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小學(xué)語(yǔ)文科組教研工作總結(jié)
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
早上好!
感謝你們蒞臨我校參加語(yǔ)文科組周三的例行教研活動(dòng),感謝你們對(duì)我們科組工作的支持與指導(dǎo),
小學(xué)語(yǔ)文科組教研工作總結(jié)
,F(xiàn)在,由我代表xx小學(xué)語(yǔ)文科組就科組的教研活動(dòng)向大家做一個(gè)匯報(bào)。一、學(xué)習(xí)經(jīng)常化
學(xué)習(xí)是促進(jìn)知識(shí)更新,接受現(xiàn)代教育理念,提高教師自身素質(zhì)的重要途徑,現(xiàn)代教師就必須要將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)義務(wù)、一種境界、一種責(zé)任。這學(xué)期,王校長(zhǎng)到任后,更是強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)學(xué)習(xí),要求全體教師朝著專業(yè)型、學(xué)者型的方向發(fā)展。我們的口號(hào)是——“讓讀書(shū)成為習(xí)慣,讓研究成為風(fēng)氣”。全體語(yǔ)文教師關(guān)注時(shí)事,洞察天下大事;學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,提高業(yè)務(wù)水平;學(xué)習(xí)新課程理念,學(xué)習(xí)生本理念,學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)教科研能力;學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),提高教書(shū)育人質(zhì)量。
語(yǔ)文教研組開(kāi)展了不用督促的“自己學(xué)”、備課小組的“研究學(xué)”以及請(qǐng)來(lái)專家的“指導(dǎo)學(xué)”等各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)理論,分享交流
全體教師認(rèn)真研讀《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命》等教育理論著作,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)踐研究,扎實(shí)有效
備課小組結(jié)合教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題,開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)。備課小組按計(jì)劃、按專題、按課時(shí)地進(jìn)行備課、聽(tīng)課、評(píng)課和反思,探討教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合,討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)作用的正確關(guān)系,研究課外拓展的有效性和最佳時(shí)機(jī),同時(shí)糾正無(wú)效或無(wú)益的教學(xué)活動(dòng),逐步推進(jìn)生本教育的健康發(fā)展。
語(yǔ)文科組本著“以真促實(shí)”的原則,隔周請(qǐng)專家和所有教師一起共同觀摩教師的常態(tài)課,大家細(xì)致地觀察和思考,聆聽(tīng)專家的點(diǎn)評(píng),接著再實(shí)踐,再點(diǎn)評(píng),螺旋式地提高教師業(yè)務(wù)水平。余行秀老師是我們長(zhǎng)期聘任的指導(dǎo)教師,王建輝校長(zhǎng)和何建芬老師是我校的常駐專家,一些外地專家也不定期地來(lái)校指導(dǎo)。例如,王松華教授最近就到我校對(duì)教師進(jìn)行了《孩子的渴望》專題講座,讓大家受益匪淺。
二、理念行動(dòng)化
我校開(kāi)展生本教育已經(jīng)十來(lái)年,我們清楚地認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)應(yīng)該是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命”。生本教育的理念就是方法,就是該放手時(shí)就放手的意蘊(yùn)。在具體的行動(dòng)中,我們一切服從于學(xué)生的需求,以學(xué)定教,靈活地把握進(jìn)度,讓學(xué)生有盡可能的的時(shí)間和空間去發(fā)展。理念是行動(dòng)的先導(dǎo),課程改革需要以先進(jìn)科學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)工作,但是,理念是基礎(chǔ),行動(dòng)才是保證。為了真正落實(shí)生本理念,將生本理念行動(dòng)化,我們開(kāi)展了以下工作:
1、各年級(jí)制定語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)表。
