觀課議課心得體會（精選20篇）
心中有不少心得體會時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的觀課議課心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀課議課心得體會 1
學(xué)習(xí)了陳老師的《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認識：
拿到書就以為觀課議課就是聽課評課，其實，觀課議課與聽課評課是不同的。觀課議課，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的`經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？
觀課議課心得體會 2
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
陳大偉強調(diào)要加強與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。
感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教�！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進的`理念。
感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對他們而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種責(zé)任。
觀課議課心得體會 3
繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過研究和改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對老師的幫助不大。8月28日聽取了進修學(xué)校王長麗主任的學(xué)術(shù)報告后，我對觀課議課有了新的認識：
聽課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快�！笨墒�，當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學(xué)壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認，教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的'方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀課議課的教研活動需要改進和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。
觀課議課心得體會 4
前段時間，有幸在璩xx工作室線上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線，受制于成績、制卷、開會、交表、評比各項事務(wù)中的我，推開了一扇扇的大門。詩歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富，專業(yè)性強，令我受益匪淺。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近20年，專業(yè)學(xué)習(xí)意識不強，很多時候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應(yīng)當(dāng)思變。
整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來說，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事，可為什么最怕這樣的說話呢？暗自思忖，有三個方面。
一是怕自己評得不對。每一堂公開課來到我眼前，其實授課老師都做了精心的準備，甚至有些時候是團隊在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我，恐怕還沒他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過的課例多，就憑個人經(jīng)驗，怎么能夠一定看出問題呢？個人的看法難道不會以偏概全嗎？對于這一節(jié)課，無實踐的假想一定會是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗只能指導(dǎo)實踐，而不能代替實踐。更何況參與這節(jié)課的教師個人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當(dāng)？
二是怕自己說得不中聽。評課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實出了問題呢？實話實說會讓人尷尬。很多時候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點一二三，再說不足一點點，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說。總之，結(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評得不高端。一直以來我都認為，一次聽評課，實則是兩次學(xué)習(xí)的機會：授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機會，評課專家給一次研修提升的機會。所以評課專業(yè)精當(dāng)，更有助于青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評課，而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學(xué)生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個課堂狀態(tài)。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當(dāng)事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問題便迎刃而解。既是團隊探究,直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課，聽什么？評什么？聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評課重點不集中，大家的對話失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗，收集信息。換言之，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動。
“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個詞讓我意識到，教學(xué)教研，是要有目的、有計劃、有步驟的`，每做一個活動都力求探討或解決一個問題，只有這樣逐步推進，一點一滴的積累，才能通達千里。陳教授說，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動中的困惑或問題，大家都來看一看，說一說，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問題，當(dāng)然事半功倍。
