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朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-14 13:10:35 心得體會(huì) 我要投稿

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家整理的朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

  在學(xué)習(xí)中,讓我感觸最深的是學(xué)好普通話并不是一件容易的事。大家經(jīng)常為練習(xí)一個(gè)發(fā)音卻怎么也發(fā)不準(zhǔn)而苦惱,但最終在程老師的悉心指導(dǎo)下,收獲了成功后的喜悅!在整個(gè)教學(xué)過程中,程老師通過現(xiàn)身說法,讓我明白了要想學(xué)好普通話,首先必須樹立起自信心,然后勤學(xué)苦練,持之以恒。在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中,我們一定要做到“四多”:

  一、多聽

  學(xué)習(xí)普通話,首先要懂得聽,多聽廣播、電視播音員、主持人的節(jié)目,因?yàn)樗麄兊恼Z音相對(duì)來講是比較準(zhǔn)確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音,有意與他們多交流。在聽的過程中,不要閉眼睛,一定也要觀察講話者的嘴唇或者是口腔的變化,注意他們的發(fā)音方法、語言速度、聲調(diào)處理,同時(shí)還要注意那些自己經(jīng)常搞混的音,例如:un、ui、ei、en、in、gin,等。尤其是前后之音的區(qū)分,要聽仔細(xì),聽出它們的細(xì)微變化。

  二、多查

  誠如程老師所說,有時(shí)候說著說著,讀著讀著就會(huì)迷惑,產(chǎn)生疑問。這個(gè)時(shí)候,我們就要去查詢。查詢的方式有很多種:

  第一種是向有經(jīng)驗(yàn)的教師或者普通話講的好的同學(xué)請(qǐng)教,了解正確發(fā)音的關(guān)鍵在哪里,及時(shí)解決說普通話過程中遇到的難點(diǎn)。

  第二種是借助網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上有專門的糾正發(fā)音的軟件,查找之后,點(diǎn)一下發(fā)音,電腦會(huì)發(fā)出正確的音,我們跟著讀就可以了。

  第三種就是查字典。字典是我們最好的老師,讀書看報(bào)時(shí),我們要將字典放在手邊。遇到不認(rèn)識(shí)或?qū)ψx音沒把握的的字就要趕快查字典,切忌不懂裝懂,再出現(xiàn)“秀才讀字讀半邊”的尷尬場(chǎng)面。這樣日積月累,自然而然就不會(huì)念錯(cuò)了。

  三、多練

  學(xué)習(xí)普通話,沒有什么捷徑可走,一定要多加練習(xí)。

  1、跟著讀。聽了別人的普通話后,尤其是電視或者是廣播后,一定要記得跟讀,這是練習(xí)講普通話的一種感覺。聽到對(duì)方的話一句,就跟讀一句。聽的時(shí)候,尤其注意,語調(diào),前后音,鼻音等,把那些易讀錯(cuò)的字和音,特別關(guān)注。下次遇到的時(shí)候,就會(huì)刻意去留意,避免錯(cuò)誤。

  2、大聲念。念是培養(yǎng)普通話語感以及及時(shí)糾正發(fā)音的最快捷方式。平時(shí)沒有人的時(shí)候,可以找一些材料,大聲念。在大聲念的時(shí)候,你會(huì)與印象中的廣播中的發(fā)音有所對(duì)比,用心找出自己的語音和模仿對(duì)象的差距,自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在那些一如既往的堅(jiān)持下去。

  我對(duì)普通話起初不太重視,用普通話說話是在大學(xué)里才完全放開的。從小在家鄉(xiāng)說方言已成為了習(xí)慣,就是上高中,也是一口流利的地區(qū)方言和老師同學(xué)交談。除非在上課的時(shí)候,老師問問題時(shí),被要求用普通話回答。因此,這一切的語言環(huán)境,給學(xué)習(xí)普通話帶來了很大的干擾。

