【熱】幼兒園教師心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的幼兒園教師心得，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師心得1
編排座位，是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位，看起似乎很簡單，但細細品位，其中有很多的講究。同一個班或集體采用不同的編組排座位，就會收到不同的活動效果，科學的的編組排座會有利于主題活動的進行，更有利于以“幼兒為主體”的主題活動中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動。所以，幼兒“編排座位”有很大的學問。
一、按幼兒的身高編座
按幼兒身體的高矮編排座位，這是我們教學中常用的'一種方法。在一個小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當，讓矮矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面，這是我們必須考慮和做到一點，并且時常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子，我因該在后面的思想，這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。
二、依據(jù)幼兒的個性特點編排
幼兒的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的幼兒排在一起，每天的相處中難免會產(chǎn)生摩擦，由于幼兒年齡小，自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關系，就會發(fā)生爭執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，這樣就會體現(xiàn)出不團結，使得幼兒之間的關系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的幼兒排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動的機會會影響到教學和活過程，最后還會影響到活動效
果。同時，教師在編排座位時，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據(jù)幼兒的個性特點編排座位，是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學習和生長環(huán)境。
三、按幼兒平時的表現(xiàn)編組
我們在給幼兒排座時，要全面了解幼兒平時活動中的表現(xiàn)情況，要充分考慮到幼兒的動手能力、學習能力和態(tài)度、語言表達能力等，以保證小組間的實力的“勢均力敵”。這樣的編排，小組與小組見的懸殊不是很大，有利于各小組間開展各方面的競賽，可以調動全體幼兒參與集體活動或分組活動的積極性；同時，小組內學習能力、動手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配，可以調動優(yōu)帶差的教育資源，在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終幼兒共同進步的目標。
科學、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調動全體幼兒參加各種活動的積極性，可以積極的培養(yǎng)幼兒的團結精神，也可以對我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學合理的編排座位，也是教師教育能力的體現(xiàn)。
幼兒園教師心得2
園長正確處理好自己與教職工的關系，是幼兒園管理中一個極其重要的問題，也是創(chuàng)建和諧幼兒園的關鍵。園長為此應該努力做到以下幾點：
一、通情而不矯情
通情，即時時與教職工保持溝通。溝通是創(chuàng)建和諧幼兒園最好的方法。園長要想與教職工保持溝通，必須淡化權力意識，強化服務意識，還必須具有良好的溝通技巧與能力。溝通形式包括口頭溝通、書面溝通和形象溝通。其中口頭溝通最為常用。溝通時園長應動之以情，曉之以理，注重情感投入。除了工作上的溝通外，園長還應當學會日常生活中的溝通，與教職工建立起同志間的情誼，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，幫助他們克服困難。書面溝通則要以人為本，制定的規(guī)章制度、下發(fā)的文件、通知要有人情味，堅持剛性制度約束與人性化的民主管理和諧統(tǒng)一。形象溝通指園長要運用自己的形象、肢體語言、臉部表情、行為等與教職工交流。
不矯情，就是要求園長不擺官架子，不以領導者自居，要牢記權利是大家給的。如果認識不到這一點，平時趾高氣揚、高高在上、矯情十足，在與教職工的交談中不注意自己的形象和談話語氣，結果肯定會使自己與教職工的感情變得淡薄，甚至破裂，幼兒園的和諧也就無從談起了。
二、保護而不袒護
一般來說，每個人都“愛面子”，每個人都有上進心和自尊心。園長應該注意保護教職工的上進心和自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點，凡事以表揚、鼓勵為主，批評為輔，對教職工的缺點錯誤，要寬容，批評得當，做到以理服人，對事不對人。尤其是對那些犯過錯誤的教職工，不歧視、不疏遠，更不能當著其他人的面去揭他的痛處。園長到班級聽課時，要善于捕捉教師的教育特色，并在適當場合給予表揚和肯定，而對于不足之處，則可以通過私下個別交談，提出自己的看法和建議，以供參考。園長若能做到“揚善于公庭，規(guī)過于私室；長處不嫉妒，短處不歧視”，就會得到教職工的尊重和信任。幼兒園的和諧氣氛就會進一步加濃。
園長手中有一定的權利，當這種權利只為少數(shù)幾個人服務時，它就變成了特權；對少數(shù)幾個人的過分“保護”，也就成了袒護。如此一來，園長所獲得的只是少數(shù)人的擁戴，失去的卻是大多數(shù)正直群眾的.信任。廣大教職工的積極性會受到打擊，不僅會滋生不滿情緒，甚至會產(chǎn)生偏激言行，幼兒園的和諧氣氛就會一掃而空：因此，園長對全體教職工應一視同仁，對教職工的工作評價要公正、公平、實事求是，不偏心，不感情用事。
三、相信而不偏信
被人相信是人的一種精神需求，它能給人以信心和力量。園長的信任，無疑是對教職工的極大褒獎和鼓勵，因此，分配給教職工的工作，園長就應該大膽放手讓他們去干，相信他們定能干好。當他們取得一點成績時，要及時予以肯定和表揚；當他們工作不暢或遇到困難挫折時，要及時給予幫助和鼓勵，以提高他們的信心。自信能激發(fā)潛能，教職工的潛能若被充分挖掘出來，再苦再累的工作他們也會心甘情愿地去做。幼兒園的向心力增強了，和諧氣氛就會進一步加深。
園長應該善于聽取廣大教職工的意見，包括曾經(jīng)反對過自己的人的意見，做到有則改之，無則加勉，要充分發(fā)揚民主，“不以親疏、好惡為取言之標準”。倘若聽不得不同意見，往往會導致人心渙散，形成內耗，合力難以形成，和諧氣氛也就會被沖淡。
四、制怒而不禁怒
任何一所幼兒園，時間一長，它的教職工都可能會產(chǎn)生一些不滿情緒，這是正�，F(xiàn)象。園長首先應該認識到，不滿是教職工某些要求和愿望不能得到滿足或是受到不公正對待時產(chǎn)生的，由于不滿往往會導致情緒失控，讓人干出一些傻事，因此園長應學會“制怒”。為此，園長首先要了解教職工發(fā)怒的原因，站在他們那一方多想想，及時了解他們的所想所求，對癥下藥制怒。如幼兒園規(guī)定上班不準遲到，遲到要扣獎金。一位教師因家中孩子生病而上班遲到，被扣了獎金。她認為園長沒有人情味，自己是有特殊情況，而不是無故遲到，因此對被扣獎金的處罰十分不滿。面對她的發(fā)怒，園長沒有指責她，而是進行了冷處理。晚上，園長買了水果，親自到這個教師家中幫助照顧生病的孩子，這位教師感動得流下了眼淚，同時園長用誠懇的態(tài)度對她曉之以理，讓她明白制定規(guī)章制度是為了更好地對幼兒園進行有效的管理，并非為難教職工。最終，這位教師不但理解了遵守規(guī)章制度的必要性，而且也認識到自己的態(tài)度過于偏激了。
喜怒哀樂是人的天性，園長要注意聆聽教職工不滿的心聲，并持坦誠的態(tài)度，實事求是地處理問題，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教職工的支持。
幼兒園教師心得3
在我們許多教育工作者與家長心目中，幼兒的好奇心被當作一種令人厭惡的行為而遭到指責、約束、冷漠或譏笑。這與他們對幼兒好奇心的發(fā)展特點、重要價值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認識有關。另一方面，與教師在教學過程中存在的沖突有關：一是應然觀念與實然觀念的沖突。后者是教師在多年教學經(jīng)驗過程中獲得的緘默性知識，具有強勢作用。在教師的緘默性知識中．幼兒的好奇心應當以遵循教師的教學思路或設計為前提，一旦超越這個界限，幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是教育的工具性與育人性的沖突。受應試教育的影響，教師是從事教育的工具，幼兒是工具下的奴隸，當幼兒的好奇心與教師要求一致時，好奇心就得到支持，相反就遭到訓斥。因此，有必要引導教師梳理其緘默性知識中的盲點，覺察自己教育觀念中的誤區(qū)，引導教師自覺轉變觀念，扮演好幼兒學習的支持者的角色。
一、好奇心與動機
動機涉及到人類行為的基本源泉、動力和原因，反映人類行為的主動性特征。從個體動機的自發(fā)性與目的性看，動機有內在動機與外在動機之分。外在動機由活動之外的目標或獎賞引起，如幼兒對學習活動本身不感興趣，但是為了贏得父母老師的表揚與獎勵而進行學習。內在動機則是“一種不依賴外在報償便能促成某種行為的東西”。布魯納主張在教學中應激發(fā)幼兒的內在動機，使幼兒在學習實踐中感到愉快。在他看來，個體學習的內在動機之一即是好奇心。