學(xué)習(xí)之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個青年教師同課異構(gòu)的活動，有幸作為評委之一參與。這堂課來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。因通知倉促，沒有時間組建議課團隊，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細分觀察方向：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。
活動結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯，信息技術(shù)運用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點歸納，但在新的觀課議課理念下，通過實時記錄，我能很明顯地感覺到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動畫指引、生活實景、虛擬故事、時事背景……各種情境細細比對，讓人覺得這里很有研討的價值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進，實干篤行，永遠做一個樸實沉毅的教育追夢人。
觀課議課心得體會 5
剛剛下過一場秋雨，天氣微涼，道路也有點泥濘，但我卻很高興，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲，激動地猶如去參加一場盛宴似的，因為今天四間房鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組的老師們要在我們六完小進行“同課異構(gòu)”的教研活動，我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿滿，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應(yīng)。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
潘雙雙老師和李俊平老師貢獻的是四年級上冊第三單元《線段、射線和線段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會贊賞學(xué)生。同是新老師，我深深意識到了自己和雙雙老師的`差距，我是一個在公開場合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無形的壓力，但我堅信，壓力一定是我成長路上的動力！
李俊平老師執(zhí)教多年，經(jīng)驗豐富，講起課來更是激情滿滿，整個課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們，進而引出了課題，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層次分明，尤其是李老師在講線段、射線、直線特點時分別用了“有始有終”“有始無終”“無始無終”三個成語來概括，進而告訴孩子們要像線段一樣，做一個有始有終的人，不要像射線或者直線一樣，做一個有始無終或者是無始無終的人，李老師將語文滲透在數(shù)學(xué)中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。
議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進行研討，整個過程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的見解，我感受最深的就是每位老師的真誠與坦誠，氣氛非常的和諧，在這樣的團隊里，我們的教研路前途一定是一片光明！
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江�！�，雖然我剛剛?cè)肼殻瑳]有太多的經(jīng)驗，但我相信，只要我肯學(xué)，肯吃苦，一步一個腳印踏踏實實地向前走，我也會像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺，展示風(fēng)采！
觀課議課心得體會 6
1月5日在李家莊中學(xué)，我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時間有初步學(xué)習(xí)了這本書。觀課議課的目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在書中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。什么是教師的教?教師的`“教”主要是“教師引起、維持以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。那么，觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象，它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認識問題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話。通過討論對話，可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘出行為背后的立場、觀點和價值追求。
從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活，課堂生活質(zhì)量的角度看，學(xué)生在學(xué)校，不僅學(xué)習(xí)著，也在生活著。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習(xí)。對于課堂教學(xué)，強調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實生活質(zhì)量，意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求，則意味著教育必須面向未來。
學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教的水平。
觀課議課心得體會 7
有幸參加靈寶市高效課堂之“獨學(xué)”研討會，兩位教師精心設(shè)計的課堂至今仍歷歷在目，為我們的課堂教學(xué)起了示范引領(lǐng)作用，領(lǐng)導(dǎo)的講話精神更是發(fā)人深思——師生共讀，促進“獨學(xué)”出成效�，F(xiàn)就本次活動我的收獲總結(jié)如下：
一、 師生共讀，為“獨學(xué)”奠定堅實的基礎(chǔ)
1、 教師的讀
教師首先應(yīng)是一位樂讀的人，讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵；研讀課程標準及教材，準確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……。教師還應(yīng)是一位善讀的人，能讀出文章的內(nèi)涵與外延，更要善于將讀書的方法經(jīng)驗梳理概括以便授之于學(xué)生。
2、 學(xué)生的讀
讀是“獨學(xué)”的最基本的途徑，李智民老師對學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時，要不斷提高要求，培養(yǎng)學(xué)生會讀書、善讀書，進而愛讀書，形成終身受用的自學(xué)能力。
二、 學(xué)生主體，促進“獨學(xué)”出成效