  我的鄉(xiāng)音很濃很重,普通話摸底測(cè)試成績(jī)不佳,在第一回的普通話測(cè)試中我沒有報(bào)名。不是我沒自信,而是我需要留更多的時(shí)間來為自己緩沖練習(xí)。

  為了提高普通話,我在基于事實(shí)的.清楚認(rèn)識(shí)后,下定了決心要學(xué)好它。我早早購買了普通話的練習(xí)書,下了音頻文件有事沒事進(jìn)行跟讀練習(xí)。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習(xí),每回睡覺前,就會(huì)靜下心來,仔細(xì)地用心傾聽別人富于感情的閱讀,我把它形成一種習(xí)慣,聽別人朗讀就是一種欣賞。

  這學(xué)期要考普通話了,我就開始進(jìn)行沖刺練習(xí)。我告訴自己,每天無論多忙多累都要抽時(shí)間去練習(xí)。每天中午,吃完中餐,只要不下雨我都會(huì)拿著一本書,到樹底下到草坪上進(jìn)行邊看邊聽邊讀練習(xí),給自己糾音。在糾音的過程中,我尤其注意到了自己的平舌翹舌區(qū)分不明顯。于是在平時(shí)說話的過程中,我會(huì)刻意地對(duì)那些忽視的細(xì)節(jié)發(fā)音加以改進(jìn)。在口語聯(lián)系過程中,偶爾也會(huì)在宿舍里鬧出些笑話來,這更增添了學(xué)習(xí)普通話的興致。

  生活中的很多道理是和學(xué)習(xí)普通話一樣,學(xué)習(xí)的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止奮斗的過程及本身的提高,更是一種精神演練和提升。我學(xué)習(xí)普通話,學(xué)到的就是這點(diǎn)精神,用許三多的話說,就是一種“不拋棄,不放棄”的精神。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

  在我的教學(xué)實(shí)踐中,我一直在嘗試掌握讀和不讀的尺度,以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最佳的朗讀。今天,我接受了楊修寶老師的朗讀培訓(xùn)和指導(dǎo),對(duì)朗讀及其教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中,楊老師詳細(xì)介紹了朗讀的方法和十二種策略。首先,朗讀時(shí)需要調(diào)整好呼吸,這樣才能做到字正腔圓。其次,要處理重音,方法包括增加音量,增加音高,增加音長,以及重音輕讀。每當(dāng)楊老師介紹一種策略時(shí),他總會(huì)給出恰當(dāng)?shù)睦,引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。在這么專業(yè)的老師面前,作為一個(gè)自詡朗讀不錯(cuò)的人,我仍然有些怯意。每次朗讀例句時(shí),我總是小聲嘗試著。然而,聽完楊老師的演示朗讀后,我發(fā)現(xiàn)自己在朗讀方面有很大的差距。雖然理論需要不斷地實(shí)踐來檢驗(yàn),但這一下午的.培訓(xùn)使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

  這讓我想到了語文教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)。在課堂上,我們需要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。作為教師,我們應(yīng)該善于以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。對(duì)于低年級(jí)的課文,通常會(huì)選擇童話故事,情節(jié)生動(dòng),對(duì)話內(nèi)容豐富。最適合的朗讀方法是分角色朗讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色,配以自己理解的語調(diào)進(jìn)行朗讀。這樣不僅能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)人物情感的把握,而且能使學(xué)生從身臨其境的角度讀出有趣的語句。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性,指名朗讀,分角色朗讀,上臺(tái)表演朗讀、誦讀、美讀等都是可以提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)。在配上樂曲的情況下,朗讀還可以創(chuàng)造情境,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活躍課堂氛圍,愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。

  總之,朗讀作為一種語言藝術(shù),是將書面語言轉(zhuǎn)化為聽覺語音的活動(dòng)。自古以來,人們一直重視朗讀在學(xué)習(xí)和教育中的運(yùn)用。白居易曾經(jīng)讀書到“口舌成瘡”,而韓愈也從“口不絕吟于六藝之文”開始成為大家。通過這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了我的朗讀之路還很長,但我會(huì)繼續(xù)不斷地努力,以更好地指導(dǎo)我的學(xué)生。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

