教師的成長心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編整理的教師的成長心得體會(huì),歡迎大家分享。
教師的成長心得體會(huì)1
20xx年9月12日,我聆聽了來自首都師范大學(xué)的靠譜COP首席專家王陸教授的專題講座,讓我受益匪淺。王陸教授作為國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者,多年來一直致力于課堂行為大數(shù)據(jù)的研究,其研究成果頗豐。而此次,王教授來到我們師范大學(xué)給我們帶來的是基于大數(shù)據(jù)知識(shí)發(fā)現(xiàn)靠譜COP教師成長行為路徑分析的研討與交流,在為期三個(gè)多小時(shí)的專題講座中,王教授主要給大家介紹了教師成長行為大數(shù)據(jù)是什么,為什么要收集教師成長行為大數(shù)據(jù)及如何收集教師成長行為大數(shù)據(jù)。并和大家一起追根溯源,來了解大數(shù)據(jù)分析研究從無到有的歷程。與此同時(shí),王教授還將自己研究中積累的豐富案例都一一拿來與我們分享,通過案例,給我們展示了樣本的采樣與收集、數(shù)據(jù)的分析與處理以及將其應(yīng)用于教學(xué)中,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用及意義。
在講座中,王教授提及最多的一個(gè)詞就是靠譜COP,那是到底什么是靠譜COP呢?它對(duì)教師的課堂教學(xué)行為又有什么影響呢?譜COP(教師在線實(shí)踐社區(qū)的簡稱,TheTeacher’sOnlineCommunitiesofPractice)是指由中小學(xué)教師、大學(xué)專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)環(huán)境,是一種基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù),促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)增長和專業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織,是一種將教師學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)、資源建設(shè)等融合在一起的新型教師專業(yè)發(fā)展模式。
靠譜COP項(xiàng)目自20xx年啟動(dòng)以來,在國內(nèi)多個(gè)地區(qū)取得了突出的教師專業(yè)發(fā)展成績,正在掀起一場教師專業(yè)學(xué)習(xí)的大風(fēng)暴。譜COP可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一是它對(duì)中小學(xué)教師來說靠譜COP項(xiàng)目以服務(wù)中小學(xué)一線教師為專業(yè)發(fā)展己任,聚焦教師的課堂教學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展。在靠譜COP項(xiàng)目中,教師可以利用課余零散的碎片時(shí)間、通過手機(jī)或者電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?孔VCOP項(xiàng)目不僅帶給老師們先進(jìn)的理念與技術(shù),更是通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、眾籌式學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、基于工作的真實(shí)學(xué)習(xí)等方式為教師的學(xué)習(xí)打開了一扇窗,同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式的變化也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),為在數(shù)字時(shí)代成長起來的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是它對(duì)中小學(xué)校長來說靠譜COP項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目,更是提升中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)與抓手,能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的新技術(shù)與教學(xué)的深度融合;由此,也會(huì)帶來學(xué)校在交互式電子白板、課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)、電子書包,以及學(xué)習(xí)分析等諸多新技術(shù)的創(chuàng)新型應(yīng)用方面帶來顯著成效。靠譜COP項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的課堂觀察項(xiàng)目,其方法、技術(shù)、途徑與策略等,能真正帶動(dòng)學(xué)科組、年級(jí)組甚至整個(gè)學(xué)校的教育研究的科學(xué)化與規(guī)范化。
在靠譜COP項(xiàng)目中,視差異為寶貴資源,教師可以通過觀摩其他地區(qū)或?qū)W校優(yōu)秀教師的課例資源分享交流經(jīng)驗(yàn)知識(shí),也可以直接跟優(yōu)秀教師和教師教育專家對(duì)話,促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)化和均衡化。
從王教授的介紹中我們知道,無論是教學(xué)實(shí)踐者還是教學(xué)研究者,都需要重視課堂中的教學(xué)現(xiàn)象,并基于教學(xué)現(xiàn)象而深入地理解教學(xué)的本質(zhì)。本研究利用課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù),運(yùn)用視頻案例分析法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)分析法和歸納推斷法等研究方法,從教學(xué)現(xiàn)象的觀察與描述中研究課堂教學(xué)的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn):不同性別、不同科目和不同學(xué)段的教師,在課堂教學(xué)中具有共性的教學(xué)現(xiàn)象,即都明顯缺乏提出批判性問題、創(chuàng)造性問題、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、支持學(xué)生就研究問題進(jìn)行討論后匯報(bào),以及學(xué)生缺乏創(chuàng)造性回答等現(xiàn)象,這無疑是未來教學(xué)改進(jìn)的'切入點(diǎn);本研究也發(fā)現(xiàn),無論教師的性別,還是教師所任教的學(xué)科及學(xué)段都會(huì)呈現(xiàn)較多的差異性教學(xué)現(xiàn)象,如男女教師的教學(xué)差異、文科和理科教師的教學(xué)差異,以及小學(xué)、初中和高中教師的教學(xué)差異等,利用這些差異性現(xiàn)象改進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是未來教師教育中的重要研究課題。
教師實(shí)施教學(xué),主要場所就是課堂,課堂作為教與學(xué)的重要環(huán)境,作為教學(xué)活動(dòng)的主要場所,作為教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞,作為教學(xué)研究的主要田野,其中的教學(xué)現(xiàn)象是我們理解與研究課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)律與本質(zhì)的重要切入點(diǎn)。教學(xué)現(xiàn)象是指在教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的有關(guān)教學(xué)的比較表面的、零散的和多變的外部聯(lián)系,包括可以觀察得到的、看得見的和摸得著的各個(gè)方面,是人們認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)規(guī)律時(shí)必須研究的對(duì)象。盡管教學(xué)現(xiàn)象是教育工作者最常見的現(xiàn)象,但是我們對(duì)于它的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說是深入的。
在教學(xué)過程中,教學(xué)現(xiàn)象不僅是一個(gè)具有高度實(shí)踐性的問題,也是一個(gè)具有高度復(fù)雜性的問題。因?yàn)榻虒W(xué)現(xiàn)象是以復(fù)雜多變的、因情境變化而變化的教學(xué)行為為基礎(chǔ)的,從而具有多元性、同時(shí)性、即時(shí)性、不確定性和歷時(shí)性等顯著特點(diǎn),因此也給教學(xué)現(xiàn)象的研究帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這也是造成我國目前針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的研究還處于一種思辨式的理論性研究階段的原因之一。
作為一名教育工作者,深入研究教學(xué)現(xiàn)象不僅對(duì)建構(gòu)教學(xué)規(guī)律具有重要的理論意義,而且對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展也具有重要的實(shí)踐意義。直觀教學(xué)現(xiàn)象本身,不僅可以幫助教師真實(shí)地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)并優(yōu)化課堂教學(xué),而且能夠揭示教學(xué)的本質(zhì)。然而也有研究者指出,無論是進(jìn)入課堂的研究者,還是身處課堂的廣大中小學(xué)教師,常常對(duì)教學(xué)現(xiàn)象缺乏明顯的研究意識(shí),對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的觀察式研究也不夠重視;即使有了研究的意識(shí),面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)現(xiàn)象,也不知如何去研究;從而導(dǎo)致了當(dāng)前的教學(xué)規(guī)律更多的是研究者通過主觀臆想或演繹推論得出的,較少是從復(fù)雜、多變的教學(xué)現(xiàn)象的觀察中研究得出的。王策三先生針對(duì)上述問題曾經(jīng)指出,研究者應(yīng)該從鮮活的課堂教學(xué)實(shí)踐中研究教學(xué)現(xiàn)象與探尋教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)現(xiàn)象及教學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)要放在對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)現(xiàn)象的研究上,并且必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析。