學(xué)生不是產(chǎn)品，不可以用模具來進行規(guī)模生產(chǎn)，他們是具有獨立思維能力的.個體，只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來，通過自己的閱讀、觀察、思考、操作、表達等一系列活動，才能形成他們對知識的理解，內(nèi)化為自己的東西。尹娜老師的課堂思路清晰，一步一步的隨著學(xué)生的認知需求通過觀察、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形，再畫三角形、進而去讀一讀知曉定義，深刻理解，明晰特征，輔以及時恰當(dāng)?shù)臋z測活動，一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識的主體位置，很值得我們學(xué)習(xí)。
總之，每參加一次教研活動，都會帶來心靈的觸動，都有沉甸甸的收獲，教學(xué)的方向越來越明，思路越來越清，真誠地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動讓我們更快的成長，希望這樣的活動能經(jīng)常開展，讓我們有更多的機會聆聽專家的引領(lǐng)，實地感受精彩紛呈的課堂。
觀課議課心得體會 8
李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達能力。”本課教學(xué)，教師以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我認為不應(yīng)有指令性的語言，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去讀出來”�！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎？對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實踐的基礎(chǔ)上的`，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
3、 讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、 讀后互評，評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學(xué)生讀，后滲入評價信息，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項交流，通過學(xué)生個體間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
觀課議課心得體會 9
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長一段時間，這段時間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。陳教授以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話。議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的`全過程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認為教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教的水平。陳教授的話，具有很深遠的教育意義，提出了一種全新的理念，時刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時俱進的綠色教育，他的講座實在幽默，能夠讓人聽進去，不會枯燥無聊，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長起來。
觀課議課心得體會 10
本周開始，進修學(xué)校組織我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。，下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
一、熟悉教材是最根本的
聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學(xué)生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的.理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學(xué)時首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達主旨，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過此次活動，我知道了語文教學(xué)應(yīng)是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。
總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀課議課心得體會 11
怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)變化的可能性�！队行в^課議課》全書分五個專題，專題一理解觀課議課，專題二準備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業(yè)成長。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學(xué)生的'學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀察教師的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的教學(xué)效果等。通過學(xué)習(xí)《有效觀課議課》我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。
"教師成長=經(jīng)驗+反思"，經(jīng)驗是建立聯(lián)系，建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，要想積累經(jīng)驗關(guān)鍵要主動，主動就是建立教學(xué)活動與教學(xué)結(jié)果前后的聯(lián)系，這是教師成長的一個秘密。反思是比較和批判，經(jīng)驗很重要，并不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗，從中獲得相對正確并且有用的經(jīng)驗。
作為一名人民教師，擔(dān)負著太多的責(zé)任，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這個崗位的時間還很長，讓我們在創(chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！
觀課議課心得體會 12
肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師等級授課活動結(jié)束了，我有幸全程參與了這次活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的`比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語言的嚴密性和嚴謹性，要盡量的簡練，例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識。
以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。
通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認識。我會把這次吸取的經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中，另外我希望有更多的機會參加這樣的活動，讓自己有更多的進步。