  在教學(xué)實(shí)踐中,我總是掌握不了讀與不讀的尺度,究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后,開始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。

  培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息,這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音,而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時(shí),楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦,引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。說句實(shí)話,在如此專業(yè)的老師面前,一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我,竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn),不過通過這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

  這不由得使我想到了語文教學(xué)中的'朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主,情節(jié)生動(dòng),人物的對(duì)話內(nèi)容較多,最適合分角色進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握,因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀,去想,去參與,這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

  要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,指名讀,分角色讀,上臺(tái)表演讀、誦讀,美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂曲來朗讀,又可以營造情境,能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。

  總之,朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來,人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn),提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

  在小學(xué)語文課文中,幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文。“書讀百遍,其義自見”,這充分說明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語文教學(xué)過程中,往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間,把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完,所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解,而是老師一味地講、去灌輸、去講解,讓學(xué)生機(jī)械的來聽,來接受。這樣老師講得口干舌燥,而學(xué)生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了,但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓(xùn)后我想:如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文,學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚,還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來,作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化,學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響,這樣教師教得輕松的,學(xué)生學(xué)的也容易。

  對(duì)于小學(xué)生來講,朗讀課文既是讀的訓(xùn)練,又是說的訓(xùn)練,多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。

  初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確,讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音,再讀正確的.基礎(chǔ)上多讀幾遍,達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后,老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解,這樣讀起來就會(huì)有感情,學(xué)習(xí)起來就會(huì)有興趣。

  如果忽視朗讀,強(qiáng)化字、詞與課文分析的話,就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段,學(xué)生整體的語文能力,組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響,學(xué)生的閱讀、寫作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,學(xué)生讀書的時(shí)間少,而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽,這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面,學(xué)生在理解上也就不是很完全,這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀,是很有必要的。

  在朗讀時(shí)可以通過多樣化的方式,如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì),訓(xùn)練其朗讀能力,從而提高讀的質(zhì)量。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文5

  通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長了不少見識(shí),也了解了一些朗讀的技巧,下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí),和大家分享。

  一、朗誦的語速

  語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里,容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時(shí),要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情,就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

  二、決定語速不同的各種因素

  *不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。

  *不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

  *不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯,宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶,宜用慢讀。

  *不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。

  三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

  朗讀任何一篇文章,都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

  四、注意問題

  讀得快時(shí),要特別注意吐字的清晰,不能為了讀得快而含混不清,甚至“吃字”;讀得慢時(shí),要特別注意聲音的明朗實(shí)在,不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓,松松垮垮?傊,在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

  五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)

  作為一名新教師,一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了,但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的。

  整個(gè)培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)專家的專題報(bào)告,有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此,這段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長,而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長

  教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過培訓(xùn),我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此,我們也由初來時(shí)的浮躁,在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流,慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升,我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。

  在培訓(xùn)中,有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示,讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì):

  一、多聽課,多學(xué)習(xí)

  有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課,這是多么的不容易,做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的,“他山之石,可以攻玉”。在聽的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考,思是最關(guān)鍵的一步。

  二、學(xué)會(huì)反思

  1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)

  傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽,老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的.行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

  2.堅(jiān)持每節(jié)課寫反思小結(jié)

  給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長告訴我們,要及時(shí)反思自己的教案和課堂,這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫反思小結(jié),無意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。

  三、聽課后的體會(huì)

  1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

  學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。

  2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn),教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中,不僅會(huì)喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn),快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

  3、教師要有好口才,口齒清晰,說話抑揚(yáng)頓挫。

  其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家,他能夠把他的聽眾深深地吸引,讓聽眾隨著你而高興,傷心。好口才不是天生的,而是要靠平時(shí)鍛煉的,正如肖老師說的,每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶,所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文6

