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高校就業(yè)指導(dǎo)課實際情況調(diào)研報告
說起大一上學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課,吉林省一所省屬師范院校大二學(xué)生李曉(化名)只是清楚記得結(jié)課時老師讓每個同學(xué)寫一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,卻不太記得老師講過什么了,
高校就業(yè)指導(dǎo)課實際情況調(diào)研報告
。“當(dāng)時,專業(yè)課都沒有開,還不知道自己將來能干啥呢,咋規(guī)劃?”李曉打趣地說,當(dāng)時她是“拍腦門”把結(jié)課作業(yè)編出來。一、拿著專業(yè)書、閑書來上課,教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知,提倡從起,全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。
目前,吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課大都為38個學(xué)時,占兩個學(xué)分,一般安排在下午的七八節(jié)課,多為一個系200人左右一起上課。
筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導(dǎo)課時發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的書桌上大都放著別科的書籍,有的同學(xué)更是頭也不抬地認(rèn)真寫著別科作業(yè),任課老師則是很認(rèn)真地在講課。當(dāng)隨機(jī)問周圍同學(xué)為什么不專心聽課時,大家反映:老師講的多數(shù)是成功者的案例,我們在網(wǎng)上或雜志上都看過,知道的不一定比老師少,還有很多案例已經(jīng)過時了。
很多大四學(xué)生反映,除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外,老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。
小楊是一所高校英語專業(yè)大四學(xué)生。每堂就業(yè)指導(dǎo)課老師都要點名,以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思,同學(xué)早早會去占座的,還用點名嗎?”學(xué)生不滿意的還有任課教師用ppt授課,學(xué)生們沒有教材。“就業(yè)指導(dǎo)課上的信息陳舊,理論又聯(lián)系不上實際”。小楊大二時在學(xué)校附近書店買了《讀大學(xué)究竟讀什么》和《求職從大一開始》兩本書,“還是書里面說得比較實在”。
在校四年,小楊感覺沒有接受到有效的就業(yè)指導(dǎo),F(xiàn)在大四開始找工作了,她才知道社會上的工作類型和自己想象的不太一樣。
二、大二、大三就業(yè)指導(dǎo)課斷檔?
據(jù)了解,吉林省各高校從陸續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。,教育部下發(fā)相關(guān)通知后,各高校把就業(yè)指導(dǎo)課分為兩部分:一是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展,二是就業(yè)指導(dǎo)。吉林省多數(shù)高校,在大一新生入學(xué)時即開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展課程,第二部分的就業(yè)指導(dǎo)課程在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)。
醫(yī)學(xué)專業(yè)的劉姓同學(xué)今年即將大學(xué)畢業(yè)。她回憶,大一剛?cè)雽W(xué),學(xué)院就開了職業(yè)生涯規(guī)劃課,一個系180多名新生一起上,共15課時,集中一周三天時間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業(yè)生涯規(guī)劃的感覺,課程已經(jīng)結(jié)束,只當(dāng)是‘打醬油了’。” 現(xiàn)在劉同學(xué)也忙著找工作,學(xué)校承諾畢業(yè)前給他們開就業(yè)指導(dǎo)課,還遲遲未兌現(xiàn)。
正在找工作的大四學(xué)生王勇說,大一上過職業(yè)生涯規(guī)劃課,但大二、大三就沒有類似課程了,現(xiàn)在要找工作了,早忘了大一就業(yè)指導(dǎo)課講了什么。
某高校材料學(xué)院的鄒同學(xué)說,離畢業(yè)還有不到3個月時間,她才聽說學(xué)院要開就業(yè)指導(dǎo)課,學(xué)生紛紛議論,“現(xiàn)在還開什么呀?我們大都去向已定,出國的、準(zhǔn)備讀研的,很多同學(xué)工作也已經(jīng)找好了,再開不就是走形式?”