好奇心是人類的天性，對于幼兒來說，一旦面臨新奇的`、神秘的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生三種形式的探究行為：感官探究、動作探究、言語探究。正是通過這些探究行為，幼兒有選擇性地了解周圍事物，并積累大量生活經(jīng)驗。教師應當創(chuàng)設滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件，把幼兒的好奇心引向強烈的智力活動。這些探究行為如果能夠得到不斷的強化與滿足，還會逐步內化為個體良好的心理品質。
二、好奇心與學習
學習是由經(jīng)驗或者練習引起的個體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程。學習是知情交融的過程。研究學習過程本身離不開對教學過程的探討。教學活動雖然以傳遞認知信息為中介，卻離不開教學活動中教師、幼兒以及認知信息中的情感因素。這可以從我國古代的教育思想以及西方教育思想中窺見一斑。如春秋時期的孔子對于治學三種境界的見解，就把好學、樂學作為學習活動的理想境界。明代王守仁認為學習中的愉快情緒體驗對于兒童來講，猶如時雨春風對于花草樹木之生長一樣重要。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中也指出：“應該用一切可能的方式把孩子們求知與求學的欲望激發(fā)起來”。法國教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導，就能成為孩子尋求知識的動力”�！皢栴}不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣……這是所有一切良好的教育的一個基本原則”。
以羅杰斯為代表的人本主義心理學家十分重視情感因素在學習中的作用，認為學習本身應該包括認知與情感兩個方面，提出了智能與情感協(xié)調發(fā)展的“全人”學習理論。近年來，心理科學界也出現(xiàn)了強調動機、情感與認知相互作用的“熱認知”思潮，把好奇心作為學習中的主要情緒與動機。好奇心作為一種內在動機，它既具有認知性特征，能夠引發(fā)幼兒的探索行為，又具有情感性特征，可以使幼兒從探索中獲得愉快的體驗。幼兒在其好奇心的驅使下表現(xiàn)出來的觀察、提問、操作、選擇性堅持、積極情緒等有助于幼兒學習活動的有效進行。教師應當充分認識到好奇心對幼兒發(fā)展和教育教學的重要價值。
三、好奇心與創(chuàng)造性
好奇心是創(chuàng)造性人材的重要特征已是不爭的事實。愛因斯坦認為他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應該從小抓起，已經(jīng)成為學者們的共識。人類最初的好奇心來自于嬰兒的探究反射。觀察發(fā)現(xiàn)，嬰兒一旦發(fā)現(xiàn)新奇事物，就會用手觸摸，用舌頭品嘗。到了幼兒期，好奇心更加強烈和明顯，他們通過感官、動作、語言來表達自己對周圍世界的好奇，這種好奇最初是情景性的，如果受到鼓勵與強化，就會變成認知與情感的結合。我國教育家陳鶴琴指出“好奇心對于幼兒之發(fā)展，具有莫大作用，幼兒凡對于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心，一好奇就要與新東西相接近”。
幼兒園教師心得4
幼兒時期是一個人智能增長的關鍵時期，也是良好性格、習慣的養(yǎng)成期。幼兒如果處于積極、樂觀的情緒之中，就會養(yǎng)成活潑、開朗的良好性格。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒，有利于幼兒的健康成長。
特別是剛入園的幼兒，從熟悉的家庭環(huán)境一下子來到陌生的幼兒園，往往會產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識地創(chuàng)造一個與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。孩子剛入園，可以請家長把孩子最喜歡的玩具帶上，在自由活動中，孩子們可以玩自己心愛的玩具；在擺弄這些玩具過程中，孩子的不安情緒會得到緩解。經(jīng)常讓幼兒跟教師擁抱、交流、逗樂，孩子會跟老師打成一片，從而愛上老師、愛上幼兒園的學習生活。
建立老師與幼兒之間良好的情緒互動，這是幼兒良好情緒形成的重要途徑。幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與教師相處久了，其言行舉止對孩子的現(xiàn)在和將來有著巨大的潛移默化的影響。在我們身邊，有的'老師在教育過程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言聽計從，不給他們自己思考和情緒準備的時間，這樣的結果，特別容易引起幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)情緒對抗，筆者認為是不可取的。筆者曾經(jīng)遇到幾個特別調皮好動的小男孩，在班級不受歡迎逆反心理強，看準他們的性格特點，筆者便反復叮囑他們要做“聽話的好孩子”，平心靜氣地跟他們談話，并表示愿意做他們的好朋友，就這樣，孩子和老師之間的情緒實現(xiàn)了良好互動，達到了理想的效果。
此外，還應該讓幼兒在自立嘗試中找到快樂，尊重孩子的天性，讓孩子自信而快樂。
幼兒園教師心得5
隨著社會的發(fā)展，信息資源的利用已廣泛的在社會各領域中發(fā)揮著重要的作用。而檔案是眾多信息資源的基礎，是管理工作中的重要組成部分。幼兒園的檔案管理更是體現(xiàn)幼兒園科學管理，反映幼兒園管理水平高低的重要方面，它對幼兒園的改革發(fā)展起著不可低估的作用。一直以來，我園就非常重視檔案的管理，經(jīng)過幾年的探索，我園的檔案管理工作也漸具特色。
一、多積累，勤收集，檔案管理主動化；
檔案工作最基本的是收集。以前由于幼兒園人員少，頭緒多，檔案的收集根本無暇顧及，于是我園在全園樹立“以人為本”，“以高質量、高品位服務教師和服務教學”的思想，宣傳檔案資料的作用，使教職工對保留檔案資料有一定了解和認識。其次，經(jīng)常到教師中去了解，將教師在教學工作、活動中最需要的資料完整地收集。第三、善于利用各種有得利時機收集檔案材料。比如公開課，開放日，六一活動，勞動競賽等等。第四、訂出職責和要求，要求每個人都必須收集資料，并納入年度目標中，與獎金掛鉤，這樣使每位教職員工將檔案的建立和保護檔案的完整性化為自己自覺的行動。大家都自覺主動地收集日常工作中產(chǎn)生的材料，如班務計劃、總結、自制玩教具、家長會以及幼兒的成長資料都及時收集積累并匯總。
由于全員的高度重視，認真參與，短短幾年時間里，幼兒園已建立健全了各類文書檔案資料：幼兒衛(wèi)生保健資料，教育教學資料、圖書資料、音像資料、照片資料、財務財產(chǎn)資料、圖片資料、教具資料等各類檔案資料。這些豐富的原始檔案資料真實地記錄了我園在探索科學管理、爭創(chuàng)一流幼兒園以及在促進幼兒全面發(fā)展等方面所做出的艱苦努力和有益的嘗試，不但完整而且富有時效性，為今后的教學、發(fā)展提供著良好的借鑒。
二、細分類，健制度，檔案管理規(guī)范化；
檔案管理雖然只是幼兒園管理的一小部分，但小小螺絲釘，作用可不小。為了做好檔案的開發(fā)和利用工作，以便更好地為幼兒園的科學管理和教育教學服務。我們將幼兒園的檔案進行合理、科學的分類，使檔案具有規(guī)范性。我們借鑒中、小學檔案管理類目，根據(jù)幼兒園的實際情況，進行精減、壓縮，制訂出自己的檔案管理分類細目，后來，又根據(jù)實際中應用的情況并借鑒其他幼兒園的情況進行了修正。我們將檔案資料分為行政管理、教育教學、基建建設、幼兒保健、財務財產(chǎn)、音像資料、照片資料、圖書資料等幾大類，并在各大類目下設小細目，對幾類檔案資料分頭收集、分類整理，立卷成冊，然后統(tǒng)一保管存放。
檔案管理最主要的目的是：更好地為幼兒園的科學管理和教育服務。為了便于教職工查閱、學習，利用，我園建立了統(tǒng)一的檔案管理體系，即材料分門別類，及時入檔，統(tǒng)一管理。并制定出了一套文書處理立卷歸檔工作的制度和嚴格的科學管理方法：《文書材料案卷類目》、《關于做好照片檔案管理的意見》、《關于做好檔案工作有關問題的規(guī)定》、《檔案員工作職責》、《檔案管理與使用的規(guī)范》。通過對檔案工作的管理，如今檔案的利用率非常的高，無論是領導在決策之前，還是在各項工作籌備開展之前，我們都常常要翻閱已有的檔案，從往年的計劃、總結中取往年之所長，同時，又注意避免往年活動的不足，精心策劃，精心設計，以便更好地決策，更加精心地策劃各項活動，以達到更高的水平，收到更好的.效果。另外，每學期的班級工作計劃、總結等檔案資料更是成了老師們對所帶班進行全面、綜合總結的一份參考資料，成為每位老師借閱的熱點。聲像檔案資料在日常教育教學中更是發(fā)揮巨大的作用。資料齊全、分類整齊的錄像帶、錄音帶及VCD是每位教師日常教育教學中每天必不可少的教學資料。另外，每次大型活動，包括教育開放日活動，我們都十分注意聲像資料的積累，拍攝下珍貴的照片及錄像帶，有的還制度成專題片保存。其他檔案，亦常常在各項工作中發(fā)揮自己的作用。如基建檔案經(jīng)常為基建維修及改建發(fā)揮作用，幼兒衛(wèi)生保健檔案常為幼兒身體素質改善情況的評價提供仍力依據(jù)。圖書、圖片、教具資料更是常常為老師的教育教學直接提供方便。
三、邊實踐，邊總結，檔案管理發(fā)展化。
任何工作都得過實踐、邊總結，這樣才會有進步，有發(fā)展。所以在檔案管理工作中我們也是這樣。為了加強幼兒園的檔案工作，如何在日常工作中將檔案作為一種有效信息，發(fā)揮檔案資料的作用，幾年來，我園的檔案管理工作，在不斷學習探索中有了一定收獲，但檔案管理工作是一件長期的艱苦的工作，日后，我們還將在檔案管理的科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化上繼續(xù)努力，不斷總結經(jīng)驗，提高檔案管理水平，使幼兒園有關檔案和教學資料得到充分利用，以促進我園整體管理水平再上一個新臺階。
幼兒園教師心得6
一、背景分析
不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價值取向決定課程管理的范型。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，倡導以幼兒發(fā)展為本的課程理念，從而導致幼兒園課程管理轉型，由課程的外控型向自控型轉化，以保障課程改革的順利實行，由此我園建構與實施了支持性班級課程管理，其中“三四四”操作要點中非常推崇的是“分權”“自主”。但是權力下移后怎么來保證保教質量的優(yōu)質呢？如何來提升教師的專業(yè)自主能力呢？課程管理轉型期中的種種阻力與困惑，對園長課程領導力提出了很大的挑戰(zhàn)。