  有人曾說:“讀經(jīng)典猶如吃多種維生素片,雖每日一粒,亦可養(yǎng)身!弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時(shí)期,心靈最清澈的年齡階段誦讀經(jīng)典美文唐詩宋詞,既能提高孩子的人文素養(yǎng),又能讓孩子學(xué)會(huì)做人。古韻聲聲,飄來校園書香;美文句句,加厚校園底蘊(yùn)。誦讀經(jīng)典如同永不停歇的小溪,猶如不可缺少的精神食糧,詠嘆著人生的華彩,凈化著學(xué)生的靈魂,充實(shí)著思想的血脈,更支撐著師生人格的大山。國學(xué)朗讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的日常生活,走進(jìn)他們的家庭,規(guī)范著他們的日常行為,成為孩子們成長路上的“指南針”。

  我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中學(xué)校,伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展,校園文化愈來愈成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和強(qiáng)大引擎,鮮明的文化性格,旺盛的文化生命力可成為學(xué)校和諧可持續(xù)發(fā)展的助推器。為此,我校大力開展了“誦讀朗讀,滋養(yǎng)陽光人生”的校園文化建設(shè)。

  一開發(fā)朗讀校本教材

  20xx年6月,我校組織成立了一支由分管教學(xué)的校長任組長德育處主任任副組長年級(jí)組組長任組員的校本課程開發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各年級(jí)根據(jù)學(xué)校編寫的《朗讀》校本課程綱要,認(rèn)真編寫了本年級(jí)校本教材的初稿,經(jīng)校本課程開發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審稿后,我們編撰了一套“誦讀朗讀滋養(yǎng)陽光人生”的朗讀校本教材。該教材一共六本,一至六年級(jí)各一本。教材的內(nèi)容分為五個(gè)篇章:山河風(fēng)光篇——江山多嬌美如畫;愛國情懷篇——赤誠之心耀中華;勤學(xué)惜時(shí)篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧。配有“小光老師教你讀”“我和陽陽誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”“我來讀”“我樂背”)“陽陽伴我行”“精彩對(duì)對(duì)碰”等不同板塊,這些板塊增加了誦讀的趣味性,特別是“陽陽伴我行”這個(gè)版塊,在學(xué)生學(xué)會(huì)一章節(jié)經(jīng)典詩詞后,結(jié)合自己平時(shí)的言行給自己一個(gè)評(píng)價(jià)(笑臉或星星),這樣做的目的就是要讓學(xué)生用所學(xué)指導(dǎo)自己的言行,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊(yùn)。20xx年,我校二年級(jí)校本教材《朗讀》在全國和諧德育實(shí)驗(yàn)與研究成果評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。

  二營造氛圍,創(chuàng)設(shè)環(huán)境

  有了教材就有了教學(xué)的依據(jù),但這還不夠,如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)廣博的古詩天地,這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先,我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”,將古詩文中的經(jīng)典詩文書法作品學(xué)生誦讀經(jīng)典的活動(dòng)圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中,在綠樹的掩映下顯示出獨(dú)特的魅力。如;“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“業(yè)精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨”等名言警句琳瑯滿目,浸潤學(xué)生心靈,從而達(dá)到潛移默化潤物無聲的效果。每天大課間和中午誦讀時(shí)間,全體師生在優(yōu)美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀,與經(jīng)典對(duì)話,和圣賢交流,使學(xué)生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿書香”,讓班級(jí)詩意盎然,成為學(xué)生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂園”,包括“精彩每一天,誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來讀經(jīng)典”等。學(xué)生在詩化環(huán)境中受到感染,自然而然地親近經(jīng)典。

  其次,學(xué)校還充分利用黑板報(bào)宣傳欄國旗下講話親子誦讀等展示師生誦讀成果,交流師生感受,共享誦讀帶來的心靈愉悅,使整個(gè)校園充滿濃郁的書香。

