教師職業(yè)道德與幸福感

　　教師職業(yè)道德與幸福感課程探討的核心問題就是，如何發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，并以微型課題的形式系統(tǒng)地加以解決;在課題實施過程中，如何真正落實關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，關(guān)注每一次研究的反思;如何在“長時間關(guān)注一個問題”的同時，實現(xiàn)自我專業(yè)能力的發(fā)展，體會與孩子們共同成長的幸福感

　　我的學(xué)習(xí)收獲如下：

　　教師要有職業(yè)幸福感，

教師職業(yè)道德與幸福感

。

　　教師，是人類社會最古老的職業(yè)之一，也是人類社會中永恒的職業(yè)，在任何時代任何社會，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會的一般。一個優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福，

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《教師職業(yè)道德與幸福感》(http://www.stanzs.com)。人們平時談?wù)撔腋�，�?jīng)常從金錢、地位、事業(yè)等方面展開，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩意，盡情享受教育浪漫的教師，一定是一個幸福的教師。

　　師愛為魂，身正為范。

　　教育的本質(zhì)意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對自己的工作有這樣一種強烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動孩子們!而觸動發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。記住教師不是預(yù)言家，無法預(yù)知每個孩子的未來，但面對每個不一樣的孩子，教師的責(zé)任就是研究適合每個孩子發(fā)展的教育，做真正走進(jìn)孩子心靈的教師。所以教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發(fā)展速度不同，并于不同時期能達(dá)到同一高度

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