我們認識到：課程管理的改革，其真諦就在于把握好一個度。在課程管理發(fā)生轉型的過程中，幼兒園應該根據(jù)自己的實際情況和條件，決定這種轉變的程度，我們力圖在這理想與現(xiàn)實之間尋求平衡點。
二、尋找課程管理轉型期中的主要沖突，追求和諧。
�。ㄒ唬┨幚砗谩胺帧迸c“合”的關系，放權與調控的協(xié)調，教學管合一。
轉型中的問題：
1、傳統(tǒng)的外控式管理向自控式管理過渡中，課程管理形成了一段真空，園長與教師都不知如何作為。
2、保教過程與管理過程若即若離。
案例：“這個權不好使”（怎么上好一日活動）
訪談老師語：給我們有一日活動實施權，我們每天努力帶好孩子的每個活動，但是有時很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育”。
的確課程改革的今天提倡發(fā)揮幼兒的自主性，就要還給教師教學自主權。問題是分權后的質量關如何把握。老師的困惑提示我們，怎么樣的一日活動是適合孩子的發(fā)展需要。在實施課程中總有一定的標準，但是我們又擔憂“控制”、“標準化”術語的應用會在幼兒園內產(chǎn)生追求標準化與統(tǒng)一性的勢力，會限制老師的創(chuàng)造性，這不是與我們原來的“放權”的宗旨向背。
從這個案例中我們看到，分權的同時并不能否認“合”的必要。“合”也是提高園長課程領導力的重要策略。因此我們的做法是
1、放權與調控的協(xié)調。
不管任何組織，一定程度的“序”、“規(guī)范”是必要的，問題是這一“標準”必須是引領教師促進幼兒發(fā)展。鑒于這些認識我們在保教質量管理上抓住兩點：一是保障，二是引領。怎么保障與引領教師把質量的完善作為是教師自我控制的過程呢？我們構建了一系列課程實施指引：一日活動安排與實施的質量監(jiān)控與調整要點、課程平衡一周安排列舉、課程實施中的要點提示、環(huán)境創(chuàng)設操作細則討論稿、環(huán)境管理要點、幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示、教師自主發(fā)展評價準則等。以此引領教師把好保教質量關。
2、教學管合一
我們不但要向教育過程要質量，也要向管理過程要質量。注重保教工作的過程管理，將幼兒的學、教師的教、園長的管合一。引領教師扎扎實實走好每一步，使兒童的學習有意義，使教師的教學有價值、使園長的管理有實效。我們的做法可以歸納為：看、聽、說、想、研。
看——審閱計劃與記錄。看不等同于以前的單純意義上的檢查，而是將審閱的過程作為保教人員共同管理計劃的過程。首先參與看的對象不僅僅是園長，而是與教育相關的人員一起參與看。其次看的目的不是評判而是分析提高、學習借鑒與分享。如定期看各個班級的兒童成長檔案袋的記錄，教師們在看的過程中既作出自己的評價，又在分析比較中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，分享別人的觀點與想法，借鑒與學習到他人的經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)水平。
聽——聽課。一是園長深入教室聽課觀活動，這是在尊重教師教學自主權的前提下，帶著學習與研究的態(tài)度進教室，而不是評判課的好與不好。每次聽課做到與該教師對話研討。二是開放式聽課，園長要打團隊協(xié)作牌，打通溝通的渠道，讓全體教師參與上課與聽課。以專題聽課研究為主，示范課，觀摩課結合。如“星期五家常活動聽課日”，研究如何尊重教育規(guī)律、充分發(fā)揮幼兒和教師的積極性，提高教學的有效性。
說——說課，講孩子的故事。每次上好活動，老師就要說課，說的對象是上課者與聽課者雙方。說課的重點不是僅僅圍繞檢測成功與否，而是分析其背后的緣由，如何去調整教育行為更適合孩子的需要以此保證質量。說課的核心要素是圍繞著講孩子的行為與老師指導行為之間的關系，突出孩子的發(fā)展。
想——反思�；顒忧胺此贾饕翘岣呓處煹念A測能力和本活動的預設的可行性。活動中反思主要評價師生的互動狀況，提高教師的回應能力，活動后的反思，重點分析與評價教師的總結、評價能力。
研——集體討論研讀，一是將讀懂孩子與分析教材有機結合。檢驗老師是否熟悉《課程指南》中幼兒的不同年齡段特征與學習要求，牢牢把握幼兒必要的和可能的獲得的經(jīng)驗框架，分析將教材中內容與要求等從幼兒的視角展開各種相關活動，同時也檢驗老師應該關注要將這些內容轉變?yōu)橛變河螒蛐詫W習的過程。
（二）處理“方”與“圓”的關系，制度與文化互相轉化與結合，使教學有序又有需轉型中的問題。
1、園長對教師的指令少了，但教師在實施中的主觀隨意性大了。
2、教師有課程內容選擇權，但是教師隨意選擇教材內容屢見不鮮。導致有些簡單的目標和內容被不斷地重復，而有些重要的內容卻被忽視和遺漏。
3、給教師有自主權，自主能力未跟上。
案例由“方臉與圓臉的故事”探討想起
教研組對話式的研討開始了。由教材中“方臉與圓臉”的故事引出，怎么樣讓兒童的學習有意義，這個內容可以讓幼兒獲得什么，教師與專家的對話給了我很大的啟示。老師們更多的是從認知角度的方與圓的不同組合，而專家卻從方與圓的互相轉化以及情感方面的核心價值去挖掘教材的內涵。
“方可以轉化為圓，圓可以轉化為方”，這不是課程管理中，作為園長始終要關注的兩個基本目標，即領導如何更加科學規(guī)范，如何更加人性化，兩者并不對立而是辨正統(tǒng)一。提倡課程的自主管理并不是沒有標準與規(guī)范的管理，問題是課程管理標準合理性以及如何被教師所接受并能轉化為教師的自覺行為，才能有效的提升教育質量。我們的做法是：
1、課程實施的共同審議
首先我們建立課程集體研究審議制度，讓一定的規(guī)范保障。教研組作為審議的基本單位。其次課程審議的內容，從一開始浮于表面，注重的是教案操作性強與否，到課程資源深層次的收集與梳理。再次審議的過程從局部的一個個活動開始到各個年齡段一系列活動的梳理。我們已經(jīng)通過一輪的探索，形成了一本比較符合我園實際的教育活動案例集。力圖能讓教師在活動實施中有一個基本的把握。
2、課程制度的建立與教學文化傳承的互相轉化與結合
在課程管理中也真切的感到課程管理的轉化的阻力來自于教師的無奈，也就是教師的專業(yè)自主能力的水平問題。我們在建立課程管理制度中充分考慮制度與文化的關系。
一是考慮制度是否能保障教師有效的實施課程改革。因此我們建立的故事分享制、輪流主持制、對話式研訓制、深度匯談制等都是充分考慮制度“方”中有圓的因素。并讓教師有教學自主權的同時，充分發(fā)揮群體研討的作用。將制度成為教師的`自覺行為。
二是幼兒園提倡的教學文化“自主、平等”這個“圓”體現(xiàn)在制度之中，通過一系列有效的培育形成。如新教師的培訓制度，我們在解決新教師的困惑過程，就是幼兒園在培育教學文化的過程，就是在不斷總結幼兒園典型教師的基本經(jīng)驗，將這一教學文化的傳承與延伸中讓新教師切實提高自己的實踐能力，在每天的保教工作中真正意義上保證教育質量。新、老師提出問題匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗對應回答梳理成課程團隊研討、智慧碰撞。
三是將制度與文化互相轉化過程中保障教學的有序有需。我們將制度的建立與執(zhí)行的過程作為幼兒園“自主、平等”文化建設的過程。通過制定制度：制度本身就體現(xiàn)著“自主”的幼兒園文化的特征。執(zhí)行制度：逐步把文本的制度轉化為教師的共同的行為，共同的文化。如在增強教師的自主性的同時，加強教學質量監(jiān)控。進行質量評價和統(tǒng)計結果的分析，集體把握質量關。教研組定期進行課程質量評價與統(tǒng)計分析，各班對每位幼兒進行質與量的評價與統(tǒng)計分析，在對幼兒個體分析的基礎上，再進行班級幼兒發(fā)展評估統(tǒng)計分析，了解到班級幼兒發(fā)展的基本狀況與年齡階段教育目標達成情況，既為下學期的班級課程計劃做依據(jù)，同時也找到個體孩子的發(fā)展起點與落腳點。
三、進一步思考的問題
園長作為課程管理的第一責任人，如何在課程管理的轉型期中走出困境，我們還有很多問題值得進一步思考：
�。ㄒ唬┨幚砗谩白哌M活動室”與“跳出活動室”的關系，園長要當好課程領導，必須深入活動室研究實踐，但是推崇自控式的課程管理，幼兒園作為課程管理的主體，園長就要組織相關人員總體設計、規(guī)劃、編制課程，并對課程的實施評價及相關因素與條件進行有效管理，因此如何提升園長課程領導力是關鍵。
�。ǘ┊斦n程改革落實在教師身上、落實到活動中的時候，一靠先進的教育理論，另靠先進教育經(jīng)驗。如何將“理想課程”轉化為“理解課程”，教師的課程執(zhí)行力的提升，園長如何引領與搭建平臺值得思考。
把好教育質量關任重而道遠。我們將在課程管理中不斷地追求和諧！
幼兒園教師心得7
抓好幼兒園教職工的考核評定工作，成為搞好內部管理改革、促進保教質量提高的重要方面。幾年來，我們邊學習邊實踐，終于摸索出了一條適合我園的考核工作路子。
1．考核網(wǎng)絡：系統(tǒng)清晰
我園現(xiàn)已建立起系統(tǒng)清晰、科學合理的考核網(wǎng)絡，層層考核，各負其責。園長考核副園長；分管教學業(yè)務的副園長考核教研組長；教研組長考核本組教師；分管后勤的副園長考核會計室、基建維修組、保健室、保育組、食堂、門房等部門的同志。
2．考核細財：層層落實
層層擬訂考核細則，一級對一級負責。在擬訂細則時堅持實事求是，廣泛征求教職工的意見，充分討論，使教職工對考評抱以積極的態(tài)度，并能接納考核細則，從而保證考核評定工作的順利實施。
3．考核過程：科學合理
在考核過程中，主要抓“四個結合”、“四個重點”，即自評與互評相結合，重點是自評；定量與定性相結合，重點是定量；定期與不定期相結合，重點是定期；月目標管理卡與學期目標相結合，重點是月目標管理卡。我們注重的是每次考核活動的質量，每一位教師工作的實際效果，排除學歷、資歷、人緣關系等方面的影響和干擾，做到公平競爭、能者為上。
4．考核結果：因勢利導
考核結果公布后，首先是鼓勵優(yōu)勝者，向他們提出更高的要求。其次是對考核結果不盡如人意者，我們針對不同情況區(qū)別對待：屬于工作態(tài)度欠佳的，嚴加批評，并向他們提出希望；屬于工作能力較弱的，鼓勵他們，幫助他們制定提高自己水平和能力的計劃，并且給他們找考核優(yōu)勝者結對子。這樣，我園的考核管理工作便形成良性循環(huán)。