觀課議課心得體會 13
認真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準備》這一節(jié)的內(nèi)容之后，讓自己思考了很久的'是其中的一項：觀課議課的參與人員。
專家講：參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長、老師、學(xué)生……，那么要精簡的話，首先是簡家長，其次是簡領(lǐng)導(dǎo)、簡專家、簡學(xué)生，最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個主體中同學(xué)科（甚至同年級）老師人多共同語言多，可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機會就比較少了。其次，我認為共同語言多有利于深入研究，不同語言多卻有利于開闊視野，取長補短，除了具體教學(xué)內(nèi)容，畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來借鑒的。所以我也真誠的希望學(xué)校不要將語、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門外。
“如果只有我一個人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實踐中堅持觀察、反思、改進，“人人可以為堯舜”！”同意此觀點，但我會很寂寞、很無助。
觀課議課心得體會 14
我反思平時我們上課，在聽課時，我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點，議課時，教師們會針對授課教師對教材的處理，課堂的設(shè)計，教學(xué)效果提出自己的看法，很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過新課改理念的學(xué)習(xí)，我有這樣幾點體會：
課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。而教師對自己的教學(xué)觀點，教學(xué)意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉(zhuǎn)變評課的著眼點，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，對課堂教學(xué)評價的重點從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果（注意，這里提評價重點必須轉(zhuǎn)向，并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況）�？唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，而不是看教師講得怎么樣�？磳W(xué)生是否積極參與，參與面有多大；是否主動探究、合作交流；是否敢于質(zhì)疑，能否提出有價值問題；關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。這樣的課就可以認為是一堂很好的課。
在課堂中，問自己到底能夠給學(xué)生什么？學(xué)生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當(dāng)嗎？這些問題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實現(xiàn)這些需要，則是我們課堂教學(xué)設(shè)計所要考慮的問題。只有思考了這些，我們備課才真正為學(xué)生而備，不會出現(xiàn)老師臺上表演熱情高漲，臺下學(xué)生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。
有效議課呢？要致力推進有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué)，在思想上堅持以學(xué)論教。它強調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教，通過以學(xué)論教，實現(xiàn)有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去。“到同學(xué)身邊去”是觀課議課的一個基本要求。“到同學(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)活動，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對授課教師的教學(xué)實施配合、進行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進課堂教學(xué)的建議。
通過學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在接下來學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀課議課水平。
觀課議課心得體會 15
本周開始，我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學(xué)生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么�！胺恰笔鞘裁�。然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的`要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學(xué)時首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達主旨，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過此次活動，我知道了語文教學(xué)應(yīng)是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。
總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀課議課心得體會 16
這次我校開展的同課異構(gòu)活動，讓我受益匪淺。所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，兩位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個教學(xué)案，但是每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先是導(dǎo)入部分，李老師是借班上課，她創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生免費旅游的`場景。讓學(xué)生參觀鳥巢，水立方。通過學(xué)生的觀察知道鳥巢是由一條條線構(gòu)成的。這不但活躍了課堂氣氛，還將從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容，與線有關(guān)的知識。
其次在課堂上，兩位老師都選擇以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動腦，主要通過學(xué)生觀察，小組討論，然后自己得出結(jié)論，并且在一個重點內(nèi)容的講解上，處理得也是非常到位。在學(xué)生都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出學(xué)生的問題所在，并加以補充。特別是李老師，她用三個成語，不但總結(jié)了線段，直線，射線的特點，還給學(xué)生滲透了做人的道理。
