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《楊氏之子》聽課心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《楊氏之子》聽課心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》聽課心得1
本周三的集體教研活動主題是語文課堂觀摩，連續(xù)四節(jié)課令人陶醉于精彩紛呈的文言文演繹。
四位優(yōu)秀的語文教師共同講授了一篇名為《楊氏之子》的課文，他們各自精心設(shè)計的教學(xué)方案使得聽課的老師們都受益匪淺，收獲頗多。呂老師的課堂教學(xué)流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生們對所學(xué)知識掌握扎實。張老師善于指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，運用恰到好處的句式來評價文言文。周老師巧妙地以學(xué)生為主體，靈活引導(dǎo)，取得了很好的效果。郭老師的課堂平和樸實，豐富的語言表達(dá)更是給我們樹立了一個語文教師的楷模。
四位教師未經(jīng)協(xié)商，卻各自展現(xiàn)了獨特的創(chuàng)意，設(shè)計出了有別于常規(guī)的多樣化教學(xué)方法。他們對于教材的準(zhǔn)確理解和運用也充分展示了他們扎實的語文教學(xué)水平。
一、通過采用不同的.教學(xué)形式，我們成功地將文言文融入了學(xué)生的日常生活中。例如，我們以一個姓楊的人家為例，說明了文言文中的一些稱呼規(guī)則。在文言文中，楊為姓氏，氏表示所屬家族或家庭，之為的，子為兒子，因此“楊氏之子”即指的是楊家的兒子。我們讓學(xué)生嘗試著用這種方式來介紹自己，這立刻引起了學(xué)生們的興趣，讓他們對原本令人望而生畏的文言文感到親切。
二、多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好斷句，最終讓熟讀成誦變得輕而易舉。文言文雖然簡短，但通假字，多音字，斷句是易錯點，四位老師難點突破，由讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再到斷句的恰當(dāng)引導(dǎo)，既為課文的理解做好了鋪墊，又為背誦課文打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)歸納，使自主學(xué)習(xí)像是站在扶梯上一樣，通過逐句學(xué)習(xí)和交流，每句都有明顯的停頓節(jié)奏，既方便理解文字，又減輕句子翻譯的難度。其中呂老師設(shè)計的問題引導(dǎo)思考：如何發(fā)現(xiàn)楊氏之子的智慧？體會句子的深層含義？通過對比閱讀……以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，起到了畫龍點睛的效果。
四、課堂練習(xí)是一種有效的方式來檢驗學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。呂老師設(shè)計的課堂練習(xí)題目非常貼近學(xué)生的實際生活，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣和理解能力。例如，呂老師出了這樣一道題目：如果孔君平的姓不是孔而是黃，那么楊氏的兒子應(yīng)該如何回答？答案是："未聞此事"。這種題型設(shè)計巧妙，不僅考察了學(xué)生對于姓氏的理解，還引導(dǎo)學(xué)生用文言文進(jìn)行回答，激發(fā)了學(xué)生對于文言文的興趣。另外，呂老師還設(shè)計了將現(xiàn)代語言轉(zhuǎn)換為文言文的練習(xí)題，例如把句子“這是你家的貓”改寫成文言文形式。這樣的練習(xí)題讓學(xué)生感到有趣，因為他們不僅要運用所學(xué)的文言文知識，還需要靈活運用現(xiàn)代語言表達(dá)的方式�？傊瑓卫蠋煪毺厍疑钊霚\出的題型設(shè)計，使得學(xué)生在課堂練習(xí)中能夠更好地理解和掌握文言文知識，并且對于學(xué)習(xí)的成果也感到滿意和有成就感。
這樣有條不紊的四節(jié)課，讓我感到充實而幸福。沉浸在這樣的語文課堂中真是一種享受，期待更多精彩的語文課程。
《楊氏之子》聽課心得2
本周三的集體教研活動主題是聽課，一連四節(jié)課聽下來，真可謂是品賞了一場別開生面的文言文盛宴。
四位做課教師講得是同一篇課文《楊氏之子》，同課異構(gòu)的巧妙設(shè)計，讓在座的聽課老師收獲連連，感受頗多。呂老師的課行云流水、環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生對所學(xué)知識掌握扎實。張老師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，運用文言文評價的句式恰到好處。周老師以學(xué)生為主體巧妙點撥，引導(dǎo)得法。郭老師平實的課堂，豐富的語言表達(dá)，更是語文老師的典范。
四位老師沒有提前商量，同課異構(gòu)的巧妙設(shè)計卻各有千秋，對教材精準(zhǔn)把握更是體現(xiàn)了語文教師扎實的教學(xué)功底。
一、不同形式的導(dǎo)入之后，都從解題入手將文言文融入了學(xué)生的生活，楊為姓楊，氏為人家，之為的，子為兒子，“楊氏之子”即姓楊人家的兒子。讓學(xué)生也試著介紹自己，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對望而生畏的文言文頓感親切。
二、多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好斷句，最終讓熟讀成誦變得輕而易舉。文言文雖然簡短，但通假字，多音字，斷句是易錯點，四位老師難點突破，由讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再到斷句的恰當(dāng)引導(dǎo)，既為課文的理解做好了鋪墊，又為背誦課文打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，讓自學(xué)猶如有了扶梯，逐句的學(xué)習(xí)交流中，每一句都畫出了停頓的節(jié)奏，既便于字詞的理解，又降低了句子翻譯的難度。其中呂老師設(shè)計的問題思考：從哪里看出楊氏之子的'機(jī)智？體會句子的言外之意？對比閱讀……為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到了畫龍點睛效果。
四、課堂練習(xí)是檢測目標(biāo)達(dá)成的有效環(huán)節(jié)。呂老師的課堂練習(xí)深入淺出的題型設(shè)計，如：（一）如果孔君平不姓孔，而姓黃，楊氏之子如何回答？未聞是夫子家。（二）把下列語句換成文言文形式。“這是你家的貓”……此類題型的練習(xí)讓學(xué)生頗有成功感，文言文不僅不難還很有趣。
這樣緊張有序的四節(jié)課，不但不覺得累，反而有種滿滿的幸福。聽這樣的語文課真是一種享受，期待外小的語文課堂蒸蒸日上。
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