自從開展考核評定工作以來，全園的保教工作和教職員工的精神狀態(tài)是積極向上的：全園教職工普遍增強了責任感，各自在崗位上發(fā)揮了工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變了過去“領導要我干我才干”的'被動工作狀態(tài)，出現(xiàn)了“我要干好好干”的可喜局面，形成了你幫我、我追你的良好工作氛圍。
分析與思考
考核評價是園所人員管理和保教隊伍建設中的一個重要內容和環(huán)節(jié)。要想使考核評價成為有效的管理手段，考核制度動建設是很有必要的。在制定相關制度時，需注意以下方面：將平時工作分析評定與定期考核相結合；根據(jù)園所實際及各類人員職責確立適宜的考核評價標準；將評定結果與獎勵、工資等掛鉤，獎優(yōu)罰劣，并作為評聘職務及晉級提升的依據(jù)；建立考核評價制度，規(guī)定出評定周期，制定獎罰條例并建立評估資料檔案。案例中的考核制度切實起到了作用，主要原因就在此。
幼兒園教師心得8
數(shù)學，一跑進人的思維，一種莫名的古板印象便油然而生，覺得數(shù)學好玩和有趣的人不多。它自古就被認為是一門枯燥乏味的學科，許多人不喜歡它，可是，它又是一門實用性很強的基礎學科，它為生活而產(chǎn)生，又為生活而服務，作為人又必須面對生活，所以必須去學它，懂它，于是我們的孩子就跟著接受這個現(xiàn)實：學習數(shù)學，可是對于幾歲的孩子我們不采用激趣的形式進行，他們怎么會主動地去學習？
《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲為基本活動，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長的”�！毒V要》十分強調游戲對于幼兒的作用，它是幼兒的生命，可是如果老師沒有為孩子提供良好的游戲氛圍和環(huán)境，又怎樣能調動起幼兒自主學習的資源？幼兒教育的目的是讓幼兒在活動中去體驗快樂，在成長的過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時期就能感受數(shù)學的樂趣，使數(shù)學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代氣息、充滿了生命的活力，讓他們在活動的過程真正體驗到學習的快樂，在實踐活動中，怎樣才能激起孩子學習數(shù)學的情趣呢？
第一、為孩子創(chuàng)造學習數(shù)學的快樂氛圍
教學的成敗在于老師本身的質量，如果老師自身對這個活動不感興趣，沒有為孩子創(chuàng)造適合他們學習的氛圍，孩子的興趣從何而來？老師除了為孩子創(chuàng)造物質的環(huán)境，最重要的是精神環(huán)境，所以老師要充滿激情地感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調動起來，讓他們產(chǎn)生學習的欲望，對老師創(chuàng)設的活動蠢蠢欲試。如：老師的`體態(tài)語言，精神面貌，動作的夸張等都能調動幼兒參與活動的興趣。
第二、數(shù)學活動的設計要有“創(chuàng)新”
創(chuàng)新，其實是每一個活動的“閃亮”軸心，這個軸心是吸引幼兒主動學習的良藥，從孩子的年齡特征來說，只有新鮮的事物才能吸引和調動幼兒主動積極地參與活動，在“新”和“心”里，孩子可以展開自己的思維空間，充分地去想象，充分地去投入整個活動，并在新事物的空間里自由地去體驗快樂。
第三、數(shù)學課程活動組織時的靈活性
數(shù)學的模式化很強，許多老師在組織活動中，一味地去注重模式化的教學步驟，按步就班地進行每一次活動，這樣的課程只是為了完成活動而活動，沒有“以人為本”的教育思想，沒有考慮和顧及孩子的學習特點和心理特征，不重視孩子學習的過程是否是快樂的？是否自主地參與了活動？是否能夠在活動中自主地建構知識？成功來自于教學的過程，沒有快樂的過程就不會有良好的收獲，所以我們老師要關注孩子數(shù)學課程活動中的靈活性，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)來組織活動，要盡量為孩子提供多方法，多想法，多程序，多模式的數(shù)學教育過程，讓我們的幼兒數(shù)學真正有趣起來，把美麗的情趣和學習的快樂帶給孩子。
a、多想法：如某個班有男生6人，女生9人，可以讓孩子產(chǎn)生多種想法：
（1）男生和女生的人數(shù)誰多誰少？
�。�2）男生再加上幾和女生人數(shù)一樣多？
�。�3）男生和女生一共有多少人？等等；
b、多方法：如算式6＋12，可以讓孩子們這樣來做6＋6＋6，6＋3＋3＋4＋2，3＋3＋6＋6等等；多模式即采用情景式的教學把數(shù)學故事化和生活化。
第四、生活化的數(shù)學教育方式能激發(fā)幼兒學習數(shù)學的情趣
幼兒對數(shù)學概念的學習和掌握，是依靠幼兒本身的建構，因而，組織和創(chuàng)設一個讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適環(huán)境，在幼兒數(shù)學教育中顯得相當重要，數(shù)學區(qū)域活動是一種開放、自由、自立的活動方式，能使幼兒在活動中輕松愉快、沒有心理壓力、可以按自己的意愿自主地去選擇活動內容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學習方式、速度去操作實踐，對促進每個幼兒的身心發(fā)展起著重大的作用，所以區(qū)域活動成了當今幼兒園開展數(shù)學教育活動的重要途徑之一，精心設計區(qū)域活動，選擇合適的方式，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，如小班幼兒具有自我中心意識強、思維具體形象、注意力集中時間短、學習經(jīng)驗少的年齡特征，因此在設計區(qū)域活動時，應采取形象具體、操作性強、游戲性強、獨立操作為主的方式，如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲輕捷的操作活動中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學的情趣，喜歡上數(shù)學，而中班幼兒理解力、自控力不斷提高，合作、競爭意識已產(chǎn)生并逐漸加強，在設計區(qū)域活動時，主要應考慮具有合作競爭和挑戰(zhàn)性的方式，如棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉盤游戲等，讓幼兒在與同伴的學習互動中，通過合作、交流、分享共同感知、探索，發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關數(shù)學經(jīng)驗和邏輯知識，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性，在潛移默化的游玩中喜歡學習數(shù)學；同時，教師要仔細觀察，給予幼兒適時適當?shù)闹笇�，并根�?jù)幼兒的操作情況進行評價，及時調整目標和材料，讓幼兒獲得勝利的喜悅，從面促使他們樂于參與，在玩樂中積極、主動地學習。
第五、創(chuàng)設故事化的教學情景，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的情趣
首都師范大學教授、著名數(shù)學科普作家李佩教授說過：“不愛學習的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個也找不到，所謂故事就是一個事件，孩子在聽故事時，總是把自己想像為故事中的主人公，或著急、或痛苦、或喜悅，由于幼兒擅長故事記憶，能駕馭、把握故事，因此孩子喜歡聽故事，在故事的海洋里他們能充分發(fā)揮想像，不斷拓展孩子的思維，而且把枯燥的數(shù)學有趣化，讓孩子覺得數(shù)學好玩又有趣，從而產(chǎn)生對數(shù)學良好的學習情趣，把故事和數(shù)學有機地結合了起來，在數(shù)學的思維空間里理解故事中主人公發(fā)生的矛盾，從中領悟數(shù)學的價值與意義。
總之，在幼兒數(shù)學教育的過程中，應盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設思考操作的問題情景，把抽象的數(shù)學概念具體化、有趣化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學習特點和生理特征，用自身的教育熱情和情緒去感染帶動孩子學習數(shù)學的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學的情趣，幼兒一旦對學習感興趣，就能對他產(chǎn)生積極的影響，促進遷移，終身受益，讓孩子一生對數(shù)學的情感有極大的影響效應，正如《綱要》中指出那樣，“成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者”，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，積極引導，令幼兒在數(shù)學的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數(shù)學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！
幼兒園教師心得9
女兒剛上幼兒園的時候，是老師心目中比較聽話的孩子之一。老師非常喜歡她，她經(jīng)常請我和妻子向其他家長傳授經(jīng)驗。我們也樂此不疲。和大部分家長一樣，我們理所當然地認為培養(yǎng)一個聽話的孩子是天經(jīng)地義的事情。但是后來發(fā)生在女兒身上的一件事，讓我開始反省自己的教育方式。
