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讀《教師不可不知心理學(xué)》有感

時間:2024-05-09 14:14:56 曉鳳 心得體會 我要投稿
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讀《教師不可不知心理學(xué)》有感(精選6篇)

  當品味完一本著作后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編整理的讀《教師不可不知心理學(xué)》有感,希望能夠幫助到大家。

讀《教師不可不知心理學(xué)》有感(精選6篇)

  讀《教師不可不知心理學(xué)》有感 1

  近兩日讀了我買過來很久卻未認真閱讀過的唐全騰老師所寫的《教師不可不知的心理學(xué)》一書,感觸頗深。

  《教師不可不知的心理學(xué)》一書全然沒有一般心理學(xué)書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語,沒有刻板無趣的說教,讀之仿佛朋友之間的一次傾心交流。作者利用自己的職業(yè)之便,首先給我們提供了很多鮮活生動的學(xué)校典型案例,使我們老師感覺到就像在傾聽發(fā)生在自己身邊的事。然后作者從心理學(xué)的專業(yè)角度出發(fā),通過列舉心理原理相似的'其他案例和心理學(xué)實驗,對學(xué)校案例進行了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結(jié)性話語的時候,都讓我有豁然開朗之感,多少年的教學(xué)迷惑被他一語道破,讓我遂生相見恨晚之感。書中除對案例的精彩剖析之外,作者還給我們提出了很多解決問題的對策,這些對策非常實用易行,簡直就是一線教師的管理寶典。

  本學(xué)期我讀了好幾本書,其中我最感興趣的就是《教師不可不知的心理學(xué)》,這本書與其他心理學(xué)的書不一樣,不再是枯燥乏味的理論堆砌,而是運用實例來解釋教育心理學(xué)的知識。

  其中有二種心理現(xiàn)象引發(fā)了我的思考,給予了我一定的啟示。破窗效應(yīng):

  書中提到,房子如果窗戶破了,沒有人去修補,隔不久,其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破;一面墻,如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉,很快的,墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西;一個很干凈的地方,人們不好意思丟垃圾,但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后,人就會毫不猶疑地拋,絲毫不覺羞愧。

  由此可以得到啟示,在班級管理的過程中,班主任尤其需要用心,任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應(yīng)該為了樹立良好的班風(fēng),應(yīng)該更加的細心觀察。班級內(nèi)沒有問題是不可能的,出現(xiàn)問題是正常的,關(guān)鍵在于教師能不能及時的引導(dǎo)和教育。希望每一個班級都不會出現(xiàn)一扇破窗。

  讀書,就一個人而言,如莎士比亞的詩:“生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀!

  讀《教師不可不知心理學(xué)》有感 2

  “習(xí)得無助”這個詞不僅適用于我們?nèi)缃竦膶W(xué)生,也適用于我們?nèi)缃竦慕處,我說的當然不是全體學(xué)生和教師,但也為數(shù)不少。

  我在進行日常教學(xué)檢查時,常常會看到有些班級有成批的學(xué)生從早上第一節(jié)課就開始趴桌子睡覺,其實他們未見得真的睡覺,只是覺得早上剛來上學(xué),給上課老師點面子,別影響老師講課而已。等到下午,那可不是這樣的情景了,要是再遇到個不利害的或是講課水平一般的老師,那教室也就成了自由市場了。雖然這些學(xué)生為數(shù)不是很多,但他們就是習(xí)得無助的學(xué)生。你說這些學(xué)生從他人生上學(xué)的第一天起就這樣嗎?我不信,其實這是把烏龜和兔子放在一起賽跑的結(jié)果吧?烏龜要想贏,只能等兔子偷懶,那概率是多么多么的小。课覟觚敺凑肋h也跑不過你兔子,我還跑什么。≡谖铱磥,我們教育給學(xué)生的公平應(yīng)該在人格上,而不是在知識上,但我們的家長是不干的,于是我們的教育不是從民族的長遠利益著想了,而是從家長的`利益著想了。結(jié)果教育生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,其實是廢品多于成品的。這跟三十年前的教育是沒法比的了,那時候音樂課不教五線譜,可孩子們都能唱很多有益于孩子成長的歌曲,甚至很多孩子是會識譜的。你再看看現(xiàn)在的孩子五線譜沒學(xué)會,也不會唱幾首那些對他們成長有益的歌曲,更別提訓(xùn)譜了。所以孩子的習(xí)得無助不在孩子,我只是可惜他們不學(xué)習(xí)還浪費了自己寶貴的生命時光。當然學(xué)生的習(xí)得無助的原因不只這些,但無論哪種原因,都是與學(xué)生無關(guān)的,而是與我們的教育體制和教師有關(guān)的。要想改變學(xué)生的習(xí)得無助,作為教師無權(quán)改變現(xiàn)有的教育體制,但我們有能力在體制內(nèi)改變自己,讓我們的學(xué)生少些習(xí)得無助。