教師研究教學(xué)現(xiàn)象既需要擁有能夠?qū)ζ涠嘧冃赃M(jìn)行客觀描述的研究手段,同時(shí)也需要能夠在零散的、具體的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,尋找出具有普遍意義的特殊的研究方法。課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)的一種類型,由于其大容量、多樣性和多維價(jià)值等特征而具備了能夠?qū)虒W(xué)現(xiàn)象的特點(diǎn)與類型進(jìn)行較為客觀而全面描述的功能;同時(shí),大數(shù)據(jù)也改變著人類發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本方式,從而可以支持研究者發(fā)現(xiàn)某些傳統(tǒng)教育科學(xué)方法難以得到的規(guī)律和結(jié)論;诖髷(shù)據(jù)的研究具備了探尋數(shù)據(jù)背后的意義和協(xié)助研究者尋找具有普遍意義的能力。
王教授提到,我們作為一線教師,我們的終極目標(biāo)是給學(xué)生傳授知識(shí),而在這個(gè)過程中,我們也要一并學(xué)習(xí),不斷的探索新的教育教學(xué)方法,不斷的提高教師專業(yè)水平,讓教學(xué)活動(dòng)向更積極更有效的方向發(fā)展,這大概就是所謂的教學(xué)相長吧。本次講座不管是對(duì)即將走上教師崗位的學(xué)生還是像我一樣已經(jīng)是當(dāng)了三年教師的我,都獲益匪淺,對(duì)自己以后的職業(yè)定位及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有一定的意義,寫到最后再次感謝王教授給我們上了一節(jié)生動(dòng)而意義長遠(yuǎn)的課。
教師的成長心得體會(huì)2
時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位近七年了。從一名剛踏上工作崗位無知的新教師,到帶班上課近七年的各方面都有點(diǎn)熟練感覺的“中青年”教師,我收獲了許多,有經(jīng)驗(yàn),有教訓(xùn),有挫折也有喜悅。深知教師的成長過程要經(jīng)歷磨難的三個(gè)時(shí)期:“適應(yīng)期”、“成長期”、“成熟期”!斑m應(yīng)期”的主要任務(wù)就是站穩(wěn)講臺(tái),掌握教學(xué)的基本方法。為了讓我們80后教師盡快成長,盡量縮短“適應(yīng)期”,我們學(xué)校采用了結(jié)對(duì)子的方法。挑選合適的師傅帶徒弟,要求他們制訂計(jì)劃,從備課、聽課、評(píng)課、命題、改作業(yè)、教科研諸方面周密設(shè)計(jì),分步落實(shí)。經(jīng)過適應(yīng)期的過渡,我逐步適應(yīng)了學(xué)校的生活節(jié)奏,現(xiàn)在正逐步走向“成長期”。
適應(yīng)期后,我要考慮怎樣能夠提高自己的教學(xué)效果。以學(xué)生為主體,了解他們所想的,用他們能夠理解的語言和方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,不同學(xué)生的個(gè)別差異,進(jìn)行“因材施教”。我認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的孩子在社會(huì)交往和情感方面的不同需求,某種教學(xué)方法不適合一部分學(xué)生,而另外的教學(xué)方法則更適合他們,所以我要學(xué)著根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行調(diào)整,實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。當(dāng)然我們80后的新教師也有很強(qiáng)的個(gè)性和有著學(xué)生一樣的心態(tài),有時(shí)我們心態(tài)跟學(xué)生的異常心態(tài)也有點(diǎn)相似,說多了,或講的特細(xì)了覺得反感,所以講課時(shí)也隨著學(xué)生的心態(tài)。
在成長期內(nèi),我希望自己能在常規(guī)備課、教學(xué)的基礎(chǔ)上,做一些學(xué)科業(yè)務(wù)的鉆研,比如現(xiàn)在,在課堂教學(xué)上,我一般都是以
課本為主,只要本堂課的教學(xué)能完成任務(wù),就覺得可以了,這樣不太好的地方在于學(xué)生提不起學(xué)習(xí)得興趣,覺得學(xué)習(xí)就是一個(gè)痛苦的任務(wù),不得不完成。這樣的學(xué)習(xí)很被動(dòng),年級(jí)越高,存在的問題也會(huì)越多,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。希望接下來的工作中在這方面能多下點(diǎn)苦功夫,多對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容做些研究,利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò),從網(wǎng)上多查閱一些資料,將其中的重要內(nèi)容做個(gè)系統(tǒng)的“補(bǔ)丁”,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能更輕松,但成效更明顯,這樣學(xué)生不必每天都埋在課本堆里。
另一方面,在學(xué)生的管理上,我也有需要不斷努力的方面。針對(duì)我自身的特點(diǎn),我覺得最重要的是在學(xué)生心目中樹立我的.威信,使學(xué)生不但喜歡我,而且也要感受到我作為教師的威嚴(yán),只有做到讓學(xué)生又愛又敬,才能在工作中做到得心應(yīng)手,游刃有余。
學(xué)習(xí)無止境,雖已成為教師,但在教學(xué)生怎樣去學(xué)的過程中,不能忘記自己仍需要學(xué)習(xí)。人常說:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!弊鳛橐幻80后的新教師,在經(jīng)驗(yàn)各面不足的情況下,就要通過不斷的學(xué)習(xí)也充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。我要求自己在今后的教師生涯中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,多聽課,多反思,多看專業(yè)書籍,以此作為自己成長過程中的催化劑。
七年的教學(xué)生涯中,我一步一步,不懈努力,在自己平凡的崗位上一點(diǎn)一滴創(chuàng)造出不平凡的成績。在全縣第四屆教師多媒體課件制作比賽中我的課件《熔化與凝固》獲得一等獎(jiǎng),全縣第五
屆教師多媒體課件制作比賽中我的課件《什么事力》獲得二等獎(jiǎng),全省教師課件比賽中我的課件《機(jī)械破》獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)。在20xx至20xx年曾多次獲得年度考核優(yōu)秀,20xx至20xx年度被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。在學(xué)校的這幾年中,自己也參加過許多培訓(xùn),也對(duì)好多老教師培訓(xùn)過有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),也有過幾次比較大型培訓(xùn),如全國教育技術(shù)能力培訓(xùn),國培計(jì)劃培訓(xùn)等,都是獨(dú)立完成的,也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
我一直信奉:“我不能肯定努力了一定成功,但有一點(diǎn)我能肯定,那就是不努力一定不能成功!”前路漫漫,不管前面等著我的是無言的成功的喜悅還是無盡的失敗的困苦,我都會(huì)毫不猶豫地選擇付出。結(jié)果并不重要,重要的是每一天我都認(rèn)真地度過,我會(huì)永遠(yuǎn)地記住我的職責(zé)和使命,不辱為師的尊嚴(yán),力爭做一個(gè)的優(yōu)秀的人民教師。
教師的成長心得體會(huì)3
作為一名老師,最重要的是教學(xué)功底,可是教學(xué)功底的養(yǎng)成卻離不開每位老師每節(jié)后認(rèn)真地教學(xué)反思?梢哉f教學(xué)反思才是決定一個(gè)老師的教學(xué)過程及生涯有無生命力的決定性因素。這個(gè)是我實(shí)習(xí)之前聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的夏曉燁教授說的,當(dāng)時(shí)只記得夏教授說,一個(gè)老師如果每天堅(jiān)持寫教學(xué)反思,用不了多長時(shí)間就會(huì)成為教學(xué)名師。那時(shí)候,還對(duì)這句話不以為然,可是當(dāng)真正走上頂崗實(shí)習(xí)的道路,當(dāng)真正開始正式接觸整個(gè)的完整的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程,當(dāng)自己真的獨(dú)立撐起整個(gè)教學(xué)任務(wù),才知道要想教學(xué)有提高,要想教學(xué)有改進(jìn),要想使自己的.教學(xué)顯得更加成熟,教學(xué)反思就很有必要了。
從每天的教學(xué)軌跡看,備,備學(xué)生,備教材,備各種教學(xué)目標(biāo),除此之外,上對(duì)于自己準(zhǔn)備的內(nèi)容的輸出也是一種鍛煉,那之后的反思其實(shí)也是教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。反思包括對(duì)于教師自己本身素養(yǎng)的反思,還包括對(duì)于自己教學(xué)過程的反思,涵蓋了教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果。無論平時(shí)備的多好,上的有多完整和成熟,在程結(jié)束之后,也就是每天都需要對(duì)于教師自己一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié),在總結(jié)和反思中得到提高。
其實(shí),反思也分兩種,一種是他省,一種是自省。他省就是通過多請(qǐng)自己的指導(dǎo)老師或是崗友聽自己的,從他人的客觀的視角對(duì)自己的提出建議,以改進(jìn)自己的不足,能夠從多角度,多方面審視自己的,而不至于自己明顯的問題自己都無法察覺。譬如說,指導(dǎo)老師聽,她總能夠提出你做的不夠盡善盡美的地方,同時(shí)也能直接的看出和理清自己的問題所在。之后,自己再去好好琢磨,得以提升。無論是細(xì)節(jié),包括ppt的制作,以及典型例句的選擇上,小組活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,都可以給很多建議和指導(dǎo)。
那自省就是在別人指導(dǎo)完提出建議之后,自己根據(jù)建議或者意見,有則改之無則加勉。要虛心接受,謙虛向別人學(xué)習(xí),聽取意見;蛘邚淖约鹤陨碜允,每天上完后,準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)反思本,積累下成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),積累下自己的心路歷程和內(nèi)心感悟,對(duì)于日后自己的職業(yè)發(fā)展和教師生涯都有莫大的益處。
教學(xué)反思,反思的是教學(xué),提升的是教師的綜合素質(zhì)。要想早日成為一名優(yōu)秀的人民教師,一定要堅(jiān)持自我反思,堅(jiān)持寫教學(xué)反思,這樣才更有利于優(yōu)秀之花在教師的這片職業(yè)沃土中更加綻放。
