小學2009~2010學年度教學質量整改報告

小學2009~2010學年度教學質量整改報告2010-09-04 18：11小學2009~2010學年度教學質量整改報告教學質量是衡量教學成敗的關鍵因素，它直接影響到一個學校的發(fā)展。教學質量不僅對學生今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用，而且也越來越被學生家長關注和社會所關心�？v觀當前麟潭小學教學質量，形勢不容樂觀。當前我校教學工作的形勢非常嚴峻，存在著許多問題。一、主要問題1、學生的學習習慣從低年級到高年級都有待于加強。如審題能力，教學中要引導學生保持心態(tài)的平和，克服浮躁情緒等。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。2、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強。學生的語文閱讀理解存在明顯差異，或多或少存在學生不能正確理解甚至空題不做；而在作文方面，學生字跡潦草，卷面不整潔，導致這對語文起重要作用的部分失分嚴重。在數(shù)學試題中，學生的思維不夠靈活，理解題意、分析題意的能力不強；畢業(yè)統(tǒng)考中不乏有學生上交相當于空白的試卷。3、習作能力也需進一步提高。不足之處是有的學生沒有認真審題，內容也不具體，錯字較多，標點不會恰當使用等。另外，在文章中部分學生可能受媒體等外界因素的影響，生活中的經歷不夠豐富，所寫的事情沒有意義。4、、學習水平差距造成兩極分化學習水平差距形成鮮明的兩極分化。在課堂教學中，優(yōu)秀學生在當今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢學生只有"看"的份，甚至"看"聽也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學生的差距越來越大。而在六年級總復習中最為顯現(xiàn)，一堂課下來三分之一的同學趴著睡覺。從試卷得分情況來分析，弱勢學生的的成績出現(xiàn)了"越學越下降"的現(xiàn)象，持續(xù)考個位數(shù)也習以為常。出現(xiàn)以上這些問題，我們通過各組討論，精心思考，認為問題出現(xiàn)的根源有以下方面：(一)客觀原因：1.由于布局調整，使不少在外務工人員的子女紛紛來我校就讀，導致留守孩增多。這部分學生不僅學習基礎差，而且學習習慣(書寫、讀書等習慣)學習態(tài)度，原有知識結構相對來說有很大差距，分散到各班，使老師無法在有限的時間內轉化差生，從而影響了成績。且這部分學生家里只有年邁的爺爺奶奶，幾乎是無人管教，更是無心學習，時常逃課、打架、拖欠作業(yè)、。如原六年級的劉某某同學，母親因無法忍受兒子的調皮也帶著女兒隨父親在外務工。家里只有劉某某一個人，只是平時去爺爺家吃飯。有幾次謊稱胃痛不來上課。發(fā)現(xiàn)情況后班主任到其家家訪，確是發(fā)現(xiàn)門窗緊閉，后問及其他人才知道劉某某同學竟將自己反鎖在內，除一日三餐幾乎都在家。經過和其家長溝通，母親回來照顧，才保障了不再逃課。卻已經是無心學習，臨近學期結束伙同幾個學生于周末的一個下午爬過校門到學校偷竊。像劉某某同學這樣的情況的不在少數(shù)。成績低的則0分，個位數(shù)，稍微好些的則二三十分。更有甚者100道二年級計算題11人測試，無人滿分。(二)主觀原因：1、高端教師的缺乏。原五六年級共四個班。帶班教師中除兩位經驗豐富的老教師外，其他六名皆是新任教師，兩名見習一年教授五年級數(shù)學，其他四名則是剛步出校門，毫無經驗可言。2、部分教師教學觀念轉變不夠，教學方法相對滯后。工作作風飄浮，不扎實，用功不夠。3、教材鉆研不夠，不能把握本冊教材的重點和難點，年段之間的相互銜接不明，就本冊教本冊，處理不好知識的系統(tǒng)性教學，局限性太大。4、課程標準不能真正做為案頭必學、必鉆書籍，理解不夠，方向不對，怎能搞好教學?盡管每次教研活動反復強調認真學習各科標準，但沒有標準這本書的人不乏少數(shù)。5、自我學習不夠，自我提高教學藝術意識不強，突擊學習的多。6、和同事合作交流、互助不夠，存在單兵做戰(zhàn)，孤軍奮戰(zhàn)、研討不夠的現(xiàn)象，我在低年級強調過，要充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，做好傳、幫、帶的作用。7、指導學生學習策略不靈活。學生課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任在沒有作業(yè)的情況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測十分不理想。8、與學生溝通少。9、與家長協(xié)調、溝通不夠。家長作用發(fā)揮不好。10、后進生輔導跟不上，應該有計劃的定下輔導計劃，哪些是短期要轉化的，哪些是長期要轉化的，不能一古腦都抓，結果越抓越差。11、學校教研活動，各組針對性還是不強，要結合學科特點開展活動二、今后教學工作建議突出"加強"，搞好"兩個研究"，強化"三個注重"突出"加強、做好"--對教學工作的全面管理，師資隊伍的建設以及差生輔導和轉化工作1、教育教學是學校的中心工作。