吻，提出意見(jiàn)和建議。這種評(píng)語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然接受。其缺點(diǎn)是只能在“點(diǎn)”上進(jìn)行，不易在“面”上展開(kāi)，故以眉批為常見(jiàn)，尾批不宜多用。
2. 命令型是指教師以毋庸置疑的命令式語(yǔ)氣寫的評(píng)語(yǔ)，常以短句句式出現(xiàn)。它注重教師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù);但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。
此處“的麻煩”三字多余，必須刪除，并將其后的逗號(hào)改成分號(hào)。
3. 訓(xùn)斥型是指教師居高臨下以訓(xùn)斥的語(yǔ)氣寫成的評(píng)語(yǔ)。這類評(píng)語(yǔ)都是否定嘲諷式的，語(yǔ)言生硬粗暴，充滿話語(yǔ)霸權(quán)，對(duì)學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對(duì)立，有百害而無(wú)一
古人云事不過(guò)三，可是我給你提醒過(guò)多少次，你還是亂用成語(yǔ)，你究竟有沒(méi)有腦子?
六、從修辭的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可分為比擬型、夸張型、引用型、綜合型4種
這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)中用到某種修辭手法，就稱之為某種評(píng)語(yǔ)類型，而是更為概括。
1. 比擬型在此作比喻擬人型的簡(jiǎn)稱，指作文評(píng)語(yǔ)整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過(guò)各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生了解自己作文的長(zhǎng)短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比擬不當(dāng)，會(huì)給人畫虎類犬的感覺(jué)。
2. 夸張型是指教師以夸張的語(yǔ)言(包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))寫成的評(píng)語(yǔ)�？鋸埬芊�大學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強(qiáng)化作用。但夸張失度，會(huì)喪失作文評(píng)語(yǔ)的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺(jué)。
例2
情比天高，恨比海深，讀來(lái)令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動(dòng)人心魄。增之一分則長(zhǎng)，減之一分則短，描寫議論恰如其分。
3. 引用型是指教師撰寫的作文評(píng)語(yǔ)是由各種名言警句或諺語(yǔ)俗語(yǔ)構(gòu)成。它給人以充分的理論依據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力;但也容易造成疊床架屋的累贅。
七、從句式的角度看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為整句型、散句型、交錯(cuò)型3種
1.整句型是指教師采用長(zhǎng)短整齊的句式寫成的評(píng)語(yǔ)，在這種評(píng)語(yǔ)中較多出現(xiàn)對(duì)偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭格。其優(yōu)點(diǎn)是讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)生機(jī)械拼湊、做作等感覺(jué)。
2.散句型是指教師采用長(zhǎng)短不一的句子寫成的作文評(píng)語(yǔ)，它能給人自然流暢的感覺(jué)，便于教師自由發(fā)揮，是評(píng)語(yǔ)中最為常見(jiàn)的。缺點(diǎn)是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足。
3.交錯(cuò)型又稱整散結(jié)合型，是指教師時(shí)而用散句，時(shí)而用整句寫成的評(píng)語(yǔ)，它克服了單一使用整句和散句的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。但若結(jié)合不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致佶屈聱牙的毛病，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對(duì)高考優(yōu)秀作文《李白的淚水》所寫評(píng)語(yǔ)節(jié)選。
八、從對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的對(duì)象看，作文評(píng)語(yǔ)可以分為點(diǎn)深型、面廣型、點(diǎn)面型3種
1.點(diǎn)深型是指教師抓住學(xué)生習(xí)作中的某一點(diǎn)，進(jìn)行剝筍式的深入剖析。這種一點(diǎn)突破式的評(píng)語(yǔ)，能給學(xué)生最深刻的感受。其明顯的不足是只顧一點(diǎn)，不及其余。下面是專家對(duì)高考滿分作文《若為人生故 誠(chéng)信不可拋》一文所寫的評(píng)語(yǔ)。
2.面廣型是指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)語(yǔ)容易撰寫，而且考慮問(wèn)題周到，只要某個(gè)方面引起學(xué)生共鳴，就達(dá)到了評(píng)語(yǔ)的目的。其缺點(diǎn)是容易流于浮淺。下面是葉武評(píng)老師為《尊重，永遠(yuǎn)的情感》一文撰寫的評(píng)語(yǔ)。
一篇好作文，內(nèi)容必須充實(shí)，這篇作文，雖只有630字左右，但因?yàn)榧袑懥四概畟z相互尊重的一件事，內(nèi)有許多潛臺(tái)詞，因而其容量(含金量)很大。
一篇好作文，思路必須清晰。這篇作文，開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。主體部分3個(gè)小標(biāo)題，“泄密”是故事的開(kāi)端，“冷戰(zhàn)”是情節(jié)的發(fā)展，“融化”是高潮和結(jié)局。構(gòu)思精妙，渾然天成。
一篇好作文，感情必須真摯。母親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)和尊重，感情是真摯的，這是一條明線;女兒對(duì)母親的關(guān)心和尊重，感情也是真摯的，這是一條暗線。小作者塑造了母親“高雅”“孤獨(dú)”“暗自流淚”的“女強(qiáng)人”形象，沒(méi)有半點(diǎn)矯揉造作，便是感情真摯的體現(xiàn)。
3.點(diǎn)面型是指教師在全面考慮學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，以某一點(diǎn)為重點(diǎn)撰寫的評(píng)語(yǔ)，這種點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)語(yǔ)既看到了學(xué)生習(xí)作的一般性長(zhǎng)處或不足，又抓住了個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)或缺陷。這種評(píng)語(yǔ)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是點(diǎn)不深、面不廣，不能給人以深刻的印象。
上面我們從不同的角度舉例分析了評(píng)語(yǔ)的8大類型29個(gè)小類。掌握這些類型，對(duì)于我們加強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、藝術(shù)性和有效性將有很大的幫助;而且，它們也是我們開(kāi)展評(píng)語(yǔ)創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)這些類型的研究分析，我們可以衍化出更多的評(píng)語(yǔ)類型或形式，從而使作文評(píng)語(yǔ)發(fā)揮應(yīng)有的教育教學(xué)功能。
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