教師的成長心得體會(huì)4
古人說,作為教師,要給學(xué)生一杯水,我們要有一桶水,我則認(rèn)為,作為21世紀(jì)的教師,我們要努力成為常流水。今年的7月15日到26日我參加了為期12天的教師成長專業(yè)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長,但是每天的感覺都是新鮮的,因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都有不同的感受。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我收獲頗多,在感觸較深的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說這次培訓(xùn)來的很及時(shí),培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了認(rèn)識(shí),而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能,開闊了視野、拓寬了知識(shí)面,提高自身教育教學(xué)及科研水平,現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下:
一、通過培訓(xùn),提高了我的思想認(rèn)識(shí)
通過這次培訓(xùn),我對(duì)目前高中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的`了解,也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們高中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)到了新的的理論知識(shí)和專業(yè)技能。
通過這次培訓(xùn),我了解到:高中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問題;通過對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),優(yōu)化教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)和技能的更新和拓展;通過對(duì)高中物理教學(xué)案例的觀摩和研討,提升教師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施能力。
三、通過培訓(xùn),促使我努力提高自身素質(zhì)水平。
古人云:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,我想這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的唯一準(zhǔn)則,特別是剛接觸物理的高一新生。
物理學(xué)科,說白一點(diǎn)可以解釋為“萬物之理”,但是這些事物的道理是要求學(xué)生在學(xué)的過程中去認(rèn)識(shí)和理解,而不是老師以解說員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽,那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論,F(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過程中無形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo),認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的,我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專心的聽,這樣就可以進(jìn)行一堂成功的課。
在這種學(xué)習(xí)心理的影響下,一些學(xué)生逐漸的覺得我在課堂上要是有自己的意見就是搗亂,就是影響課堂秩序,有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表,有不同于書本上的理解也不敢隨便的說出,老師說的話和書本上寫的,不管自己理不理解,也不管他為什么,一定是對(duì)的,長此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向,覺得學(xué)物理就是解題,會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了,而忽視了學(xué)習(xí)物理過程中的探究與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
因此漸漸的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣,甚至到后來越學(xué)越煩。做為本一名教育工作者,我想這就是我們最大的悲哀,因此針對(duì)新教材,我們的物理教學(xué)工作者更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。
教師的成長心得體會(huì)5
教師專業(yè)化成長離不開校園沃土,學(xué)校質(zhì)量離不開教師綜合素質(zhì)。提升青年教師的成長,成了學(xué)校管理層苦思冥想的問題。其實(shí),青年教師的成長無非就是如何提高他們的綜合素質(zhì),包括師德建設(shè)、業(yè)務(wù)能力、政治覺悟、敬業(yè)精神等方面的融合。下面是一些推動(dòng)青年教師成長的做法,供大家分享:
一、理論學(xué)習(xí),助力青年教師成長。
1、為青年教師營造學(xué)習(xí)環(huán)境,每學(xué)期伊始,學(xué)校根據(jù)訂閱的教育期刊,提供一套教學(xué)書籍給每位教師,讓教師有閱讀的來源。
2、給予青年教師學(xué)習(xí)空間。學(xué)校每周固定時(shí)間進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí),鼓勵(lì)教師靜下心來深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)和政治理論,提高學(xué)習(xí)效率。
3、青年教師的成長離不開思維品質(zhì)的提升。學(xué)校應(yīng)組織青年教師進(jìn)行理論與業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),深化他們對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí),理解和把握中國的教育方針,認(rèn)清當(dāng)前教育面臨的困境和現(xiàn)實(shí),明確他們在教育事業(yè)中的地位。這會(huì)讓青年教師明白教師肩負(fù)責(zé)任的重要性,讓他們能在工作中敬業(yè)奉獻(xiàn),不斷提升教育理論和政治理論水平。缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目實(shí)踐。
二、校本研訓(xùn),推動(dòng)青年教師成長。
1、制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研修計(jì)劃。將符合每位教師的校本研究主題分解給他們,讓每個(gè)人都清楚自己的任務(wù)。
2、變革校本研修模式。打破一人講解他人傾聽的傳統(tǒng)模式,每人每周設(shè)定一個(gè)主題,讓主講的青年教師充分準(zhǔn)備,每位參與者也要收集相關(guān)資料。研討時(shí),圍繞主題各自評(píng)價(jià)主講教師的主題實(shí)施情況,評(píng)價(jià)方式不再局限于課堂教學(xué)常規(guī),而是用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題的開展情況。讓每個(gè)人都發(fā)表意見,并要求每個(gè)人的意見都有理論支持。用理論引導(dǎo)教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。不再單純的好評(píng)如潮,真正做到幫助主講青年教師提高課堂教學(xué)能力和理論實(shí)踐水平,極大地推動(dòng)了青年教師的成長。
三、專業(yè)引領(lǐng),推動(dòng)青年教師成長。
由于學(xué)校規(guī)模較小,參加專家講座的機(jī)會(huì)寥寥無幾。在這種情況下,利用網(wǎng)絡(luò)資源和已有的光盤資源和遠(yuǎn)教資源,組織教師觀看專家的課堂錄像和教育講座,極大地提升了青年教師的課堂教學(xué)水平。觀看后留給他們一定的時(shí)間進(jìn)行反思,思考專家講座的內(nèi)容和感受,每位教師寫下心得體會(huì),并組織有能力的青年教師模仿專家的課堂教學(xué),讓全校教師觀摩,綜合評(píng)估優(yōu)劣,找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式,從而不斷提高青年教師的'專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)掌控力。
四、反思,推動(dòng)青年教師成長。
通過常規(guī)檢查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年教師的反思僅停留在應(yīng)付層面,幾乎沒有實(shí)質(zhì)性地幫助到自身教學(xué)成長,只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對(duì)這種情況,及時(shí)調(diào)整策略,逐一評(píng)估每位青年教師反思的有效性,并利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思,逐一分析反思的意義和寫法,組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任深入研究反思的內(nèi)容,確定什么是真正的反思。讓青年教師通過聽課,理解反思的實(shí)效性和針對(duì)性,極大地提高了青年教師教學(xué)反思的水平,真正從自身成長的角度進(jìn)行反思,發(fā)揮反思的實(shí)效性和可行性。因此,青年教師的教學(xué)水平不斷提高,課堂評(píng)價(jià)日益多樣化。
五、鼓勵(lì)青年教師外出交流,推動(dòng)成長。
為了真正提升教師的專業(yè)素質(zhì),學(xué)校積極組織教師外出參觀先進(jìn)的學(xué)校,觀摩模范教師的示范課、同堂教學(xué)對(duì)比課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課等公開課。每次聽課歸來,讓參加聽課的青年教師寫下自己的感悟,評(píng)價(jià)每位講師的優(yōu)點(diǎn)和不足,讓聽課的青年教師上示范課,讓未參加聽課的教師通過模擬課堂了解現(xiàn)在的課堂模式變化,然后集體評(píng)價(jià)講師的整體表現(xiàn),通過評(píng)價(jià)不斷提高講師的個(gè)人教學(xué)能力和觀摩教師的專業(yè)水平。
六、舉辦公開課,推動(dòng)青年教師成長。