那是伊伊上小班的時候，一天回到家里，外婆心疼地告訴我，伊伊在幼兒園尿褲子了，穿了一天的濕褲子，等她去接的時候，褲子都半干了。我問伊伊為什么不報告老師要上廁所呢？伊伊告訴我們，她本來想舉手報告老師，可是老師說過，老師講故事的時候一定要注意聽講，不能到處亂跑，她實在憋不住就尿在褲子里了。“那可以請老師幫你換條褲子呀。”妻子說。伊伊的頭搖得跟撥浪鼓似的，她說她才不要讓老師和小朋友知道。因為老師說，聽話的孩子，老師組織上廁所時一定要去。結果她忘記了。從這件事上，我們還了解到，如果不是在老師提醒上廁所的時段，伊伊通常都不敢把自己的生理需求及時告訴老師。后來，我們發(fā)現(xiàn)伊伊不怎么愛喝水了，無論我們怎么勸說，伊伊就是不肯多喝一滴水。夏天喝水少很容易生病，沒多久，伊伊就生了一場病。即使在病中，她也不怎么多喝水。妻子和幼兒園的老師勸說了好多次，伊伊才開始正常喝水。
通過這件事，我和妻子意識到之前對伊伊的教育存在嚴重的問題，很多時候，我們把“聽話”當成了教育孩子的捷徑。比如，我們常常會以“聽話”作為標準來贊揚和獎勵孩子。長期這么做，就會讓孩子認為“只有聽爸爸媽媽的話，他們才愛我”。于是，孩子就會用“聽話”來換取爸爸媽媽的愛，這又會進一步強化孩子的“聽話”。久而久之，就會導致孩子慢慢缺乏主見、不敢表達自己的正當要求。
對一個幼兒園的孩子來說，他們對自己的要求主要來自他們心目中具有權威的大人，這種要求會直接影響他們的行為和能力。作為大人，無論是家長，還是老師，如果為了自己省事和省心，僅用“聽話”來要求孩子，那么孩子為了達到大人的要求，會下意識地討好大人，比如在幼兒園的時候，當有困難的時候，就會不敢輕易驚動老師；當需要幫助的時候，就不敢麻煩老師；當不開心的時候，更不會直接向老師傾訴。長此以往，勢必容易產(chǎn)生心理問題，做事的主動性和積極性都會受到影響，還容易養(yǎng)成慣于看人臉色的消極行為，影響孩子的身心健康發(fā)展。
認識到問題的嚴重性，我和妻子決定有意識地引導伊伊學會正確面對大人的要求，并能夠表達自己的正當需求，不讓孩子再傷在所謂的“聽話”上。隨后發(fā)生的一件事，讓我們覺得機會來了。一個周六，我和妻子打算先帶伊伊去商場買衣服，然后再去看兒童劇《白雪公主》；伊伊則想先看兒童劇，再去買衣服。妻子故意說道：“伊伊是個聽話的孩子，這件事爸爸媽媽說了算�！币烈梁懿婚_心，但是沒再說什么。我悄悄問伊伊，為什么她想先去看兒童劇？伊伊告訴我，每次媽媽帶她去買衣服，總是逛好久，回家的路上她經(jīng)常睡著了�？伤幌肟础栋籽┕鳌返臅r候也睡著。我動員她把想法告訴媽媽。伊伊擺擺手，一副老氣橫秋的樣子說：“算了，你們說了算�！蔽衣犃撕苄奶酆⒆�，真沒想到她看似聽話的背后，竟然有這么多的無奈。我繼續(xù)鼓動她，要是不想睡著，就一定跟媽媽說。我還保證，如果媽媽覺得她說得有道理，一定會同意她的要求的。最后白雪公主占了上風，伊伊去找媽媽了。妻子認真地傾聽了伊伊的話后，決定同意她的提議。那天伊伊看得非常高興，回家的路上小嘴嘰里呱啦說個不停。我趁機說：“多虧你跟媽媽說先來看兒童劇了，要不你睡著了，多可惜！”妻子也附和說：“伊伊是個大孩子了，可以告訴我們她的想法了。以后我們也要多聽聽伊伊的意見呢！”第二天我送伊伊去幼兒園時，特意當著伊伊的面向老師提起這件事，由衷地表揚她敢于表達自己的想法。
我們盡可能給伊伊營造寬松的`成長環(huán)境，平等地對待她，讓她多表達自己的意見，鼓勵她敢于說“不”。同時，還引導她認識到，無論是家長還是老師說的話不一定是完全正確的，大人們也會經(jīng)常犯錯。如果大人做得不對、提出的要求不合理，孩子完全可以向大人提出來。為了讓伊伊在幼兒園也能夠做到這一點，我們還經(jīng)常陪她玩模擬幼兒園的游戲。先是伊伊當幼兒園老師，我們做小朋友，讓她給我們不斷提出要求。如果她提出的要求不妥，我們就會舉手告訴她。接下來我們又互換角色，讓伊伊做小朋友，我當老師。當我提出的要求比較過分時，她就會和媽媽一起舉手表示抗議。因為受到了充分的肯定和表揚，伊伊逐漸敢于對大人的決定提出反對意見，表達自己的想法。如果她說得有道理，我們就會認真地照她的想法去做；即使她說錯了，我們也不輕易否定她，而是把發(fā)現(xiàn)錯誤的機會和改正的空間留給她。
“聽話的孩子就是好孩子�！边@是大部分中國家長秉持的教育觀念。在國內的教育體制下，聽話的孩子也往往會更多地得到老師的喜歡和青睞。但是，德國著名心理學家海查曾做過一個實驗：對2~5歲有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有反抗傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。結果發(fā)現(xiàn)，在兒童期有反抗傾向的人中，84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力；而兒童期沒有反抗傾向的人中，僅有26%的人意志堅強，其余74%的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。作為家長，很多時候，我們自以為是在“引導”和“培養(yǎng)”孩子，其實是在傷害孩子，這一點是需要我們警惕的。
幼兒園教師心得10
近年來，實驗小學幼兒園名聲鵲起，享譽全市。從一排簡陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座20xx平方米的教學樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質教師。一所高標準的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會各界的關注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來的發(fā)展歷程，印證著園領導和全體教職員工堅實、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。
一、強化學習，鍛造一支高水平的教師隊伍
我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸�？鞓�；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂群合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。
為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，深入學習《教師職業(yè)道德》，學習“賞識教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業(yè)，呵護幼小心靈，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。
加強名園建設，教師的業(yè)務素質是關鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養(yǎng)一支愛學習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學原則。
為了給老師們創(chuàng)造良好的學習條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，今年，又投資10萬余元鋪設了高檔次的活動地面，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍，同時，還定期的派出精干人員外出學習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀學習，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發(fā)的目的。
近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，并受到社會和家長的贊譽。
為了加強教育環(huán)境建設，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時間，憑借自身嫻熟的業(yè)務技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機。
墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質才能。
二、使用“南風法則”，進行科學管理。
首先，園領導樹立“以人為本”的管理觀念，強調重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強�？紤]到女教師的這些特點，園長使用“南風法則”，（南風很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透著人情味。
當某一個教師生病或者遇到什么問題時，最著急的是園長。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著了腳脖子不能走路時，兩位園長著急的抓醫(yī)問藥，使用自己的私家車拉著這位老師到處拜訪高明的醫(yī)生，而且每天都買上慰
問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。
另外，幼兒園實施民主管理，認識到管理中居于主體地位的'是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標。
并由教師參與制定實施。比如，教學計劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會轉變對工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學管理。
幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考核制，末尾淘汰制。
幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應競爭激烈的社會現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。
為此，幼兒園實施教師聘任制，科學設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內招聘了一批高素質年輕化的優(yōu)秀教師。
對于教師的業(yè)績，實行考核制，也就是對教師崗位工作進行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據(jù)公正、公平、公開的原則，對教師的德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。