  如今習(xí)得無助的教師越來越多,他們一方面是因為怎么認真教也教不好學(xué)生,一方面是對學(xué);蚴墙逃氖_@些其實也是可以理解的,但教師跟學(xué)生還是不一樣的,學(xué)生是未成年人,他們的思想不夠成熟,對人生沒有一個深刻的認識,所以自控能力是較差的,讓學(xué)生們靠自己的主觀努力去改變自己的習(xí)得無助是不可能的,必須借助外力,尤其是教師的力量,沒有一個學(xué)生愿意習(xí)得無助的。教師則不然,教師本身的素質(zhì)就應(yīng)該高于普通的知識分子,因為他承擔(dān)的是教書育人的工作,所以克服自身和學(xué)生的習(xí)得無助必須靠教師的主觀努力。教師們應(yīng)該知道,現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)差不等于將來學(xué)生就沒有成就,F(xiàn)在學(xué)生成績差也并不等于教師知識傳授有問題。如果我們能這樣看問題,我們就不能把習(xí)得無助僅局限在教育體制和學(xué)校管理上了。我們就會換一個角度來思考問題了,當我們把埋怨學(xué)生不努力、體制有問題、領(lǐng)導(dǎo)不懂教育的時間,用來思考如果去試著去改變這一現(xiàn)狀,不能改變別人,就改變一下自己,那我們在教學(xué)上就會漸漸感到不那么習(xí)得無助了。讓我們試著讓那些習(xí)得無助的學(xué)生養(yǎng)成一兩樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,懂得一兩樣做人的道理,與他們有一些朋友式的交流,你就會發(fā)現(xiàn)他們在上你的課時不再睡覺,不再說話,而是能學(xué)一點簡單的知識,做一道半道簡單的習(xí)題。他的眼光里有了對你的敬意,你不覺得你的教學(xué)工作也不那么習(xí)得無助了嗎?如果能這樣,相信你的教學(xué)成績也會提高的,別忘了,我們教育的天職在于教學(xué)生做人,做人教好了,教學(xué)成績不提高那就是咄咄怪事了。試著改變一下自己的心態(tài),你會發(fā)現(xiàn)你不累了,因為心不累了。請記住下面的話:

  “其實在日常生活中,我們很難會遇到那種讓我們真的無法脫離的困境,真正綁住我們的,往往是我們心底那種懦弱、不愿努力的心態(tài)。如果是學(xué)生,還可以說他們還小,值得我們多加關(guān)心;但如果已經(jīng)是成人了,還好意思坐在地上耍賴,要別人來幫他嗎?醒醒吧!難道真的要讓自己一直待在的深淵?”