學(xué)校在學(xué)期初就制定了公開課的日程,讓每位教師都有機(jī)會(huì)登臺(tái)展示。學(xué)校組織教研組長、教導(dǎo)主任、骨干教師,對(duì)參加授課的教師進(jìn)行評(píng)價(jià),除了對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),每節(jié)課結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),發(fā)放即時(shí)知識(shí)測評(píng)表,隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測試,看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識(shí)的程度,結(jié)合課堂教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)教師當(dāng)堂課的效果,極大地提升了教師授課的水平,提高了教師備課時(shí)對(duì)整體學(xué)情的把握,不再是為了完成任務(wù)而備課,教師的備課水平不斷提高,教育教學(xué)水平不斷提高,極大地推動(dòng)了青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
七、讓青年教師參與學(xué)校管理,推動(dòng)成長。
學(xué)校管理是一個(gè)綜合性的工作,其復(fù)雜程度是每個(gè)參與過的人都知道的。需要全面、全方位地考慮整個(gè)工作的推進(jìn),學(xué)校的每一項(xiàng)教學(xué)改革都需要教師參與討論,讓他們知道改革的迫切性和必要性。讓值周教師參與學(xué)校管理,讓值日教師參與學(xué)校的日常事務(wù),這樣一來,每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都會(huì)有多個(gè)參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì),讓他們了解學(xué)校工作的紛繁復(fù)雜,要做好一所學(xué)校,需要全方位、綜合性的考慮每個(gè)教師的能力,還需要有一套科學(xué)合理的管理方法和評(píng)價(jià)方法,極大地推動(dòng)了青年教師的成長。
八、讓青年教師制定實(shí)用的班規(guī),推動(dòng)成長。
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生群體不同,學(xué)生整體認(rèn)知狀況存在較大差異,用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級(jí)規(guī)章制度,必然制約了每個(gè)班級(jí)的發(fā)展。因此,讓班主任與科任教師共同制定適合本班管理的規(guī)章制度,學(xué)校只需制定一套班級(jí)總體評(píng)價(jià)制度,例如學(xué)生的上學(xué)放學(xué)管理問題、班級(jí)學(xué)風(fēng)問題、班級(jí)衛(wèi)生問題等,讓教師根據(jù)本班的實(shí)際狀況,制定出實(shí)用的班級(jí)規(guī)章制度,最終能在學(xué)校的各類集體活動(dòng)中展現(xiàn)出自己班級(jí)的特點(diǎn)和特色,完成學(xué)校對(duì)班級(jí)的總體評(píng)價(jià)即可,這樣既能讓青年教師懂得教學(xué),也能極大地推動(dòng)他們的成長。
教師的成長心得體會(huì)6
20xx年9月12日上午,有幸聆聽了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座,受益匪淺,下面淺談幾點(diǎn)心得。
一、確定聽課、評(píng)課對(duì)象
一般來說,每次聽課都有一定的目的,任務(wù),為完成一定任務(wù)而確定聽課對(duì)象。聽課是為了了解教師的教學(xué)情況,例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等,根據(jù)課題研究的實(shí)際情況,選取聽課對(duì)象,總之每一次聽課,都力圖達(dá)到一定的目的。
二、怎樣去聽課
(1)課前要有一定準(zhǔn)備,準(zhǔn)備包括理論的儲(chǔ)備、信息的收集。理論的儲(chǔ)備靠平時(shí),信息的收集需要教師在聽課前對(duì)聽課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解,另外對(duì)教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀,要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求,否則你就不知道教師的觀念是否有改變,就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了,教師是否抓住了重、難點(diǎn)等,聽課也就缺乏針對(duì)性,評(píng)價(jià)也難保證客觀性和公正性。
。2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄
聽課,聽什么,記什么,是仁者見仁,智者見智的問題,但在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念下,我覺得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想,然后依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽課或評(píng)課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面,一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長。三是“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考,來聽或是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽課既要看教師的教,又要看學(xué)生的學(xué),同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。
二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,體現(xiàn)學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)性和人格,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們在評(píng)課中,主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài):
參與狀態(tài),看學(xué)生是否主動(dòng)參與,是否全員參與、參與的面有多大;
交往狀態(tài),看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中學(xué)生的合作技能(合作的方式,合作的態(tài)度,合作的`成果)怎樣;
認(rèn)知狀態(tài),看學(xué)生是否具有問題意識(shí),敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,發(fā)表自己的見解,看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值,探究問題是否積極主動(dòng),是否具有獨(dú)創(chuàng)性;
情緒狀態(tài),看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止,有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽,這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。
聽課記錄:我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分:一是教學(xué)步驟(教學(xué)流程),二是板書設(shè)計(jì),三是總評(píng)(又分特色評(píng)述和改進(jìn)建議兩部分)。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄,同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次,占全體學(xué)生的百分之幾,從而得知學(xué)生的參與率。
聽課過程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,教師平時(shí)的訓(xùn)練是否有效,學(xué)生的接受程度的高低,是啟而不發(fā),或啟而難發(fā),還是一啟而憤發(fā)。
。3)聽課后要思考和整理。
課后要對(duì)記錄進(jìn)行整理,要思考:教師為什么要這樣處理教材,換個(gè)角度行不行;如果是自己來上這節(jié)課,應(yīng)該怎樣上,進(jìn)行換位思考;新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中,并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。
三、怎樣評(píng)課
(一)評(píng)課應(yīng)遵循的基本理念
有利于改進(jìn)課堂教學(xué),有利于教師的不斷反思,有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高,有利于校本教研的發(fā)展。總之有利于教師的教育教學(xué)能力的全面提升。
。ǘ┰u(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容
(1)評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:教師面向全體的思想,培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。
(2)評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度,評(píng)誶教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
。3)評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度,評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。
。4)評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。
。5)評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>
。6)評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。
教師的成長心得體會(huì)7
五天的培訓(xùn),過得很快,F(xiàn)在想想,就好像昨天才發(fā)生,其實(shí)培訓(xùn)的第一天是過得十分緩慢的,后面,也慢慢適應(yīng)了這種培訓(xùn)的節(jié)奏,回想五天,還真的是受益匪淺,影響最深的則有以下三點(diǎn)。
第一點(diǎn)是對(duì)人的恭敬。一直在說中國是禮儀之邦,但隨著社會(huì)的`發(fā)展,這個(gè)禮儀之邦也僅發(fā)生在待人尊敬有禮貌,而我在培訓(xùn)基地學(xué)到的是待人不僅僅要尊敬,還要懷揣著恭敬之心。說實(shí)話第一次受到他們的九十度鞠躬,我是尷尬的,會(huì)感到無所適從,但當(dāng)你也學(xué)著去做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,內(nèi)心是波瀾壯闊的,此時(shí)的你用行為表達(dá)了自己的恭敬之心,在這種環(huán)境的熏陶之下,會(huì)覺得:對(duì)!待人就應(yīng)該如此,咱們都是懷著感恩的心行走在這個(gè)世界上的,感恩明德小學(xué)的全體老師、志愿者、洛江區(qū)教育局......