從而評出干勁，評出好的園風。園長據(jù)考評成績，發(fā)放教師績效工資，據(jù)考評成績，教師進行排隊，并實行末尾淘汰制。
這樣就客觀上督促教師，不斷學習，不斷進取，努力加強自身修養(yǎng)，全面提高自身素質，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。
教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學的制定了各種制度，如學習教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科學制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領導不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。
另外，幼兒園實行園長負責制，全體老師在園長的領導下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協(xié)作，互幫互助，共同進步。整個幼兒園形成了積極進取，你追我趕的工作氛圍。
就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來說，一走進幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。
所有這一些無不凝聚著老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績面前講奉獻，幼兒園里風氣好，爭做壽光模范園。
三、以活動為載體，培養(yǎng)幼兒的各種能力
為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。為加強幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班為單位，或以園為單位，或與小學一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，為孩子們將來學習古典文學奠定了基礎；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學習習慣的養(yǎng)成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細節(jié)，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結合各科教學，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。
當前，藝術教育已成為社會關注的重點，基于此，幼兒園還特設了藝術教學，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術熏陶，感受藝術之美。為展示孩子們的藝術才華，幼兒園經(jīng)常開展各種文體活動。
積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀眾唏噓不已。
今年市婦聯(lián)組織的全市小學生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領導的好評，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。
她那自然童真，談吐自如的主持風格，正是實驗小學幼兒園藝術教育的真實寫照。
在今年的壽光市中小學運動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術操和花環(huán)操，為運動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風景。
面對成績，老師們并沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來才是自己的追求。
幼兒園領導依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務學習計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進行主題性教材研究。
老師們不斷學習，不斷進取，正是基于對教師事業(yè)的執(zhí)著，對孩子的關愛，讓每個孩子的各種能力在實驗小學幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。
今后的發(fā)展中，市實驗小學幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進，搶抓機遇，積極探索，努力進取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。
幼兒園教師心得11
平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：瑜瑜小朋友一邊走著一邊在哭，琴琴在輕輕扶著她走，走在旁邊的管贏說：“哎呀，那么嬌氣呀!”琴琴氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的.對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了小語哭的原因，原來小語來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到醫(yī)務室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。
送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，小語怎么了?小語怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，小語沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好�！辈⒅乇頁P了琴琴小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但思想是附著于行動而存在的，總有一天思想會內化為行動的，孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒園教師心得12
早晨，雖然有很美的天空，但是聽著張學友的《冷樹葉》，不由得就憂傷了。一枚冷樹葉，在風雨中苦悲地流淚�？荚嚭凸ぷ靼才诺慕Y果出來了：我和妻都被編排到一年級去了。哪里都是教育，都還能與自己所愛的事業(yè)和孩子朝夕相處。于我和妻，這還是好的。至于能否教授初三，全留作一種希望，也算風雨中行走的一種鞭策吧。牛馬于坦途之上，是無需鞭子的，但在泥濘坎坷的前行中卻不可沒有。還好，這幾日沒有雨了。
但是我感覺，從昨天一直到現(xiàn)在，一個人的心雨與淚雨一定在不斷地下著。
她是我的一個同事，畢業(yè)回來，就分到了數(shù)學組。她講課很認真，對孩子也負責，就是成績差了些。成績差，和她是沒有關系的。她接的兩個班，是全校最亂最鬧的班。常常是她在上面講著，底下的孩子各干各的。有一次，她很苦地對我說：“我講課的時候，連我自己都聽不到自己的聲音�！蹦菢觼y的班級里，也難為她一個剛畢業(yè)的孩子了。我說：“你找他們談心啊，和他們站到一起去，不要想制服他們，也許會好些�！彼軐擂蔚匦π�，一臉的無奈和憂傷。她說：“和他們談，你叫他們來辦公室，都叫不動�！彼肼犖业恼n，看我怎樣上，尤其是對那些鬧的孩子。
那個時候，我的心情也很糟。于是，她的事說過就忘了。后來她又找我?guī)状危墒嵌己懿磺�，不是撞車，就是練習課。那時，我哪里知道她的心情是如此迫切呢？
終于有一次，我上公開課，她去了。回來的時候，她說：“張老師講得真好！”可是，她哪里知道，沒有哪個老師會節(jié)節(jié)課都像公開課那樣上的。這話，我沒有對她說。誰想，這竟成了今日的禍根。也許后來她真的像我上公開課那樣，去調動孩子們了。倘若如此的話，她班級亂也該有我一份過錯了。現(xiàn)在想來，她那時是何等的真誠和懇切��！她真的是被苦惱纏繞著需要解脫和根治，她真的'想向我學些什么。然而當時，我只是泛泛地說說，沒有給出具體的意見和方法。那些話簡直就是漂浮在空中的羽毛。反正我聽說，最后她找了班主任，去教室坐鎮(zhèn)，然后才能上好課。
昨天，教務主任終于找了她，說學校決定讓她改教生物，理由是她管不住學生，成績也不突出。我不知道當時她是怎樣的反應�？墒强吹剿髞碓谀抢锉瘋臉幼樱矇蜃屓烁杏X這世界的不公了。
她其實是多么努力于自己的教學。有一次，我去她的辦公室閑坐，翻了一個舊本，上面密密麻麻地寫了許多練習題。我問她：“寫這些干什么�。俊彼f：“這是在歷屆考試中出現(xiàn)過的題型，我做一下心里就有數(shù)了�！币桓焙芷匠５臉幼印Ｈ欢鵁o形中我便覺著她的偉大了。她后來又參加函授，改變了自己原來的專業(yè)，毅然決定去專修數(shù)學的本科。她是如此地敬業(yè)，如此地愛自己所從事的學科，然而她卻要和它告別了。生物與數(shù)學之間，雖然都是理科，可是在別人的眼里，卻有著主科和副科的本質差異！
作為一個長者，我去看她。她在自己的座位上孤獨地坐著，說了幾句無關的話。最后我終于問到關于改科的事，雖然她還十分堅強地和我說著話，但我看見，她拿著書的手在微微地抖動著，嘴角那絲尷尬的笑里藏了無數(shù)的苦痛。這樣的悲哀是我所不愿見的。
然而每年我都在見著，感受著這樣的悲哀。甚至弄不好，這悲哀的主人就是我們中的每一個自己。
風雨中一枚年輕的樹葉，隨雨而落了。她沒有哭，可是我卻見了她的流淚。
今年是她，明年又會是誰呢？
幼兒園教師心得13
我市共有幼兒園293處，其中省級實驗幼兒園1處、省級示范幼兒園7處，濰坊市級示范幼兒園36處，在園幼兒達到25973人。面對進一步深化素質教育的迫切要求，面對人民群眾對高質量教育的渴望，我們深刻認識到，學前教育作為基礎教育的基礎，是普及九年義務教育、提高國民整體素質的奠基工程，必須強化措施，抓緊抓實。教育要發(fā)展，師資是關鍵。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力、相對穩(wěn)定的高素質現(xiàn)代化的幼兒教師隊伍，是學前教育健康、持續(xù)、快速發(fā)展的根本保證。近年來，我市學前教育以辦好每一所幼兒園、精心培育好每一個孩子為目標，大力加強教師隊伍建設，學前教育質量連年大幅度提升。目前，我市學前一年幼兒入園率達100%，3"5周歲幼兒入園率達93%，0"3歲嬰幼兒受教育率達40%以上。先后被評為山東省學前教育先進市、全國學前教育先進市。我們的主要做法是：