語(yǔ)文學(xué)科不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科那樣知識(shí)點(diǎn),知識(shí)鏈非常清晰,語(yǔ)文學(xué)科的階段性知識(shí)及目標(biāo)具有模糊性,它需要語(yǔ)文教師建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)及階段知識(shí)目標(biāo)體系。為了讓生本教育健康可持續(xù)發(fā)展,這學(xué)期,我們結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),著手建立生本語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)表,明確每一學(xué)期的階段性教學(xué)目標(biāo),讓教師們?cè)谝粋(gè)大的知識(shí)體系中,按照學(xué)生生命發(fā)展的規(guī)律去“靜待花開(kāi)”。
2、分層教研,建立教研活動(dòng)檔案。學(xué)校開(kāi)展分層教學(xué)研究活動(dòng),即校際教研活動(dòng)和年級(jí)備課活動(dòng),每次活動(dòng)都有專人記錄;顒(dòng)堅(jiān)持“四定”原則,定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講,使之成為交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。集體備課的基本程序:個(gè)人初備——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——課后交流。
3、形式多樣的教學(xué)考評(píng)活動(dòng)。
(1)自檢——管理上,努力體現(xiàn)以人為本的思想,要求每位教師對(duì)照生本理念和新課程標(biāo)準(zhǔn),檢查自己的教育教學(xué)行為是否要求。
2、互觀——由備課組長(zhǎng)牽頭,組員間互觀交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,加強(qiáng)隨機(jī)教研。
3、校查——A隨機(jī)查:行政人員進(jìn)課堂(通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課),聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查:每月對(duì)所有語(yǔ)文教師的不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
三、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)化
xx小學(xué)從1999年開(kāi)始生本研究,何x老師是生本研究的一面旗幟,在她的課堂里,一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、枯燥、單一,輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的自然本色,煥發(fā)著生機(jī)與活力。
在何老師的帶動(dòng)下,生本實(shí)驗(yàn)班的教師共同努力,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的閱讀教學(xué)模式,著力引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、重現(xiàn)知識(shí)、再創(chuàng)造、再提升,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取新知”這一主動(dòng)學(xué)習(xí)途徑,不斷實(shí)現(xiàn)“大感受、小認(rèn)識(shí),回家做準(zhǔn)備、上課早交流,課外獵信息、課內(nèi)生靈感”這一生本教育的核心思想,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,釋放學(xué)習(xí)能量,廣泛閱讀,積極感悟,拓展求異思維,促進(jìn)自主和諧發(fā)展,
資料共享平臺(tái)
《小學(xué)語(yǔ)文科組教研工作總結(jié)》(http://www.stanzs.com)。概括地說(shuō),生本課堂教學(xué)倡導(dǎo)“三重”:
①重預(yù)習(xí)。先做后學(xué),先學(xué)后教。
②重課堂。少教多學(xué),以學(xué)定教。
大體環(huán)節(jié):整體感悟→品讀賞析→拓展延伸→思維碰撞
↓ ↓ ↓ ↓
接觸文本→深入文本→跳出文本→思想升華
具體做法:自學(xué)→組內(nèi)交流(含四人或六人小組內(nèi)交流)→全班分享→上下互動(dòng)(組組間→生生間→師生間)
③重評(píng)研。以學(xué)養(yǎng)學(xué),以學(xué)養(yǎng)考。
我們采用“評(píng)研”的方法替代了考試,將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。“評(píng)研”即評(píng)價(jià)和研討、研究。評(píng)研的過(guò)程,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是溫故知新的過(guò)程,促進(jìn)了生生間的互動(dòng)與和諧發(fā)展。