再次，我覺得兩位老師的教態(tài)都非常自然，在語言的組織上，對學(xué)生的鼓勵和評價上都恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，每堂課都有學(xué)生參與，老師歸納總結(jié)。
最后，各個老師在教學(xué)過程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計很有層次感，由簡到難，由點到面。直接在課堂上就對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固。
此次聽課，讓我學(xué)到了其他老師的長處，看到自己各方面的不足，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長起來。
觀課議課心得體會 17
觀課議課頭次聽說，沒有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽x局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的�！�、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學(xué)情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。
觀課議課的春風(fēng)來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析�！坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的'方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題；二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流�！白h課”的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學(xué)進行深入的反思，總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。
觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當(dāng)然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。在具體話語結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”
今后可以在以下兩個方面進行“議課”的實踐探索：一、對于課堂教學(xué)中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設(shè)計意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計，在教學(xué)時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題（特別是學(xué)生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴重的問題），請執(zhí)教者談自己當(dāng)時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。
觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
觀課議課心得體會 18
抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度有幸聆聽了一完小李俊平校長和我校潘雙雙老師多媒體教學(xué)線段、射線和直線這節(jié)課。讓我清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。使我對教材有更加深刻的理解，對學(xué)案的編排有了更深刻的認識。
潘雙雙老師教態(tài)親切自然，利用學(xué)生身邊感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，首先把直線形象的比作孫悟空的金箍棒，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講到線段時，一個學(xué)生說出不可以測量出線段長度時，雙雙老師并沒有直接告訴正確答案，而是利用小組合作給出結(jié)論。這點以學(xué)生為主體去探究的做法很好。
二節(jié)是李俊平老師的課，她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費去北京旅游觀察鳥巢、水立方引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的知識點線段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個詞語有始有終、有始無終、無始無終；不但形象的'表示出線段、射線和直線的特征，還滲透了做人的道理；教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師，教學(xué)教法生動，給人印象深刻。
在上課中兩位教師都注重學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式值得我借鑒學(xué)習(xí)。
在議課交流與研討中，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。使我感覺到自己的不足之處，體會到需要在平時多方面去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己能更好地成長。
總之，去借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷反思總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。
觀課議課心得體會 19
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；心里咨詢；觀課議課；提高效益
陳大偉教授主張的用觀課議課代替以往的聽課評課，必然給中學(xué)課堂教學(xué)研究帶來一系列的良性變化，而這種變化的出現(xiàn)無疑需要參與者在觀課議課過程中形成良性人際互動。良性的人際互動是觀課議課順利進行并取得積極效果的前提。這使我想起了心理咨詢過程中對建立良好咨詢關(guān)系起到重要作用的幾個重要技術(shù)和原則。在觀課議課過程中合理的變通地使用這些原則有利于觀議課活動的進展和觀議課目標的實現(xiàn)。基于此，我結(jié)合心理咨詢工作與觀課議課活動的要求總結(jié)出在觀議課活動中實現(xiàn)良好的人際互動需要做到的幾點要求。
首先，觀課議課參與者之間應(yīng)相互尊重。
相互尊重就是要互相尊重對方的思想感情，內(nèi)心體驗，尊重對方的職業(yè)理想，生活追求，尊重對方的價值觀念，尊重對方的獨特性。“他人需要的只是提醒而不是指手畫腳”，陳教授在他的《有效觀課議課》一書中如是說。我們認為，只有相互尊重才能使觀議課參與者之間做到“推心置腹，暢所欲言”而又不“指手畫腳”。由于相互尊重所創(chuàng)造出來的安全氛圍使觀議課參與者有更好的合作態(tài)度，對觀議課活動有更高的期望，使成員之間在平等對話的關(guān)系中議課，“從根本上降低了課堂教學(xué)研究的利害關(guān)系”，從而更好地做到求同存異、相互借鑒、相互支持、相互成全、相互培養(yǎng)。這是觀議課實現(xiàn)“一中求多”并最終取得積極效果的基礎(chǔ)。