一、加大教師培養(yǎng)培訓力度，全面提升教師整體素質和水平
教育大計，教師為本。學前教育保育質量和水平的差距根本原因在教師，在于教師整體素質和教學技能的高低。我們把合理配置人力資源，全面提升教師素質作為促進教育均衡發(fā)展、提高幼教質量的重要內容來抓。一是加強了對全市幼兒教師的專業(yè)技能培訓。全市建立健全了以市級培訓為龍頭，鄉(xiāng)級培訓培訓為核心的輻射式三級培訓網(wǎng)絡，有計劃、有措施、有步驟地對全體幼兒教師的“六項全能”進行系統(tǒng)培訓。自20xx年10月始，我們依托
教師進修學校舉辦每期三個月的“三三六六”制幼兒教師離職短訓班，主要對幼兒教師進行“彈、唱、說、畫、跳、計算機”六項技能、“三學六法”等培訓，現(xiàn)已對全市1400余名幼兒教師全部輪訓一遍。為提高教師的現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)，豐富和活潑教學內容，提高孩子的學習興趣，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，我們加強對教師現(xiàn)代教育技術的培訓。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)充分發(fā)揮園本培訓的主體作用，對幼兒教師進行全員培訓，還拿出資金外出培訓學習。全市75%的幼兒教師取得了計算機等級證書，部分幼兒園實現(xiàn)了微機備課，60%的幼兒園連通了高速寬帶壽光現(xiàn)代教育網(wǎng)，實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源共享。同時，我們還對幼兒教師進行專業(yè)技能考核。市教育局專門下發(fā)了《關于對全市幼兒教師專業(yè)知識和專業(yè)技能進行達標驗收的實施意見》，成立專門的達標驗收領導小組，每年兩次對幼兒教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行驗收，三年后復核驗收，重新認定。全市現(xiàn)已有900余人取得了“專業(yè)合格證”。二是實施“名師帶動”戰(zhàn)略，發(fā)揮輻射和模范帶頭作用。我們制定實施了《壽光市三級骨干教師培養(yǎng)計劃》，每學年都評選出一批學科帶頭人、教學能手、骨干教師及優(yōu)秀班主任，充分發(fā)揮骨干帶動作用，在全市廣泛開展新、老教師“結對子”、“一幫一活動，定期參加教學研究，承擔示范課和教研任務，影響和帶動廣大教師鉆研業(yè)務，提高水平。三是開展城區(qū)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。我們組織由學科帶頭人、教學能手等組成的“導師團”，積極開展“送教下鄉(xiāng)”活動，把城里的優(yōu)質課送到農(nóng)村的課堂上，把先進的教育理念和教學方法帶到農(nóng)村，讓城區(qū)和鄉(xiāng)村的教師面對面交流學習，切磋提高，共同進步。目前，全市幼兒教師學歷達標為90.4%，有1人被評為省級教學能手，4人的公開課被評為省優(yōu)質課，4人被評為濰坊市級學科帶頭人，14人評為濰坊市教學能手，12人被評為壽光市學科帶頭人，70人被評為壽光市教學能手，138人被評為壽光市骨干教師，幼兒教師的整體素質大幅度提高，大幅度提升了全市的教學質量。
二、積極探索養(yǎng)老保險機制，激發(fā)廣大農(nóng)村幼兒教師投身教育的積極性、主動性
我市高度重視幼兒教師隊伍的'建設，千方百計為農(nóng)村幼兒教師提高工資等各項待遇。市教育局制訂出臺了《關于農(nóng)村幼兒教師實行退休制度的實施辦法》，為符合條件的幼兒教師辦理了退休。近三年來，為全市民辦幼兒教師每人月增工資140多元。這些措施，極大地調動了廣大幼兒教師的工作積極性，有力穩(wěn)定了農(nóng)村
幼兒教師隊伍，杜絕了優(yōu)秀師資的流失，有力保證了農(nóng)村幼兒教育的質量，收到顯著成效。隨著“一費制”改革的推進和深化，農(nóng)村教育費附加的取消，農(nóng)村幼兒教師工資原發(fā)放渠道堵塞。我市共有幼兒教師1495名，其中農(nóng)村教師占整個幼兒教師隊伍的87%，是農(nóng)村學前教育的骨干力量，但按照國家政策不能轉正，老有所養(yǎng)問題得不到妥善解決。原先農(nóng)村幼兒教師工資從農(nóng)村教育費附加中列支，現(xiàn)在由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)籌，從幼兒園收費中支付，工資提高幅度受到影響，直接導致農(nóng)村幼兒教師工資待遇等相對較低，部分年輕骨干教師辭職或轉入其他行業(yè)，部分教師人心不穩(wěn)，影響了學前教育的發(fā)展和質量。實行農(nóng)村幼兒教師養(yǎng)老保險制度，是解決農(nóng)村幼兒教師后顧之憂的必由之路。
為穩(wěn)定廣大農(nóng)村非公辦教師隊伍，更好地解決農(nóng)村幼兒教師養(yǎng)老保險問題，實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師老有所養(yǎng)，我們采取措施積極組織實施。一是深入調研，科學決策。養(yǎng)老保險工作有風險、難度大、政策性強，涉及教師切身利益，直接關系教師隊伍的穩(wěn)定。市教育局高度重視，托幼辦協(xié)同政工科有關人員深入到基層園所調查了解，多次召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦主任、幼兒園長、幼兒教師座談會，廣泛征求意見建議，并多次到市農(nóng)村養(yǎng)老保險處和企業(yè)養(yǎng)老保險處等部門調研、咨詢，多次召開局領導班子會專題研究，為科學決策奠定了堅實基礎。二是反復論證，制訂科學合理的實施方案。市教育局在廣泛征求意見建議的基礎上，最終確定了遵循個人、單位分別承擔，利益均等、陽光共享的原則，就入保的形式、范圍、入保費的來源以及個人和單位承擔的比例等問題，初步確定了四種方案。方案一是實行農(nóng)村養(yǎng)老保險制和退休制，二市實行退休制和農(nóng)村養(yǎng)老保險制，三市實行農(nóng)村養(yǎng)老保險制，四是實行企業(yè)養(yǎng)老保險制。經(jīng)過詳細論證，反復對比，最終確定了方案四，為農(nóng)村幼兒教師辦理企業(yè)保險。農(nóng)村養(yǎng)老保險人均投保數(shù)額3、6萬元，月領300元；而企業(yè)養(yǎng)老保險人均投保數(shù)額2、5萬元，月領450元，更貼近幼兒教師的切身利益。市政府專門召開會議研究農(nóng)村幼兒教師養(yǎng)老保險問題，制訂下發(fā)了《關于農(nóng)村幼兒教師投養(yǎng)老保險的暫行辦法》、《關于農(nóng)村幼兒教師入養(yǎng)老保險工作的通知》，明確了投保范圍、投保條件、投保辦法，制定了具體的實施細則。為45周歲以下、教齡滿三年、現(xiàn)在職再崗的千名非公辦幼兒教師全部辦理了養(yǎng)老保險，并把他們全部招收為合同制工人。
通過實行幼兒教師養(yǎng)老保險制度，提高了幼兒教師地位，解除了她們的后顧之憂，大大增強了幼教職業(yè)的吸引力，使那些有志于幼教事業(yè)，有一定潛能、具備較高素質的優(yōu)秀人才充實師資隊伍，確保了我市幼兒教師隊伍生機無限，活力充沛，確保了幼教事業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。
幼兒園教師心得14
導讀：一些單位以盈利為主要目的開辦的學前班，規(guī)定“不入本校學前班不準入本�！钡儒e誤做法，也使許多家長誤認為幼兒必須經(jīng)過學前班這一階段。
目前社會上存在著一種現(xiàn)象，即學齡前兒童上了幼兒園后，家長普遍要求讓孩子再上一年學前班，然后上小學。那么，上了幼兒園的孩子是否還需要上學前班呢？
我們首先看看為什么會產(chǎn)生上述現(xiàn)象：
一是部分家長對幼兒園和學前班教育的性質認識不夠。
幼兒園和學前班是學前教育的兩種形式：幼兒園是學前三年教育，學前班是學前一年教育，兩者都屬于學前教育，是學校教育的預備階段。而學前班是現(xiàn)階段我國幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的`情況下，所設置的學前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補充，不是比幼兒園高一級的教育形式。
二是望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來。
誤認為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明�！逼鋵嵅蝗唬_發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務。它比幼兒簡單地認識幾個字、背幾首詩、算幾道題（這些多是幼兒機械的記憶，并不能理解）要高級的多，而學習知識的任務應該是從小學才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學成績并樂觀的現(xiàn)象。科學研究表明，不適宜地過早讓幼兒學習知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。
三是現(xiàn)階段幼兒教育與小學教育銜接不夠緊密。
特別是一些學前班教材存在有“小學化”的教學內容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學一年級的部分教學內容編入了教材。這樣就使一部分家長認為在學前班可以提前學習一些一年級的知識，孩子上小學時容易接受所學知識，不至于“跟不上”，因此希望孩子上一年學前班以作鋪墊。另外，一部分地區(qū)規(guī)定孩子入小學年齡為7周歲，與