  再則,號(hào)召家長也參與到這一活動(dòng)中來。我們要求學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩詞背誦給家長聽,家長評(píng)出等級(jí)(作為學(xué)生評(píng)“誦讀之星”的條件之一),并教自己的家長讀經(jīng)典,同時(shí),利用寒暑假開展“我與父母讀經(jīng)典”活動(dòng),要求家長與孩子一起讀經(jīng)典。在學(xué)校舉辦的“童聲詩韻,做陽光少年”朗讀活動(dòng)中,由學(xué)生和家長一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評(píng),不僅展示了父母與孩子誦讀的成果收獲,更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳,感受共同成長的樂趣。有效促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的開展和和諧家庭建設(shè)。

  三開展活動(dòng)整體推進(jìn)

  學(xué)校利用“紅領(lǐng)巾”廣播站,開辟經(jīng)典詩文誦

  讀欄目,時(shí)間在每天中午13點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)播出;蛘(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦,或播放主持人的朗誦古詩磁帶,或介紹詩人的奇聞逸事,讓學(xué)生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓,在欣賞中得到情感陶冶。每學(xué)期評(píng)選一次“誦讀之星”,人人參與,不限制名額,只要達(dá)到規(guī)定要求,均可以成為朗讀之星,并根據(jù)掌握詩詞的篇數(shù)來確定“三誦讀之星”“四誦讀之星”“五誦讀之星”。同時(shí)評(píng)選“書香家庭”以此達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果。

  一年多來,學(xué)校開展的豐富的大型朗讀活動(dòng):“童聲詩韻,做陽好少年”“中華頌書寫經(jīng)典比賽”“朗讀主題班會(huì)”“朗讀pk賽”“朗讀詩畫展”組織學(xué)生參加區(qū)里的.朗讀精品節(jié)目展演等。學(xué)生們通過背唱演說畫等形式,從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹,感悟到了許多做人的真諦。四誦讀經(jīng)典,受益匪淺

  (一)形成了學(xué)校的特色文化

  如今,朗讀已經(jīng)作為學(xué)校一校一品特色項(xiàng)目來打造。在校園里,每天總能聽到經(jīng)典詩詞的誦讀聲,一朝一夕,課內(nèi)課外,校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息,到處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑“滿腹經(jīng)綸”的孩子,形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化,學(xué)校真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。

  (二)豐盈了學(xué)生的精神世界

  千百年來人們似乎已習(xí)慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段,中國人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下,讀書總是與考試聯(lián)在一起,這樣的讀書不僅機(jī)械乏味,甚至是痛苦不堪的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,讓讀書變成一種享受,才能真正豐富學(xué)生的精神世界,這才是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng)。只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂趣,體驗(yàn)到了快樂,讀書才能真正成為學(xué)生的一種需要。

  (三)提升了師生的人文素養(yǎng)

  誦讀要成為一種精神享受,要豐厚一個(gè)人的人文素養(yǎng),就必須走出“一切為了分?jǐn)?shù),一切服務(wù)于考試”的怪圈,重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過程,而是融入了情感態(tài)度的全身心投入的過程,是一種讀者與作者之間的心靈對(duì)話。風(fēng)聲雨聲誦讀聲,聲聲有情,讀出詩情畫意讀出人文情懷,從而真正培育孩子的誦讀興趣,讓孩子和教師喜歡古詩,讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級(jí)的楊曉莉同學(xué)在誦讀經(jīng)典心得中這樣說:“自從開始朗讀以來,我再也不怕朗讀了,以前每次老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀,我總是干著急,不敢讀,即使讀了聲音也像蚊子叫。現(xiàn)在不同了,因?yàn)楣旁娫~簡(jiǎn)短有味道有節(jié)奏,我很喜歡讀,常常會(huì)情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后,我經(jīng)常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽,讒死他們了,F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴居然也在悄悄地背誦呢,還說約定時(shí)間要向我挑戰(zhàn),我可得加油啦!要是輸了,那可倒八輩子霉了!