但多所高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師都表示,大二和大三期間,學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并沒有斷檔,安排有一定課時的就業(yè)指導(dǎo)講座,例如請校友或就業(yè)指導(dǎo)專家來與學(xué)生面對面,等等,
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《高校就業(yè)指導(dǎo)課實際情況調(diào)研報告》(http://www.stanzs.com)。三、就業(yè)指導(dǎo)教師多為“非正規(guī)軍”
筆者在采訪中了解到,吉林省高校大都采用就業(yè)指導(dǎo)課教師專兼結(jié)合的方式。由于各高校就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師數(shù)量少,分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員便成為高校就業(yè)指導(dǎo)課的兼職教師。
吉林省各高校目前的狀況是,就業(yè)指導(dǎo)中心的專職教師能達(dá)到10人的,就算是人數(shù)多了,而兼職教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專職教師。
對此,學(xué)生們提出質(zhì)疑:從事行政工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),能放多少心思在就業(yè)指導(dǎo)課上?各學(xué)院的輔導(dǎo)員很多是畢業(yè)直接留校,自身都沒經(jīng)歷過職業(yè)生涯規(guī)劃能講好嗎?很多學(xué)生建議:直接請一些企業(yè)的hr來告訴我們企業(yè)需要、喜歡什么樣的人才,或是請往屆畢業(yè)生與我們面對面地分享求職經(jīng)歷,這樣更具實效。
吉林省某部屬高校就業(yè)中心負(fù)責(zé)人認(rèn)為學(xué)生們的擔(dān)憂不無道理:老師們自身沒有相應(yīng)的經(jīng)歷,對職業(yè)生涯規(guī)劃很難有透徹的理解,自身不懂,再把自己沒做過的事情讓學(xué)生來嘗試,是很危險的。
在多所高校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人看來,讓分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員成為兼職就業(yè)指導(dǎo)課教師,是因他們與專業(yè)課教師相比,跟學(xué)生接觸的機(jī)會和時間更多。分管學(xué)生工作的院副書記每年都到外面去跑招聘單位,和企業(yè)接觸較多,能直接把各類就業(yè)信息帶給學(xué)生。
也有部分就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人擔(dān)憂,有些輔導(dǎo)員三四年后就轉(zhuǎn)崗了,“本來就不專業(yè),費力培養(yǎng)逐漸專業(yè)化時,卻又流失了。”
筆者在采訪中,也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課做得小有聲色。東北師范大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課堂經(jīng)常是坐滿學(xué)生。不是因為要點名,而是他們主動選修了該課程。該校大四新聞專業(yè)的陳昀說,他在大二下半學(xué)期和大三上半學(xué)期分別選修了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課。“課上有很多最新的就業(yè)信息和案例,老師還介紹有很多就業(yè)信息的網(wǎng)站,比很多專業(yè)課有意思。”
四、就業(yè)指導(dǎo)課何去何從
“現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過程中存在一些誤區(qū)。”全球職業(yè)規(guī)劃師中國地區(qū)首席培訓(xùn)師鐘谷蘭說,主要表現(xiàn)在信念偏差,很多學(xué)生并不知道職業(yè)生涯規(guī)劃究竟是什么,因此做了很多舍本逐末的事,比如,花過多時間在制作簡歷和面試著裝上。而沒有花力氣研究受企業(yè)歡迎的人才應(yīng)具備什么樣的能力,自己是否具備此能力,如何把已有能力表達(dá)出來,等等。
對于學(xué)生反映的就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題,長春理工大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課兼職教師郭敏娜承認(rèn),課程中很多理論雖然正確,但是學(xué)生們聽懂了之后卻無法應(yīng)用到實踐中。同時她勸學(xué)生不要太急功近利,想通過幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課就確定自己畢業(yè)后要從事的工作,不太現(xiàn)實。課上講授的內(nèi)容主要是普及性的知識,只是幫助學(xué)生就業(yè)觀形成。
吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任鄭志宏分析,目前,高校就業(yè)指導(dǎo)課存在三方面問題:一是教材和教師隊伍不夠?qū)I(yè)化 ;二是高校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密,不清楚企業(yè)需要什么樣的人才;三是就業(yè)指導(dǎo)課作為一種體驗式教學(xué),體驗式或訓(xùn)練式的教學(xué)方式還未被廣泛和熟練應(yīng)用于課堂。
鄭志宏說,就業(yè)指導(dǎo)課只是高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分,屬于普及和常識性教學(xué)。而就業(yè)問題是個性化的,每個學(xué)生的困惑各有不同,因此,課外一系列有針對性的就業(yè)指導(dǎo)板塊尤為重要。
鐘谷蘭則認(rèn)為,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)還是個新鮮事物,很多授課教師沒有接受過培訓(xùn),或是接受的培訓(xùn)不夠?qū)I(yè)。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃好比學(xué)游泳,授課教師在有正確的理論支撐的前提下,還須結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷,這樣講出課來才能讓學(xué)生信服。
對于全國高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的三四百人大班教學(xué)、授課內(nèi)容難有針對性和缺少個性指導(dǎo)的問題,鐘谷蘭認(rèn)為一種理想的做法是,就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課直接與專業(yè)課相結(jié)合,例如教物理的老師,在傳授專業(yè)知識的同時,可以與學(xué)生分享他的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職的故事,這樣會更有針對性。
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