幼兒園年齡不吻合，即幼兒3歲入園，上3年后才6周歲，與入小學相隔一年，因此在這一年里家長就希望孩子再上一年學前班。
當然，一些單位以盈利為主要目的開辦的學前班，規(guī)定“不入本校學前班不準入本校”等錯誤做法，也使許多家長誤認為幼兒必須經(jīng)過學前班這一階段。
以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學前班，上了幼兒園的也要求上學前班，入學年齡提前了，家長讓孩子在幼兒園上兩年就去學前班，因此導致了小學辦學前班，集體、個人辦學前班，甚至幼兒園內也辦學前班的混亂現(xiàn)象。
《義務教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應當入學接受規(guī)定年限的義務教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展狀況，于20xx年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學校附設的學前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學年齡（應在6"7周歲之間）直接入小學接受義務教育，而不需要再上學前班。
幼兒園教師心得15
一所幼兒園的發(fā)展離不開一個好園長。然而，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師，讓每個教師都能開心地在自己的工作崗位上不斷做出新業(yè)績，卻是增強幼兒園發(fā)展后勁的最為重要的關鍵因素。在管理過程中，我時常這樣問自己：教師在幼兒園里工作開心嗎？教師的工作是否積極？教師的專業(yè)水平是不是在不斷進步？
一、走進教師心理
幼兒園教師以女性居多，女性在家庭中擔任著重要的角色，為人妻，為人母，為人女等。幼兒園工作又是一個相對于其他教育行業(yè)來講較為繁雜的工作，回家要做家務，在幼兒園里要照顧孩子，休息時間很少。如果壓力過大，教師難免會產(chǎn)生焦躁、心煩等情緒�？偸窃谶@樣的心理因素下工作，教師的工作質量是難以得到保證的。因此，作為稱職的園長，首先要充分理解教師的疾苦，對教師的家庭狀況也要有個大致的了解。在可能的情況下，常和教師聊聊家常，這其中的正確引導作用要比開會作指示有效得多。
有位老師的父親是某單位負責人，前些時候因涉嫌經(jīng)濟問題被收審，這位老師的精神壓力很大。我主動找她談，了解有關情況，及時給予安慰，讓她知道父親出了事也只有坦然面對；自己在這個單位里的地位不會因為父親的問題而下降，只要努力工作仍然會得到同事和家長的信任。這位教師從我的眼睛中讀到了理解與支持，工作更加地投入了。
小錢老師因為和同事關系不睦來找我，她坦然地說自己很不開心，并且感到非常委屈。我告訴她：人無完人，同事某方面的缺點自己也要學會容忍，多看同事的長處，這們你就會開心許多；同事之間有時候的無意之言不必太在意，你撒下友好的種子，就會收獲到珍貴的友誼。轉換另一種思維方式，同事和自己都會開心的。果然過了一段時間，小錢老師覺得這法子還真有效。
人都需要傾訴，教師也是這樣。當她將自己心中的苦處吐出來后，心中就會輕松許多。有時候，教師也與愛人鬧意見了。在這樣的情況下，幼兒園作為教師心中的家，就要真正做到為教師撐腰——當然要以教育她們在家里擔任好自己的角色為前提。我時常跟我們幼兒園教師的愛人這樣開玩笑：在家里要善待自己的妻子，否則我會帶個“家庭矛盾調解別動隊”開到你的家里，什么時候解決好問題什么時候走人。
總之，要想讓教師開心地投入到工作中，就必須讓她們拋掉心中的負擔。為此，必須要保證家庭幸福、同事團結，這也是園長幫助教師做好工作的重要責任。
二、建立學習型組織
教師專業(yè)的精良，需要有各種發(fā)展的空間和平臺。建立學習型組織，就是一種很好的手段。合格的學習型組織，擁有收集、儲存并轉化知識的高度能力，而且能通過組織內個人的轉變，促成團隊組織的成功。學習型組織是促使組織內人員提升學習能力的最大利益組織。為此，我園在教研組和科研組的建立上，就講究相對的固定和靈活性，并啟動了教師每個月都將自己的學習資料和心得與同組成員來分享。在幼兒園形成的學習型共同體內，教師能有效地進行相互溝通和交流，最為關鍵的是：開展以分享為目的的教學交流，在教師與同伴分享實踐經(jīng)驗的過程中，會生成許多想法和理解。一個教師所描述的經(jīng)驗或者事件，會激起另一些成員的經(jīng)驗與故事的回應，而逐漸形成共同的關注點。每個教師獲得應有的專業(yè)尊嚴與自信心，好的做法會立即得到發(fā)揚光大。
教師們互相觀摩同事的教育教學活動和各種資料后，都會做出一定的評判，這是一個提高自己的過程。從人的本性來看，跟自己相比是自律能力強的人才能做到的，而更多的壓力往往來自于橫向的比較，同事們之間的經(jīng)驗更容易被推廣。小楊老師的資料書寫認真，切入口具有代表性，記載的內容很有價值，同事們看了以后很受觸動，紛紛效仿，這比反復講解某些注意點的效果要好得多；小葛老師的教育活動踏踏實實，有條不紊，敢于創(chuàng)新，大家觀摩過后大受啟發(fā)，這比將教育理念說來說去有效多了；小拜老師的論文在教育理念上發(fā)表了，小竇、小凌老師的論文在省里獲獎了，大家非常開心，同時也終于知道把自己的心得體會讓別人分享并不是一件特別難的事情；同事能做到，自己也會做到。凡些種種做法，使教師的業(yè)務能力越來越強了。
三、克服“高原現(xiàn)象”
教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)過“開始階段——迅速成長階段——‘高原期’階段——克服‘高原期’階段——迅速發(fā)展階段”的過程�！案咴F(xiàn)象”本是教育心理學中的'一個概念，指的是在學習或技能形成的過程中，練習的中后期往往會出現(xiàn)進步的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在曲線上表現(xiàn)為保持一定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原現(xiàn)象”之后，往往又可以看到曲線的繼續(xù)上升。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)我園教師在專業(yè)成長過程中也存在著“高原現(xiàn)象”。處在“高原期”中的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，好像很難再上一個新的臺階�？梢姟案咴F(xiàn)象”是教師專業(yè)發(fā)展過程中一種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象。如果不能克服“高原現(xiàn)象”，就會影響教師專業(yè)的成長，也就無法培養(yǎng)出一批高素質的教師。
為什么會形成“高原現(xiàn)象”？究其原因，社會壓力變得越來越大，家長對幼兒教師的要求也越來越高；感覺再好的工作環(huán)境也會因為天長日久而變得熟視無睹；隨著年歲的增長，擔當了母親的角色，生活負擔也越來越重了；此外，對職業(yè)的認同感和滿意程度下降，興趣降低，以及產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒等主觀因素，都能導致教師專業(yè)成長中“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生。
管理者要敏銳地發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，分析每個教師出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的不同成因，才能有效地幫助教師盡快走出“高原期”。造成教師產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因千差萬別，如有的教師可能是因為知識不足、知識結構不合理，有的教師可能是因為沒有付出足夠的努力，有的教師可能是因為缺乏敬業(yè)精神，還有的則可能是因為缺乏對教育、教學實踐的反思……
找到了問題的關鍵，也就可以對癥下藥了。動力是人前進的源泉，信心是前進的支柱。當出現(xiàn)發(fā)展停滯等類似“高原現(xiàn)象”的問題時，應幫助教師積極調整自己的情緒，克服“高原現(xiàn)象”帶來的挫折感、自卑感；正確面對，堅信通過自己的努力最終可以克服“高原現(xiàn)象”；重新定位自我發(fā)展需求，對自身的發(fā)展提出更切實際的規(guī)劃；找準新的對手，本園沒有對手再到其他園去找�，F(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，經(jīng)驗加反思的行動研究是教師專業(yè)成長最有效的途徑，也是教師早日突破“高原期”的有效方式。我園每位教師都有一本淘金日記，記錄可能對自己專業(yè)成長影響較大的關鍵事件，為教學提供基本素材，并通過撰寫心得，自我反思，充分發(fā)揮主觀能動性，強化自主實踐活動，在經(jīng)驗中學習，在行動中研究，在反思中成長。
由此可見，幼兒園管理者要著力于關注教師專業(yè)成長歷程，分享教師專業(yè)成長的快樂與煩惱，加速教師專業(yè)成長的速度。
四、身教勝于言教
作為合格的管理者，個人修養(yǎng)需要不斷加強：要求教師不遲到，自己首先要準時；要求教師開展的教育活動有質量，自己首先要有正確的評價理念；要求教師堅持講普通話，自己不能隨意說方言；要求教師在刊物上發(fā)表文章，自己也要努力實現(xiàn)。有人認為園長應該做綠葉，讓教師做紅花，對此我不敢茍同。我覺得，作為園長首先要對自己提出更高的要求，成為專家型、學者型的園長。因為，園長的言行會激勵教師不斷奮進，這樣的集體才是真正富有戰(zhàn)斗力的集體，幼兒園才會向著更高品位邁進。
有人說，教育孩子的過程是春風化雨的過程。其實，培養(yǎng)教師的過程同樣也是潤物細無聲的過程。只要管理者充分相信每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師的潛能，精心地培養(yǎng)打造，師資隊伍素質就會越來越好。
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