第二點(diǎn)是對(duì)于教育學(xué)生方面。為人師,要立德,才能修身,才能以身作則,對(duì)學(xué)生要有耐心,有愛心;對(duì)于問題學(xué)生,不能放棄他,應(yīng)該換一個(gè)角度想問題,大道理誰都懂,但很多時(shí)候在解決問題上,首先要先轉(zhuǎn)換心態(tài),變換角度。
第三點(diǎn)是孝道。xxx警官讓我十分敬佩,如果我是王警官,我也會(huì)照顧父母,但是我不敢保證我可以像他一樣堅(jiān)持這么久,他令人敬佩。在這之前我對(duì)于孝順、贍養(yǎng)父母都是想著等我以后有能力了再......,現(xiàn)在想想,我是在等什么能力?我是缺胳膊了,還是少腿了?我現(xiàn)在是沒辦法去到父母身邊,陪他們聊聊天,幫他們做做家務(wù)嗎?孝順父母應(yīng)該從當(dāng)下做起,只要你還活著,都是有能力去孝順父母的,放下手機(jī),去聆聽父母的嘮叨,即使那是他講過的第十幾遍的往事。
教師的成長心得體會(huì)8
進(jìn)入幼兒園工作一年多了,在這段時(shí)間的工作中我認(rèn)真讀取《教師成長手冊》中的優(yōu)秀例子,通過自身以及師傅的帶教,我一天天的成長著。在這一年中,有付出也有更大的收獲,收獲的是我在改革理念指引下對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的了解;收獲的是我與孩子之間那種情感;收獲的是我感受到了工作的快樂。
作為一名幼教工作者的我來說深知,教學(xué)過程不僅是幼兒的認(rèn)知過程,而且是師生情感交流的過程。教師要把認(rèn)知過程和情意過程統(tǒng)一起來,不僅用自己充沛的感情,堅(jiān)強(qiáng)的毅力,生動(dòng)的語言等從各個(gè)方面感染幼兒,使幼兒潛移默化的受到教育;而且要關(guān)心每一個(gè)孩子的成長,深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性、愛好、才能,用愛的暖流去開啟孩子的心扉。
建立平等、友愛的師生關(guān)系――-特別的孩子特別關(guān)注
我班的小女孩菲菲,進(jìn)入幼兒園時(shí)就是 “一頂百”著稱,她的情緒始終處于高度興奮和煩躁?duì)顟B(tài),她那極具煽動(dòng)力的叫聲、笑聲常常帶動(dòng)和干擾同伴的情緒。經(jīng)過一段時(shí)間的`觀察和與家長的多次溝通,我發(fā)現(xiàn)孩子的癥結(jié)在于睡眠的障礙,幾乎每個(gè)中午她都很晚才入睡,大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制無法得到正常的調(diào)節(jié)。為了幫助菲菲建立良好的情緒狀態(tài),促進(jìn)她身體的健康成長。我與菲菲的媽媽交換了孩子在園的午睡情況,她告訴我:“孩子從小入睡就是一大難題。她對(duì)光線特別敏感,家人不僅要把所有的窗簾關(guān)閉,還要用一條厚毛巾扎住她的眼睛方可安睡!庇谑牵覟榉品瓢才帕艘粡埍彻獾拇参,用一塊手帕輕輕地放在她的眼睛上,讓她先養(yǎng)成閉目養(yǎng)神的習(xí)慣。每天中午,我都會(huì)坐在她的床頭,默默地注視,輕輕地?fù)崦,讓她好好休息。帶過她的老師都驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子的情緒穩(wěn)定了。在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出超常的記憶能力。
看到孩子的轉(zhuǎn)變,最高興的是家長。菲菲的媽媽欣慰地告訴我:“尤老師,我看見我們的菲菲進(jìn)步了很多,我真開心!謝謝您!”菲菲媽媽的一席肺腑之言,更讓我感受到了家長對(duì)教師工作的認(rèn)同、滿意和信賴。
建立平等、友愛的師生關(guān)系――-愛的動(dòng)力
以平等的態(tài)度與幼兒溝通交流,提供信賴、無拘無束的交流環(huán)境;要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)接納孩子的觀點(diǎn),盡可能地從孩子的角度來考慮問題,不要輕易否定孩子的想法,要讓孩子充分地表達(dá)。
面對(duì)一幫新的孩子、新的班級(jí),我都試著去了解和觀察幼兒,更重要的是與他們?nèi)ソ涣鳎務(wù)勊麄兊膼酆,聊聊他們的心愿,同時(shí)也讓他們在交流中了解我自己,交流是平等的,幼兒時(shí)期的孩子們是活潑開朗的,更是需要發(fā)泄和交流的,而我們老師在其中的作用也是不可或缺的。
“鼓勵(lì)“這兩個(gè)字對(duì)孩子的分量有多重。關(guān)愛他們,幫他們樹立自信心。自信才能打開心扉,每周我都會(huì)安排“我很棒”的活動(dòng),讓孩子們一起說說自己的優(yōu)點(diǎn),表演自己的拿手節(jié)目,體驗(yàn)成功的樂趣。在我的眼中永遠(yuǎn)看到的是孩子們的優(yōu)點(diǎn)。
教育應(yīng)從尊重幼兒開始。尊重是一種關(guān)注和肯定,尊重是理解和支持,尊重是觀念的更新,就是及時(shí)跟進(jìn)幼兒的需要……有位名人曾說過,“愛小雞是母雞也能做的事”。作為一名幼教工作者更要具備這種無私的愛,以愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心著身邊的每一位孩子,既是母親、朋友、又是親密的姐姐,給予孩子無微不至的愛,并了解他們的心理,滿足他們的需要。愛又是新世紀(jì)教師的師德體現(xiàn),只有熱愛幼教事業(yè)的人,才能把自己無私的愛傾注在每一位孩子的身上。結(jié)合實(shí)際工作,平時(shí)我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的環(huán)境,用愛去滋潤孩子們的心田。
建立平等、友愛的師生關(guān)系――-學(xué)會(huì)感恩
有了這樣的成績,我首先要學(xué)會(huì)感恩,感謝所有幫助過我的人。機(jī)會(huì)是給予努力的人的,與人相處時(shí)要多想一想,多感恩,多感激。感恩是一種處世哲學(xué),是生活中的大智能。人生在世,不可能一帆風(fēng)順,種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對(duì)、曠達(dá)地處理。感恩,使我們在失敗時(shí)看到差距,在不幸時(shí)得到慰藉,獲得溫暖,激發(fā)我們挑戰(zhàn)困難的勇氣,進(jìn)而獲取前進(jìn)的動(dòng)力。感恩,是一種歌唱生活的方式,它來自對(duì)生活的愛與希望。
經(jīng)歷了這一切,我的心久久不能平靜。孩子是豐富多彩的,不同的差異,不同的需求,構(gòu)成了多樣、互補(bǔ)的人群。裴斯泰洛齊提出:“教育的主要原則是愛”。尊重孩子是愛孩子的一個(gè)具體表現(xiàn)。思思有自己的主見,需要你的信任和肯定。
教師的成長心得體會(huì)9
我有幸在知行名師在線課堂中聆聽了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王長遠(yuǎn)主任的《新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實(shí)踐》講座,讓我受益匪淺。
講座中,王長遠(yuǎn)主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解:
1.陜西教師隊(duì)伍現(xiàn)狀;
2.教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái);
3.教師自我發(fā)展的策略與方法。
在教學(xué)中,我們的學(xué)習(xí)能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要,學(xué)習(xí)中,要學(xué)而精;教研中,要有明確的教研意識(shí);教學(xué)中,作為信息技術(shù)教師,更應(yīng)該利用新興技術(shù),探索新型教學(xué)模式。
在講座中,令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進(jìn),寫十年反思可能成為名師”,寫教學(xué)反思本來就是教師應(yīng)該做的功課,但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會(huì)這么抵觸呢?找借口反對(duì)備課、反對(duì)反思的老師,毫無例外,都是庸懶怠惰、得過且過的'!一些老教師年輕時(shí)也反思,但時(shí)間長了,就習(xí)慣性懶惰,認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心,實(shí)在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進(jìn)步的原因,機(jī)械重復(fù),跟復(fù)讀機(jī)一樣,原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中,反思是必不可少的。
教師本來就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè),這就需要我用心去對(duì)待?傊裉斓闹v座讓我受益匪淺。
教師的成長心得體會(huì)10
教師是祖國的工程師,也是學(xué)生心中的明燈。作為一名好教師,需要不斷地自我提升和成長,才能更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。在我的教學(xué)生涯中,我有幸結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師,并從他們身上學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),讓我受益終生。