其次，觀課議課參與者之間應(yīng)真誠相待。
尊重基礎(chǔ)上的真誠要求對人既不虛偽地吹捧又不刻薄地攻擊，參與者之間坦誠相待，相互袒露心扉，由于對方的真誠態(tài)度，大家都不再懼怕暴露真實的自己，包括自己的缺點、不足、過錯和失誤，也包括自己的優(yōu)點以及創(chuàng)新帶來的成就感。在這個過程中，觀議課參與者之間彼此開放，相互滋養(yǎng)，相互潤澤，觀議課的目標更容易實現(xiàn)了。
再次，觀課議課參與者之間應(yīng)做到共情。
共情，通常也稱作同理心，被人本主義心理學(xué)家認為是影響咨詢效果的最關(guān)鍵的咨詢特質(zhì)。在心理咨詢的過程中，咨詢師對來訪者做到充分的共情，深入來訪者內(nèi)心去體驗他的情感、思維，使求助者感到被理解、悅納，對咨詢關(guān)系有積極影響，從而使咨詢?nèi)〉酶黠@的效果。在觀課議課活動中，參與者也要提高自己的共情能力，促進觀課議課目標的實現(xiàn)。陳教授所說，議課時“要看對方的'臉色，考慮對方的感受”，這就是共情�！袄斫夂妥鹬厝诵宰顬楹啙嵉姆椒ㄊ窃O(shè)身處地，同情性地理解對方，對對方的處境、立場和心情感同身受”，這也是共情。
在觀課議課過程中有了共情，觀議課教師就可以設(shè)身處地的理解授課教師的內(nèi)心情感和勞動付出，理解授課教師行為選擇背后的價值取向。不會把授課教師置于被孤立、被評判、被指摘的境地，授課教師敢于主動暴露自己，樂于與議課教師有更多的交流和碰撞，與同行共同探討的同時促成更多的自我探索。
在觀課議課過程中有了共情，授課教師也可以設(shè)身處地的理解觀議課教師提出的新情境、新思路、新選擇，理解觀課議課教師提出的種種疑惑，與觀議課教師一起去探索更多的可能性，豐富自己的課堂教學(xué)，豐富自己的教育思想，開闊自己的教育眼界。
與心理咨詢不同的是，在心理咨詢過程中，共情只是對心理咨詢師單方面的要求，而在觀課議課過程中則是對所有參與者而言。不僅觀議課教師要做到共情，獻課教師也要做到共情。在觀議課教師與授課教師思想的火花相互碰撞過程中，雙方都要防止碰傷對方的心靈，這一點至關(guān)重要。在心理咨詢過程中，心理咨詢師的共情要求咨詢師走出咨詢師自己的參照框架而走進來訪者的參照框架，而在觀課議課過程中的共情，要求參與者都能走進對方的參照框架去理解對方。在觀課議課過程中，雙方都既是受助者又是助人者。
最后，觀課議課過程中需要參與者做到積極關(guān)注。
心理咨詢中的積極關(guān)注是咨詢師對來訪者的言語和行為的積極面予以關(guān)注，從而使來訪者擁有正向的價值觀。我認為在觀課議課過程中的積極關(guān)注也應(yīng)該是多關(guān)注自己以及其他參與者的言語和行為中的積極的合理的有效的正向信息。這并不否認“問題”在觀課議課中的重要性，也不是人為地屏蔽“消極面”�！皢栴}”和“消極面”的存在豐富了我們的“對話”與“爭鳴”的內(nèi)容，為我們探索真理、發(fā)現(xiàn)真理提供了一條條重要線索，是我們積極探索的起點。我們最終關(guān)注的是直面問題進行對話與爭鳴帶給我們的新發(fā)展、新成長和新的教育理念、教育假設(shè)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了“問題”、“消極面”帶給我們的積極意義，也就是我們做到了對它們的積極關(guān)注。因此，每一個參與者都要從其他成員的言語和行為中提取一切有益于個體和群體發(fā)展的積極有效的信息，也就是“積極面”。而這“積極面”終將為教師的專業(yè)成長和幸福生活構(gòu)建成功的階梯。
觀課議課心得體會 20
聽了諶主任相關(guān)觀課議課的講座后，感覺得益許多。下邊聯(lián)合我們平常觀課議課的一些做法，聊聊我的幾點領(lǐng)會。
一、互動是觀課議課的一種較好方式。
觀課議課是一種互動。就相互互動而言，它需要參加者有交流與合作的意向；需要互動兩方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_，相互采�。恍枰嗷ラg的踴躍互動與交流。就兩方各自而言，議課要致力從“他人發(fā)問”引向“自我發(fā)問”，在互動中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既能夠根源于實踐活動中的疑惑和困難，也能夠根源于教課實驗和創(chuàng)新；能夠根源于個體，也能夠根源于集體。問題不一樣，分解的察看重點也就必定不一樣。
二、把觀課議課作為一項教師文化工程來建設(shè)。
諶主任的解說使我們理解：要建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化，我們一定實踐觀課議課。建設(shè)進步、合作、民主、創(chuàng)新的'教師文化既是觀課議課的目標，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。所以，沒有對理想講堂教課的神往和追求，全部研究和改良講堂教課的活動不單可能成為曇花一現(xiàn)，并且會被教師視為負擔(dān)和麻煩，進而出現(xiàn)被動、悲觀、不合作、或明或暗的反抗等行為。所以，觀課議課是要激發(fā)我們教師追求
理想講堂、實現(xiàn)幸福生活的夢想，也是我們教師研究講堂、改良教課，實現(xiàn)自己講堂生活質(zhì)量的提高。
三、以全體學(xué)生為中心進行觀課與議課
觀課議課更多地指向是學(xué)生，更多地關(guān)注教師是如何以學(xué)定教。學(xué)生是講堂上永不改換的主角。所以觀課議課時，也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和感情狀態(tài)作為焦點，以學(xué)的方法議論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)議論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量議論教的水平，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)來議論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)過程上，倡導(dǎo)和追求有效教課，關(guān)注教師的教課機智、講堂中的各種生成。
四、我們需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀課和議課過程中的某些觀點。
走進講堂觀課，我們第一要明確我們的目標，不是只是為了達成領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的聽課任務(wù)，也不是只為了幫助他人的提高，而是為了自己的進步，即為了自己教課水平的提高，認識自己在教課方法、理解教課理念與其他老師的差異，為了自己的專業(yè)成長。也就是說，第一是為了自己的收獲，而后才是幫助他人，由于是為了自己更有收獲，所以需要自己更為踴躍主動。促使參加者主動思慮同時需要必定的話語構(gòu)造拘束。就我們看來，“看而不說，道義安在”的話語要求重申了參加者表達建議的責(zé)任。 “若是你來教，你會怎么辦理”的發(fā)問和質(zhì)詢不單拘束了參加者表達建議的立場，并且要求參加者對自己表達的建議一定仔細思慮和衡量。
觀課議課讓我在教課中學(xué)會不停發(fā)現(xiàn)新問題、不停進行理論研究和探究，增強實踐工作的鍛煉，它將推進我們每一位一般老師教育教學(xué)的增加，使我們在新的局勢下能夠更好的適應(yīng)社會的需求。
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