  讀《教師不可不知心理學(xué)》有感 3

  《教師不可不知的心理學(xué)》是一本好書,書中重點研究了23種教育心理現(xiàn)象,有大量的教育案例來支撐這些心理學(xué)觀點,作者唐全騰在教書一段時間后,重新回去讀書,從而對教學(xué)有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學(xué)的原理,用心理學(xué)來看學(xué)校教育,從學(xué)習(xí)、關(guān)系、決定三個角度解釋了從眾、模仿、習(xí)得無助等現(xiàn)象,并結(jié)合教學(xué)場景進行了分析,并從教師的角度給出了自己的認識和處理方法,從個體的學(xué)習(xí),到班級的管理,無所不包。這便是全書的大致內(nèi)容。對于教師或相關(guān)的研究人員來說,這不僅是非常有用的一本書,也是一本很適合教師閱讀,更是教師不可不讀的一本好書。

  “學(xué)生想認真學(xué)習(xí),教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí),家長永遠想給孩子最好的,校長、主任也絕對希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上,推動教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個完善的教育制作。問題是,我們?nèi)绾未_定我們正在做的事情是對的呢?直覺上,我們都以為我們是對的,但心理學(xué)卻告訴我們:人們的想法往往埋藏著許多盲點……”這本書介紹的一些學(xué)生心理知識,如:習(xí)德無助、從眾、自我實現(xiàn)、自我中心等,有助于老師了解學(xué)生、教育學(xué)生。當自己面對課堂情景和學(xué)生表現(xiàn)時,才能夠運用這些知識來判斷及應(yīng)對學(xué)生的情況,制造好的輿論導(dǎo)向,把學(xué)生引導(dǎo)到好的一面,把理論知識和教育教學(xué)實際結(jié)合起來用所學(xué)的知識來解決教育中的問題。作者在書中從“學(xué)習(xí)”、“關(guān)系”和“決定”三個方面,用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學(xué)理論。舉例后還講述了故事的背后,真的分析得透徹,深刻。

  比如書中舉例:面對上課時,有學(xué)生在剪指甲,究竟應(yīng)該怎樣?“要不要和學(xué)生起沖突?”“有沒有能力壓制這個學(xué)生的態(tài)度?”“要在教室處理還是到辦公室里處理?”“要自己來還是請學(xué)務(wù)處幫忙?”

  有些學(xué)生感覺比我們教師還拽,理直氣壯的,和我們叫喧,實在沒辦法處理他的違規(guī)犯記現(xiàn)象。和家長聯(lián)系,要么找不到,要么說不上兩句就掛斷了。家長罵也罵了,打也打了,孩子硬是不改,又能怎辦?

  “完全沒有辦法可想”和“現(xiàn)在還沒有找到辦法”兩種見解,我們該選擇什么呢?我們應(yīng)該想著,只要我們慢慢的探索,總能找到一個正確的方法,針對學(xué)生各種突發(fā)狀況,很好的解決問題。那我們的日子遲早會變得“好過”。

  心理學(xué)說:人們總是會把自己的行為想成是典型的行為,認為自己既然這么做了,別人也應(yīng)該都會這么做才對,這種把自己的行為夸大為所有人的普遍性行為的現(xiàn)象,稱為“虛假的一致”。

  以之前那位學(xué)生來說,如果本身他不喜歡老師,就會以為其他學(xué)生也不喜歡,因此想“替天行道”,才想為全班同學(xué)出一口氣。

  這種現(xiàn)象其實常常發(fā)生。

  書上建議我們教師面對班級時,應(yīng)該利用一些表決、投票、闡述意見等動作,來讓同學(xué)們知道他的想法可能不是多數(shù)人的`想法,而且班上的民意其實是在老師身上,而不是在某個學(xué)生身上。這樣可以讓那些同學(xué)的氣焰消減不少,也替老師省掉許多的麻煩。

  看來,對于消極的“虛假的一致”,要堅決抵制。多多溝通,就不會犯莊子和惠施的故事了。

  書中許多觀點,都讓我開始對我們的教育方式進行反思。確實,不管教育到底是怎么一回事,最后還都要靠“人”來實現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題,要解決教育問題,就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物,要提高我們的教育質(zhì)量,就要提高教師的專業(yè)地位,那么老師的專業(yè)地位就緊緊是學(xué)科知識嗎?我想,教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對教育心理方面知識的理解和運用。所以從現(xiàn)在開始我要不僅要加強學(xué)科知識的提升,更要加強教育心理知識的鉆研,讓我成為一位真正的好教師。