持之以恒。
要成為好教師,首先需要持之以恒地學(xué)習(xí)。教育是一個(gè)不斷演變的領(lǐng)域,每年都有新的教學(xué)方法和理念出現(xiàn)。好教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),跟上時(shí)代的步伐。我在成為教師后,堅(jiān)持每年參加培訓(xùn)班和研討會(huì),不斷提升自己的專業(yè)水平。在課余時(shí)間,我也會(huì)閱讀相關(guān)的教育書籍和研究論文,通過學(xué)習(xí)和探索不斷完善自己的'教學(xué)方法。
尊重學(xué)生。
作為一名好教師,關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展是至關(guān)重要的。我始終尊重學(xué)生,認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。在課堂上,我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考問題。在與學(xué)生的交往中,我盡量以平等和尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,關(guān)心他們的身心健康,并適時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞。這樣不僅能建立良好的師生關(guān)系,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
創(chuàng)新教學(xué)。
創(chuàng)新是好教師成長的關(guān)鍵之一。教學(xué)方法的創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。在我的教學(xué)中,我善于運(yùn)用多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)方法,將課堂變成一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和小組活動(dòng),培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。通過持續(xù)地探索和嘗試新的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣有了明顯提升。
與同行交流。
除了不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新外,與同行的交流也是促進(jìn)好教師成長的重要途徑。我積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)和教師交流會(huì),與其他教師互相分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。通過與同行的交流,我能夠了解不同教師的優(yōu)點(diǎn)和特長,從中借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí),在與同行的交流中也能解決自己在教學(xué)中遇到的問題和困惑,從而不斷提升自己的教學(xué)水平。
總結(jié)回顧。
成長為好教師并不是一蹴而就的,它需要艱苦的努力和不斷的付出。但只要我們保持持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,尊重學(xué)生,創(chuàng)新教學(xué),與同行交流,我們就能夠成為好教師,將知識(shí)和智慧傳遞給下一代。作為一名教師,我將繼續(xù)努力不懈地成長和進(jìn)步,為學(xué)生的成長和未來做出更大的貢獻(xiàn)。
教師的成長心得體會(huì)11
金秋十月,秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報(bào)刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語課堂改革與有效教學(xué)”。專心聆聽并學(xué)習(xí)了z老師等專家的生動(dòng)報(bào)告后,感觸頗深,其中z老師提出的“對(duì)文本的有效解讀”給我留下較深的印象。
一直以來,英語閱讀教學(xué)中語言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開始千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問和應(yīng)答‘”—“讀后’熱烈討論‘”—最后的“語言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對(duì)課文意思的理解、段落大意的概括、句子機(jī)構(gòu)的分析、詞匯短語的掌握,閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習(xí)語言知識(shí)而展開。在這個(gè)閱讀教學(xué)過程中,只是為文中的信息而讀,只是為文中的語言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對(duì)文本的有效解讀”使我豁然開朗。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念:閱讀課是一種高度綜合、培養(yǎng)思維能力的課型,需要我們認(rèn)真對(duì)待。
首先,要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是幫助教師做好基于文本解讀的目標(biāo)定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué),即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系;要關(guān)注閱讀的深度,如評(píng)判性閱讀,把握文本理解與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系;在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí),要平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值取向,把握注重強(qiáng)化語言運(yùn)用的活動(dòng)與基于評(píng)價(jià)的延伸性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡言之,就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語言等等,如:文本以什么樣的框架、借助什么樣的語言、表達(dá)什么意思。高中英語閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的解讀,要在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次,通過基于教學(xué)過程的反思,我們或許能夠細(xì)化一些現(xiàn)象背后的成因,使之成為具體的研究問題。例如我們對(duì)每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué),常常用兩個(gè)課時(shí)———“第一課時(shí)講內(nèi)容,第二課時(shí)講語言點(diǎn)”,為什么?通過對(duì)閱讀課教學(xué)的反思,我們發(fā)現(xiàn),我們應(yīng)該研究這樣一個(gè)問題:為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語言點(diǎn)”截然分離?再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為,發(fā)現(xiàn)也許是因?yàn)椤袄斫狻睕]有基于文本解讀。以此為起點(diǎn),我們著手對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)控,做行動(dòng)研究;谡n堂觀察,實(shí)實(shí)在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。
綜上所述,高中英語閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對(duì)語言(詞匯和結(jié)構(gòu))和信息(文本的主旨大意和細(xì)節(jié))進(jìn)行(表層的)理解,而且還要幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解,關(guān)注作者觀點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫作意圖,把握文本的脈絡(luò)層次和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的'技巧,進(jìn)而鑒賞語言文化。“鑒賞是讀者和文本之間的對(duì)話,是一個(gè)思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。鑒賞以文本為憑據(jù),但又不局限于文本;它能促使我們聯(lián)想和想象,引申和擴(kuò)展課文的主題思想,開發(fā)智力,喚起創(chuàng)新意識(shí)!