  “孩子的心,就像春天的泥土,播什么種,就發(fā)什么芽!薄安环e跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河”,學(xué)生的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的,需要從現(xiàn)在起日積月累,奠基豐厚的智力背景和人生底蘊(yùn)!俺逼絻砂堕,風(fēng)正一帆懸”,在誦讀中華經(jīng)典之路上,我們相信,一批彬彬有禮,團(tuán)結(jié)友愛尊老愛幼自信自強(qiáng)的“陽光少年”在蔡家場(chǎng)小學(xué)這個(gè)充滿朝氣的陽光校園中將會(huì)不斷涌現(xiàn)!

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)范文7

  我們小學(xué)邀請(qǐng)了顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn),培訓(xùn)的基本流程包括:互動(dòng)環(huán)節(jié)、青年教師的朗讀、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座等四個(gè)階段。

  我從中最深有感受的是:在青年教師的朗讀、專家的聲情并茂的范讀與及時(shí)的指導(dǎo)、同事們認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)中,讓我十分感動(dòng),同時(shí)也讓我學(xué)到了許多東西。首先,通過專家所提出的觀念,讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),打開了我的思路;其次,青年教師的朗讀讓我看到了我們之間的`差距,在深受啟發(fā)的同時(shí),也讓我深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下,如何讓語文朗讀教學(xué)更加出色,是我必須深思熟慮的。我會(huì)針對(duì)自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,向名師學(xué)習(xí)其教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,并進(jìn)行積極的反思,以取長補(bǔ)短,不斷提升我的語文教學(xué)朗讀水平。

  在這次的學(xué)習(xí)過程中,我深刻體會(huì)到了以下三點(diǎn):

  一、要發(fā)揮想象力,配合肢體語言指導(dǎo)朗讀。每次朗讀之前,我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們把文字變成圖畫,在自己的腦海中展現(xiàn)出相應(yīng)的情景。例如,當(dāng)朗讀《所見》時(shí),我們應(yīng)該把自己變成文中所描寫的人物,在細(xì)致地描繪各種情感和心情的同時(shí),配合適當(dāng)?shù)闹w語言,使得閱讀更加生動(dòng)有趣。這樣的方式讓我漸漸地認(rèn)識(shí)到,想象力及身體語言對(duì)于朗讀的重要性,同時(shí)讓我非常愉快地看到我的同事也能通過這種方式得到同樣的經(jīng)歷。

  二、老師的范讀,可以激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的興趣。在平時(shí)的教學(xué)過程中,我通常會(huì)利用投影儀播放錄制好的朗讀錄音來指導(dǎo)學(xué)生。但通過這次學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到專家顧老師的范讀對(duì)我產(chǎn)生了很大的感受。她憑借著激情四溢的演出,不僅激發(fā)了我對(duì)課文內(nèi)容的感情,還使我受到了感染。每次她的范讀都能讓我感同身受,并且完全充滿一種如癡如醉的感覺。這就說明了老師的范讀是非常重要的,可以讓學(xué)生更好地融入文章的情景中,從而激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的興趣,并掌握感情朗讀的技巧。

  三、劃分節(jié)奏,改變符號(hào)。在朗誦過程中,劃分好節(jié)奏并且合理地運(yùn)用符號(hào),能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生非常積極的影響。例如,在朗讀過程中,當(dāng)我們想讓學(xué)生注意到文中的停頓以及需要頓號(hào)表示的語氣轉(zhuǎn)換時(shí),我們可以合適地利用符號(hào)的變化,讓學(xué)生更好地把握文章的文氣和情感色彩,這對(duì)于朗讀的技巧有很大的幫助。

  總之,這次的朗誦培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多東西,并且啟迪了我很多。對(duì)于在未來的語文朗讀教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真思考我的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)并汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而不斷努力,提升自己的教學(xué)水平。

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