  讀《教師不可不知心理學(xué)》有感 4

  寒假期間,閱讀了唐全騰寫的《教師不可不知的心理學(xué)》,本書實用性強,教學(xué)案例生動典型,以下是我的讀書筆記和感悟:

  從眾是指當個體表現(xiàn)某種行為時,其理由并非自己想做,而只是因為團體里的其他成員都這么做,這樣的現(xiàn)象就叫做“從眾”。通常是個體在實質(zhì)或想象上,感受到團體的壓力,因此放棄了自己的意見或行為,而表現(xiàn)出符合團體價值觀的意見或行為。我的讀書感悟:教育要從多數(shù)人著手,然后讓這多數(shù)人自然發(fā)揮他的影響力,讓少數(shù)人不自覺地想要跟隨。教學(xué)要著層帶動學(xué)生,先帶動一部分學(xué)生的積極性,發(fā)揮這部分學(xué)生的積極性、影響性來帶動其他學(xué)生。比如作業(yè)也可以分層布置,由優(yōu)等生帶動其他學(xué)生的積極性,從而發(fā)揮出從眾的積極作用。

  單純曝光效果:即只要一個人、事、物不斷在自己的眼前出現(xiàn),自己就愈有機會喜歡上這個人(或事、物)。但是該效果需要注意頻率和個體本身的態(tài)度。我的讀書感悟:在生活中這個效應(yīng)也可以廣泛運用,孩子在吃飯時可以播放英語磁帶聽英文歌等,來培養(yǎng)孩子對英語的熱愛。讓英語的學(xué)校不斷地出現(xiàn)在孩子身邊,暗示性的促進孩子對英語的.熱愛。

  模仿:指學(xué)習(xí)者在社會情境中,會經(jīng)由觀察別人行為的表現(xiàn)方式,以及行為的后果(獎勵或處罰),間接學(xué)習(xí)到是否要表現(xiàn)某一行為。間接學(xué)習(xí)的過程稱為模仿,而模仿的對象則稱為楷模。我的讀書感悟:在教學(xué)中要及時恰當?shù)谋頁P熱愛學(xué)習(xí)、勤奮認真、優(yōu)異的學(xué)生,從而樹立榜樣,讓其他學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

  戀愛基模:基模一詞最早由皮亞杰提出,指“個人內(nèi)在會自行建構(gòu)一套認知系統(tǒng),而且個人會使用這套系統(tǒng)來處理所接觸到的信息。因不同的情境,基模會不斷地修正、改變,甚至是創(chuàng)造新的基模來就誒是一個全新的問題”。我的讀書感悟:當我們真正去談戀愛的時候,心中就會有所期待,因為我們其實已經(jīng)為自己寫好劇本了,當然會希望照著劇本來走。年齡過小的學(xué)生對愛情只是一知半解的,所以作者認為“太早談戀愛往往會使自己永遠錯失這樣“最珍貴的初戀”的機會。戀愛基模這個概念恰巧可以運用于下學(xué)期的教學(xué)中,下個學(xué)期要講述青春期這部分知識,初中學(xué)生進入青春期,開始對異性好奇,并且容易將對異性的朦朧情感認為是“愛情”,因此,對于學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要。

  以上是我的讀書筆記及個人感悟。

  讀《教師不可不知心理學(xué)》有感 5

  閱讀《教師不可不知的心理學(xué)》這本書,對于教育工作者而言,無疑是一次深刻而實用的知識之旅。這本書不僅為教師提供了一個理解學(xué)生心理的窗口,還教授了許多在實際教學(xué)中運用心理學(xué)原理提升教學(xué)效果的方法。以下幾點可能是讀者在閱讀此書后可能會有的深刻感受和收獲:

  1. 理解學(xué)生行為背后的心理動因:書中通過解析兒童及青少年的心理發(fā)展特點,幫助教師認識到學(xué)生某些行為表現(xiàn)(如注意力不集中、叛逆、學(xué)習(xí)動力不足等)可能并非簡單的`“不聽話”,而是有其深層次的心理因素。這促使教師更加寬容和理解學(xué)生,采取更為有效的引導(dǎo)策略。