高中英語閱讀教學(xué)的過程,就是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息,借此學(xué)習(xí)語言,并通過運(yùn)用一定的閱讀策略,提高閱讀能力,形成評(píng)判性思維能力,提高自主閱讀水平的過程。反思自己的英語閱讀教學(xué)過程,我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀,特別是關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復(fù)雜的解決問題的體驗(yàn),這種體驗(yàn)讓學(xué)生注意力高度集中,使得他們能夠利用已有知識(shí)和背景知識(shí)從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z老師的倆句話:
深入淺出——深入即解讀,淺出即教學(xué)。
舉一反三——舉一即內(nèi)容,反三即思維。
教師的成長心得體會(huì)12
學(xué)習(xí)了湯豐林教授的關(guān)于《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》的專題講座,使我對(duì)自己面臨的一些困惑有了更深的認(rèn)識(shí),也更加明白了怎樣擺脫困惑,爭取自己在教師職業(yè)生涯中進(jìn)一步地成長。
作為一名光榮的人民教師,我們就應(yīng)該具有高度的責(zé)任感。只有具備了良好的責(zé)任感、使命感,才能更好地“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。
在思想上,應(yīng)該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一;在生活習(xí)慣上,應(yīng)該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊,也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習(xí)慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生,才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格;在治學(xué)上,應(yīng)該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索;在工作上,應(yīng)該愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此,教師應(yīng)該不斷地鉆研業(yè)務(wù),提高自己的業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
教育具有科學(xué)性,一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo),特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的小學(xué)教師,必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)方面的知識(shí),遵循教育規(guī)律,了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)的心理特征,如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。
教師要敢于創(chuàng)新,不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規(guī),也不敢于創(chuàng)新”的思想。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師的職業(yè)是應(yīng)激的職業(yè),教書育人責(zé)任重大。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想感情,有主觀能動(dòng)性的活生生的人,這一特點(diǎn)決定了教師工作的復(fù)雜性。而且,現(xiàn)在的小學(xué)教師面臨的壓力很大,困惑很多。各種檢查、評(píng)比、考核,對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任,以及教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力。如:教師工作超負(fù)荷,工作時(shí)間長,備課、批改、輔導(dǎo)……無休無止,長此以往導(dǎo)致教師身心疲憊,造成極大的心理壓力。
通過專題講座,我明白了:
1.工作中我們越認(rèn)真,得到的`資源越多,機(jī)會(huì)越多,越容易成功。
2.給自己定一個(gè)目標(biāo),將注意力集中在你生命中美好的進(jìn)取的目標(biāo)上,朝著這個(gè)目標(biāo)努力。不管以前有多少成就或多少挫折,都要放下,否則就會(huì)成為一種包袱。
3.把每天做的事分一分,把不緊急不重要的事情放在第一位。
4.要有合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5.了解自己完善自己。
6.不斷學(xué)習(xí),超越自己。
7.保持簡單生活學(xué)會(huì)熱愛工作。
8.培養(yǎng)良好嗜好,適時(shí)親近自然。
9.說話令人愉悅,懂得知足感恩。
10.改變你的生理狀態(tài),就能改變你的心情。
因此,我認(rèn)為只有改變自身的心態(tài),提高自身的行為修養(yǎng),不斷地學(xué)習(xí)并在專業(yè)上不斷成長,用積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,面對(duì)工作,面對(duì)社會(huì),我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣,這是非常重的。在今后的工作和生活中,我一定會(huì)選擇最適合自己的方法,主動(dòng)去嘗試和運(yùn)用,快樂生活每一天,不讓幸福溜走。
教師的成長心得體會(huì)13
寒假期間,我閱讀了羅樹庚老師的《教師如何快速成長——專業(yè)發(fā)展必備的六大素養(yǎng)》。讀著讀著,一個(gè)個(gè)教育故事吸引了我,感動(dòng)著我,碰撞著我。書中每一個(gè)篇章、每一個(gè)案例仿佛都有自己的影子。我想,一定有許許多多看過此書的老師會(huì)跟書里的故事產(chǎn)生共鳴。
這本書羅老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程,書中用一個(gè)個(gè)他所遇到的、聽到的、親身經(jīng)歷的教育故事,來告訴教師們應(yīng)該如何快速成長。讀著讀著,可以獲得一種向上的力量。
一、教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。
“成功的道路都是由目標(biāo)鋪成的。有夢想,并朝著一個(gè)個(gè)目標(biāo)努力,你一定會(huì)成功!比绻覀兡芤(guī)劃好自己的職業(yè)生涯,制定好每天、每年,甚至一輩子的計(jì)劃,并朝著目標(biāo)去奮斗,相信一定會(huì)收獲一個(gè)截然不同的精彩人生。
羅老師的教育故事“人是被逼出來的”,我深有同感。工作后,自己膽小怕事,不敢與人競爭。每次評(píng)比鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課和教壇新秀,我都會(huì)跟校長說“校長,我可以不參加嗎?”校長都說年輕教師一定要參加的。既然一定要參加,我只好捧起當(dāng)時(shí)僅有的資源——教科書和教參,細(xì)細(xì)思考、苦苦鉆研、書寫教案,并一次次地修改,那時(shí)每次都獲得“鄉(xiāng)教壇新秀”或“鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課”的榮譽(yù)稱號(hào)。
回想自己的這些經(jīng)歷,真的覺得“人是被逼出來的”。親愛的老師,試著去逼一逼自己,你不逼自己一把,根本不知道自己有多優(yōu)秀。
二、教師成長來自學(xué)習(xí)力。
世界日新月異與教師職業(yè)的性質(zhì)決定了我們必須時(shí)刻不停地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師,做教育是一門永無止境的學(xué)問。教師從事的是一項(xiàng)距離人的心靈最近的`工作,而學(xué)生又是千差萬別的,是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。指望掌握一種教育教學(xué)方法、技巧去教育千百個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。正因?yàn)檫@樣,需要我們靜下心來,修煉自己的教育教學(xué)本領(lǐng)。信息時(shí)代、知識(shí)大爆炸的當(dāng)下,我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,抓住一切機(jī)遇與時(shí)間,持續(xù)深入地學(xué)習(xí)。羅老師提倡我們向被稱為“花中之冠”的火紅花和“草地之王”的尖毛草學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)它們的沉潛精神,苦練基本功,不斷提升自身素養(yǎng)。羅老師還向我們介紹了一些學(xué)習(xí)方式方法,如一邊教書一邊讀書,一邊教書一邊反思,用讀書和寫作充盈自己;主題式專題式的閱讀方式等等。
希望離退休還有五年的時(shí)間里,能多閱讀、多鉆研,爭取緊跟時(shí)代的步伐,努力提高自身素養(yǎng)。
三、教師成長來自行動(dòng)力。
0.1永遠(yuǎn)大于0。立即行動(dòng),一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步,一年就能前進(jìn)180步,十年就可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動(dòng)的力量。
羅老師告訴我們一生只做一件事,專注造就成功。今天,我們既然選擇了當(dāng)老師,從事教書育人這項(xiàng)事業(yè),這就要在“專注”二字上下功夫。比如在閱讀、備課、批改、聽講座時(shí),就應(yīng)努力克服“手機(jī)不離手”的壞習(xí)慣。因?yàn)閷W,所以專業(yè);因?yàn)閷I(yè),所以卓越。
對(duì)于教師而言,模仿是成長的開始,藝術(shù)界有句老話叫“學(xué)我者生,仿我者死”。這句話不一定適合教育界,因?yàn)槊鎸?duì)不同的學(xué)生,每一次模仿都是一次全新的創(chuàng)造。每次上公開課,我都會(huì)充分準(zhǔn)備,看名師的課堂實(shí)錄、教案,認(rèn)真地備課、上課。我深深地體會(huì)到每上一堂課,都能促進(jìn)我的成長,收獲不少。這就是行動(dòng)的力量。只有行動(dòng),才能促進(jìn)教師專業(yè)成長。
四、教師成長來自反思力。
反思即自我比較。反思在于發(fā)現(xiàn)問題,提升自我修養(yǎng),完善自我為人為事為學(xué)之道。羅老師告訴我們:教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺(tái)階,不斷地積累方可攀上理想中的高峰;學(xué)習(xí)反思的過程是我們教師人生不斷成長與進(jìn)步的過程。
去年是我第二次任教六年級(jí)的數(shù)學(xué),對(duì)于多年任教低中段的我來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)為了熟悉整冊教材,我接到任務(wù)后暑假里就開始備課。開學(xué)后,晚上就可以有更多的時(shí)間做做數(shù)學(xué)題,思考如何把課上得更生動(dòng)點(diǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂這類題型,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。我覺得這也是反思,對(duì)提高學(xué)生的成績還是有很大幫助的。
最后的認(rèn)識(shí)是:思想改變了,態(tài)度就會(huì)改變;行為改變了,能力就會(huì)改變。能力有了,我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量!擁有一個(gè)良好的心態(tài),用積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了,為之奮斗了,就是成功者。