加強對學校教學工作的全面管理，是減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質量的有效途徑。加強新課程下的常規(guī)教學管理。如：備課。2、加大對青年教師的培養(yǎng)力度，從備課，課堂教學、作業(yè)批改、教科研、班級工作等方面細化幫扶，使他們盡快成長，以適應新課改教學工作的需要。3、連同社會家庭學校三者一起關注留守孩的問題。4、做好差生輔導和轉化工作，把差生輔導和轉化工作作為學校的一項重要工作。在日常的教學中，重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生有所偏愛，及時給予補缺補漏。從"人本"的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持"補心"與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量在。學校對差生轉化工作實行檢查驗收制，對教師定目標，定期限，定管理措施，將差生轉化工作列入教師崗位責任制，對在這方面工作突出的教師予以表揚。(二)搞好"兩個研究"1、校本研究a、立足課堂，深化研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學的質量，我們確立主題，依托課堂開展多種形式的課堂教學研討、觀摩活動，引導教師結合課例深度的進行理性分析，在組內形成互動機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高教師的課堂教學水平。b、深度剖析，提升教師的能力。為提高教師的教育教學能力，我們將通過案例的分析和錄像對比課進行研討，選擇新基礎教育課題組的初建和重建錄像課給教師觀看，而后組織教師圍繞月主題進行對比分析，教師可結合自己的實踐去進行深度的剖析或重建，從而提高教師分析與研究教學活動的能力。C、多種形式，促進教師的發(fā)展。組織教師外出參加各類研討活動，活動結束后要求教師把學習的經驗回家后細細內化為自己的教學行為，再在教研組內上匯報課，供其他教師學習，實現(xiàn)資源共享。同時采用"一課多教"、"同課異構"等形式，先有教師獨立鉆研，獨立備課，讓教師在多種方法中選擇適合自己且教學效益高的方法，從而呈現(xiàn)出具有個性和特色的研究課供大家研討。繼續(xù)與兄弟學校進行校際交流活動，通過備課組間的互動，課堂教學互動等來提高互動效果，實現(xiàn)跨越發(fā)展。d、加強隨堂課聽課。為形成隨和濃厚的互聽互學的良好教學切磋氛圍，提高自我的同時提升學校的教學品味。學校成立由校級領導、教學行政、教研組長、首席教師組成的聽課小組，有組長決定聽課老師，到班級節(jié)次，一般在前一天放學時告知任課老師，如果上課不理想的，必須采取跟蹤聽課的形式，達到良好為止。同時歡迎學校的任何一位老師前往聽課。每月的專任任課老師至少被聽1節(jié)隨堂課，對從教三年以內的新教師要增加隨堂聽課的次數(shù)，提倡術課組教師聽主科教師的隨堂課。每月每位教師聽隨堂課不少于4節(jié)。c、加強質量監(jiān)控力度。本學期仍將采取教學質量月反饋的形式，以"主題測試"為考核方式，一月一次口算過關練習，畢業(yè)班一月一次月考核，一月一次月總結。教導處嚴格組織出卷、閱卷，最后以班級為單位進行質量分析，找出教學中存在的問題，共同商討切實可行的措施，提高教學質量。2、對教風、學風之間關系的研究抓好校風和學風建設與提高教學質量關系的研究。在研究中不斷提高認識，提高校風和學風建設的自覺性。狠抓兩風的落實，教育師生端正工作和學習態(tài)度。把教風和學風建設列入常規(guī)，常抓不懈。通過抓教風和學風建設，提高師生的責任感、競爭感和使命感，把新課改工作落到實處(三)強化"三個注重"--基礎知識、思維能力、學習習慣1、注重求真務實，繼續(xù)夯實基礎。扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎知識與創(chuàng)新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。2、注重學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，小學數(shù)學綜合運用知識解決問題，也是考查學生的思維能力。學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。3、注重學生良好習慣的培養(yǎng)。好習慣，益終生。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，在日常的教學中反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、獨立思考，敢于質疑，認真細致、做事嚴謹?shù)攘己玫膶W習習慣。

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