  2. 提升教學(xué)互動的有效性:書中介紹了許多基于心理學(xué)的教學(xué)技巧,比如如何利用學(xué)生的興趣點激發(fā)學(xué)習(xí)動機、如何通過正面反饋增強學(xué)生的自信心、以及如何設(shè)計課堂活動以促進學(xué)生的參與度和合作能力。這些策略能夠使教學(xué)過程更加生動有趣,同時也增強了師生之間的互動與溝通。

  3. 關(guān)注個體差異,實施差異化教學(xué):理解每個學(xué)生在認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、興趣偏好上的差異是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。本書強調(diào)了個性化教學(xué)的重要性,鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的不同需求調(diào)整教學(xué)方法,使得每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下學(xué)習(xí)和成長。

  4. 自我反思與專業(yè)成長:書中也不乏對教師自身情緒管理、壓力調(diào)節(jié)以及職業(yè)倦怠的探討。它提醒教師要關(guān)注自身的心理健康,學(xué)會合理安排工作與休息,同時通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐,不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

  5. 建立積極的班級氛圍:良好的班級氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著深遠的影響。書中提供了創(chuàng)建積極、包容班級文化的策略,強調(diào)了建立信任、尊重和正向激勵機制的重要性,這對于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和團隊精神同樣至關(guān)重要。

  總之,《教師不可不知的心理學(xué)》這本書不僅是教師提升教學(xué)技能的工具書,更是一盞照亮教育之路的心燈,它幫助教師更好地理解學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)策略,促進學(xué)生的全面發(fā)展,同時也促進了教師個人的專業(yè)成長和心靈滋養(yǎng)。

  讀《教師不可不知心理學(xué)》有感 6

  閱讀《教師不可不知心理學(xué)》這本書,讓我深刻意識到作為一名教育工作者,掌握一定的心理學(xué)知識對于提升教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。這本書不僅僅是理論的堆砌,更是一盞指引教育實踐的明燈,它以深入淺出的方式,將心理學(xué)的原理與教育教學(xué)實際緊密結(jié)合,讓我受益匪淺。首先,書中強調(diào)了理解學(xué)生心理發(fā)展的重要性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體,他們的認知發(fā)展、情感變化、社會性成長各不相同。

  通過學(xué)習(xí)心理學(xué),我學(xué)會了從學(xué)生的'角度出發(fā),理解他們行為背后的心理動機,這對于設(shè)計個性化教學(xué)方案、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求至關(guān)重要。比如,了解青少年階段學(xué)生的叛逆心理,可以幫助我以更加包容和智慧的方式引導(dǎo)他們,而不是簡單地批評和壓制。其次,書中關(guān)于學(xué)習(xí)動機和記憶規(guī)律的講解,讓我對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率有了新的認識。通過創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)情境,利用多樣化的教學(xué)方法,可以有效激活學(xué)生的好奇心和求知欲。同時,掌握了遺忘曲線等記憶規(guī)律后,我開始在教學(xué)中適時安排復(fù)習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識,提高記憶力。再者,心理健康的關(guān)注被提到了前所未有的高度。書中提醒我們,學(xué)生的心理健康是其全面發(fā)展的重要基石。作為教師,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要關(guān)心他們的心理狀態(tài),學(xué)會識別和干預(yù)學(xué)生的心理問題,如焦慮、抑郁等,為學(xué)生營造一個安全、支持、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后,書中的溝通與人際交往技巧,對我來說是一筆寶貴的財富。有效溝通是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí),我學(xué)會了傾聽學(xué)生的意見,用更加積極、鼓勵的語言與學(xué)生交流,這不僅增進了師生間的信任,也讓課堂氛圍變得更加和諧。

  總之,《教師不可不知心理學(xué)》這本書,不僅是一次知識的充電,更是一次教育理念的革新。它讓我明白,教育的本質(zhì)是“育人”,而心理學(xué)是通向?qū)W生心靈深處的橋梁。在未來教育的道路上,我將把所學(xué)應(yīng)用到實踐中,努力成為一名更加理解學(xué)生、更富教育智慧的教師。

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