教師的成長心得體會(huì)14
以前人們總認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及;真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至;師德乃是教師人生的根本標(biāo)示,師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè);敬業(yè)是一種規(guī)定,而樂業(yè)是一種修養(yǎng);教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣:付出與獲得平;對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng);面對(duì)。。。認(rèn)為:師德高不可攀,師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”,更談不上什么優(yōu)美和陽光。后來才知道師德可攀,我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及,它與我們的生活朝夕相伴;師德可為,它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞,它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活,能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格,充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛,在不同的老師那里,卻有不同的理解和表現(xiàn):有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷,有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解,有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的,他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
師德乃是教師人生的根本標(biāo)示,師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過程,是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂,是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對(duì)象主要是兒童,我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對(duì)象,是他們最親近和尊敬的人,他們的可塑性強(qiáng),行為模仿性強(qiáng),正處于長身體,增知識(shí)的重要時(shí)期,他們的情感、意志、行為都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng),所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。
敬業(yè)是一種規(guī)定,而樂業(yè)是一種修養(yǎng)。真正樂業(yè)的教師,就是心中裝著自我,自覺享受教育過程和教育結(jié)果
教育無小事,事事是教育;教育無小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表,身教重于言傳。在學(xué)生眼里,教師是智慧的化身,道德的典范。我們工作的對(duì)象是不成熟的少年兒童,他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中,有著很強(qiáng)的向師性,教師的一言一行,一舉一動(dòng),都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值,倡導(dǎo)愛崗敬業(yè),強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣:付出與獲得平衡是最高的境界,稱之為“優(yōu)美”,略高于則是“崇高”,付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲,過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的,因而也是充滿快樂的。
對(duì)我感受最深的一點(diǎn)是:我要努力提高自己的師德修養(yǎng),我要做一個(gè)陽光教師,我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生,我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生,我要以我的.品德去影響學(xué)生的品德。
面對(duì)難教難管的學(xué)生,我們教師往往是抱怨,發(fā)牢騷,比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心,產(chǎn)生厭惡情緒?梢哉f,當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張,教師不愛學(xué)生,學(xué)生也不太尊敬教師。
那如何提高個(gè)人的師德呢?我認(rèn)為首先要堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向;其次,多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì),從中提煉教育精神和教育實(shí)踐;再者,以學(xué)生的發(fā)展和成長為根本,堅(jiān)持從學(xué)生利益出發(fā),把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而,“沒有愛就沒有教育”。因此,我認(rèn)為應(yīng)以“愛”為主線,首先,在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。書上還說“一個(gè)好作風(fēng),好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,所以教師的督促應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的”。我認(rèn)為這句話很重要,我們在平時(shí)的工作中,在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不好行為習(xí)慣時(shí),往往采取的方式就是直接告訴他做錯(cuò)了,應(yīng)該怎樣做,再繼續(xù)發(fā)現(xiàn)時(shí),還會(huì)問他是否忘了老師說的話了,怎么就改不掉呢之類的話,但現(xiàn)在想一想,覺得是自己的觀念不正確,總是習(xí)慣性的強(qiáng)迫孩子改掉,并沒有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來督促非常重要,循循善誘,動(dòng)之
以情,如果這樣做,孩子一定會(huì)易于接受并改掉不好的行為習(xí)慣的。
教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“愛”,學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“情”,是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生得到教師的愛,同時(shí)也會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的愛,形成愛的雙向互動(dòng),這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛,并且讓愛在師生之間不斷涌動(dòng),并不是件容易的事。教師應(yīng)做到:1.樹立師生平等的觀念,讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴(yán),俯身與孩子們交流,讓孩子感受到:原來老師也可以和我那么親近。
2.尊重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面都是不同的,教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),對(duì)孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開的門不是普通的門,而是學(xué)生心靈的大門,要借助有效的策略讓孩子敞開心扉。
教師的責(zé)任無處不在,如果沒有責(zé)任意識(shí),就不會(huì)明白自己的存在價(jià)值,不會(huì)明確自己肩負(fù)的使命。因此,我們必須知責(zé)任,明責(zé)任,負(fù)責(zé)任,盡責(zé)任。教師惟有不斷的自我發(fā)展,自我提高,自我完善,才能更好地履行教育這一神圣的職責(zé)。
總之,我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中,要始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé),為家長負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為國家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候,也就是在為自己負(fù)責(zé),這樣,才能成為一名真正合格的有責(zé)任的人民教師。
教師的成長心得體會(huì)15
有位教育家曾經(jīng)說過,教育是一門遺憾的藝術(shù)。而我們平時(shí)的課堂教學(xué)更是捉襟見肘,忙碌的教學(xué)中難以找出更多的時(shí)間坐下來一起討論研究。這次暑期研修為大家創(chuàng)造了非常好的交流機(jī)會(huì),培訓(xùn)中既有優(yōu)秀教師的說講課,又有同行互動(dòng)交流,不僅在理論上很大的`提升,而且在課堂教學(xué)方面給予大家很多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo),更是令我感觸頗多。
首先要說的就是這說講課,以前只是說課,或只是講課,說講課這還是第一次接觸,讓我們在沒有學(xué)生的情況下,也同樣能知道授課教師的所授內(nèi)容,又能將教師的設(shè)計(jì)意圖充分展示。在這次研修中,這幾位教師真是非常優(yōu)秀的,經(jīng)過精心準(zhǔn)備,為我呈現(xiàn)出了一堂堂精彩的好課,
翟慧老師的《軸對(duì)稱圖形》一課,目標(biāo)清晰,切合學(xué)生實(shí)際。在本節(jié)課中,翟老師讓學(xué)生在折紙中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程及什么叫對(duì)稱軸,使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中學(xué)到知識(shí),避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味。翟老師利用多媒體給學(xué)生展示正方形對(duì)稱軸的畫法,這樣使教學(xué)情景具體生動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促使學(xué)生積極動(dòng)腦去想,充分達(dá)到了師生互動(dòng)的效果。
張敏老師說講的《圖形的周長》一課,最突出的特點(diǎn)就是教師評(píng)價(jià)的多元化,或表揚(yáng)肯定,或啟發(fā)引導(dǎo),或鼓勵(lì),充分學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,從而促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
這僅是一天的縣級(jí)研修活動(dòng),令我感到如此震撼,令我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之匱乏。我將不斷的在反思自己,塑造完善自我。我自信,通過這次研修,我的教學(xué)將如春風(fēng)拂柳,碧綠盡染枝頭。
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