總之,生本教學(xué)的實(shí)踐讓科組老師明確了在生本課堂,教師要不現(xiàn)自我,要將學(xué)生引入課堂舞臺(tái)的中心,讓他們?nèi)橥度,盡情展示,并適時(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟迪,使課堂真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教師們知道生本課堂更重視課堂的動(dòng)態(tài)生成,教師在課堂中要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控,在不離教學(xué)之“根”的前提下讓學(xué)生的“枝葉”自由地生長(zhǎng),讓“生本”課堂呈現(xiàn)自然之美。
四、個(gè)性多樣化
教師都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,我們追求課堂教學(xué)的萬(wàn)紫千紅,我們鼓勵(lì)每位教師都能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我們認(rèn)為,在別人說(shuō)過(guò)的、做過(guò)、想過(guò)的事情之上,你又向前、向縱深發(fā)展了的;在已有的東西中,你又融入了新元素、加進(jìn)新形式的;在傳統(tǒng)的東西中,你又挖掘出現(xiàn)代意義并在當(dāng)下的背景中加以實(shí)現(xiàn)的,都可以叫有特色。在生本教育研究中,xx的語(yǔ)文教師結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn),形成了自己的風(fēng)格。
1、低年級(jí):意義識(shí)字,以讀促說(shuō),培養(yǎng)興趣。
低年級(jí)的老師們,總能想方設(shè)法,誘發(fā)孩子們豐富的想象思維,引導(dǎo)學(xué)生意義識(shí)字,從漢字的形象,到間架結(jié)構(gòu),到形音聯(lián)系,到故事或猜謎,以及生活的親身體驗(yàn)等,孩子們都能興致盎然地積極投身于鮮活的意義識(shí)字游戲活動(dòng)中。玩字卡斗快,摘蘋(píng)果比正確,送信識(shí)字賽跑,聽(tīng)音猜字比專注……層出不窮的識(shí)字游戲,使低年級(jí)學(xué)生不斷在活潑生動(dòng)的生本課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣,最終實(shí)現(xiàn)推動(dòng)廣泛閱讀的教學(xué)初衷,也讓激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望,為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、中年級(jí):大量閱讀,以讀促寫(xiě),激發(fā)熱情。
進(jìn)入中年級(jí),教師們依托文本,鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子們廣泛閱讀,涉獵不同領(lǐng)域的書(shū)籍,。大量的閱讀讓孩子見(jiàn)識(shí)更開(kāi)闊,思維更敏捷,語(yǔ)言更流暢,在課堂上,他們能結(jié)合文本,交流分享許多的課外閱讀所得,如《向太陽(yáng)要顏色》,他們滔滔不絕地介紹太陽(yáng)的知識(shí),交流各種顏色的形成,匯報(bào)有關(guān)行星的各種知識(shí),使課文充實(shí)飽滿。課堂成了課外閱讀交流的殿堂。閱讀積累又激發(fā)了孩子寫(xiě)的欲望,生活中的點(diǎn)滴小事都成了作文的素材,一篇篇妙趣橫生的文章,記錄了孩子們精彩的童年生活。
3、高年級(jí):閱讀積累,全面提高,感悟提升。
到了高年級(jí),從選課到問(wèn)題的探討,到品讀的感悟,到思想的升華,教師們都以尊重學(xué)生生命的自然發(fā)展為主旋律,促發(fā)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的自然生成。在課堂上,學(xué)生讀自文本,又讀出文本,甚至超越文本,體現(xiàn)了孩子的長(zhǎng)期閱讀積累的生成。課堂上,孩子們通過(guò)探究,將文中亟待解決的相關(guān)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)自行剖析,將文章的精髓和作者的寫(xiě)作意圖發(fā)掘出來(lái)。學(xué)習(xí)研討的熱潮一浪高過(guò)一浪,不但生成了知識(shí),增加了閱歷,還積淀了素養(yǎng),激活了思維,這就是“生本”所獨(dú)具的“煥發(fā)學(xué)生生命活力”的匠心所在。
經(jīng)過(guò)生本教育的熏陶,xx的語(yǔ)文教學(xué)取得了驕人的成績(jī),在歷屆的廣州市語(yǔ)文能力競(jìng)賽中,xx的孩子總是名列前茅,這不能不說(shuō)是生本的成功所在。
最后,再次謝謝大家的指導(dǎo)。我們期待著xx小學(xué)語(yǔ)文科組能在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下,在全體語(yǔ)文老師的努力下,共同合作,積極發(fā)揮學(xué)科基地的輻射作用,為天河教研添磚加瓦。謝謝大家,有不當(dāng)之處請(qǐng)多多指教。
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