校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編精心整理的校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，聆聽了幾位專家的講解,于萍專家的《立足校本研修，促進(jìn)師生發(fā)展》、李晶專家的《校本研修實(shí)踐策略與指導(dǎo)》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，受益匪淺。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)
并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的'效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)2
當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識(shí)、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。
教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。幾位專家的人品、學(xué)識(shí)、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開。
我們要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的`義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的
基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、師生交流、情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)3
----《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀體會(huì)
20xx年 10月份，很榮幸有機(jī)會(huì)到西南大學(xué)參加國培計(jì)劃（20xx）云南省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高端研修培訓(xùn)。這期間聆聽了宋乃慶教授（原西南大學(xué)校長(zhǎng)，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員）關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）的學(xué)習(xí)與思考》的講座。通過本次宋乃慶教授的講解，結(jié)合我對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，感覺本次新課標(biāo)不管是從理念、內(nèi)容角度來看，還是從具體實(shí)施角度看，都有非常大的變化，同時(shí)引領(lǐng)我們的教學(xué)觀隨之改變。
一、 新課標(biāo)修訂的主要方面
�。ㄒ唬� 新課標(biāo)修改的關(guān)注點(diǎn)
理念、核心概念、四基、四能、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)文化
二、新課標(biāo)的主要特點(diǎn)
�。ㄒ唬┱n程理念：改變與發(fā)展
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民必備的基本素
養(yǎng)。要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的
作用。數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。
�。ǘ┱n程目標(biāo)：過程性與情感性目標(biāo)
課標(biāo)原文：獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)：教師教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、探究相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是師生積極互動(dòng)交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有親身參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
三、新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系
�。ㄒ唬┗纠砟�
1.數(shù)學(xué)課程：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志。
2.課程內(nèi)容：內(nèi)容的選擇方面注重?cái)?shù)學(xué)的結(jié)果、數(shù)學(xué)的形成過程、蘊(yùn)含的思想方法。內(nèi)容選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生理解、思考探索； 內(nèi)容的組織處理好三個(gè)關(guān)系：
過程和結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；內(nèi)容的呈現(xiàn)方面要求體現(xiàn)層次性和多樣性。
3.教學(xué)活動(dòng)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)思路
1.課程目標(biāo)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)
2.課程目標(biāo)動(dòng)詞
了解、理解、掌握、運(yùn)用、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、
3.課程目標(biāo)總體闡述從“雙基”即（基礎(chǔ)知識(shí)基本技能）到“四基”即（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 、 基本思想 、 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），突出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。
基本思想內(nèi)容包括：
�。�4）基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
過程中逐步積累的。
操作性經(jīng)驗(yàn)：通過眼、耳、口、手等對(duì)現(xiàn)實(shí)素材操作獲得的直接經(jīng)驗(yàn)為操作性經(jīng)驗(yàn)，如堆積積木、折紙等獲得的經(jīng)驗(yàn)；
反思性經(jīng)驗(yàn)：通過對(duì)思維材料的內(nèi)隱思考而獲得的經(jīng)驗(yàn)為思考型經(jīng)驗(yàn)，如推理的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)等。
3.課程內(nèi)容包括四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新課標(biāo)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐” 四大領(lǐng)域的課程內(nèi)容做了明確的闡述。
4．新課標(biāo)對(duì)十個(gè)核心概念進(jìn)行解讀
數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力 、模型思想 、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念 、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
四、新課標(biāo)的地位
20xx年12月28日，教育部頒布了包括《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》在內(nèi)的19個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家的法定文件，是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)
價(jià)的基礎(chǔ)。
研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)該避免“重內(nèi)容部分，輕理念部分”的情
況。
“課標(biāo)”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反復(fù)研讀新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
�。ㄒ唬皟删湓挕钡膯⑹�
——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
啟示：我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的.思考，放慢腳步，聆聽花開的聲音，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
�。ǘ�、新課標(biāo)轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)
1、新課標(biāo)在繼續(xù)保留和強(qiáng)調(diào)了“雙基”基礎(chǔ)上，還增加“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，變“雙基”為“四基”，更符合數(shù)學(xué)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要。
2、由 “雙基”教學(xué)變化到新版的“四基”教學(xué)，明確了教什么的問題。
在新課程的教學(xué)中，教師不僅僅傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作，讓數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，將現(xiàn)實(shí)生活中的問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，使之學(xué)生感到生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化，則明確了如何教的問題。
新課標(biāo)在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，合作交流，發(fā)現(xiàn)分析，解決問題，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維，發(fā)展思維。
4、新標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ┬抡n標(biāo)提高了對(duì)教師的要求，具體分析如下：
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
新《課標(biāo)》要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
2、倡導(dǎo)新的教學(xué)方式
<一>、從創(chuàng)設(shè)情境入手，營造學(xué)習(xí)氛圍
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)4
一、培訓(xùn)可以提高青年教師的素質(zhì)
隨著我國教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業(yè)，越來越多的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，這有利于師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，調(diào)整和補(bǔ)充短缺學(xué)科的教師，打破“教師專利”的壟斷，遏制體系內(nèi)部的近親關(guān)系，為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。每一位青年教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑，因此，青年教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，消除不參加培訓(xùn)、不繼續(xù)學(xué)習(xí)照樣可以上講臺(tái)的片面認(rèn)識(shí)，明確只有參加相應(yīng)培訓(xùn)才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應(yīng)“由學(xué)生到教師，從讀書到教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中才能掌握靈活的方法，以認(rèn)真的態(tài)度、新穎而廣博的知識(shí)深刻透徹地理解教材，樹立良好的信念和高尚的師德，使自己樂觀向上，有所作為。通過培訓(xùn)逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來，在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展儲(chǔ)備一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的年輕隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)可以使青年教師與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)
教育的進(jìn)步使社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高，部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問題，如在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，知識(shí)更新速度慢；在教學(xué)方面，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，缺乏對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展的探討，缺乏對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，一些教師不注重結(jié)合教學(xué)特征來進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的.研究和方法的改進(jìn)，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段，滯后于傳統(tǒng)授課方式，影響教學(xué)效果。針對(duì)以上問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，改變“只重使用不重培訓(xùn)”的觀念，加強(qiáng)對(duì)中青年教師多形式的培訓(xùn)。如在加速教師的知識(shí)更新方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師參加以拓寬知識(shí)視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪問學(xué)習(xí)，力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在教育信息現(xiàn)代化方面，教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革，現(xiàn)代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式，更多的教育資源和更豐富的教育內(nèi)容，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)工作的水平，鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)中青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性，為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校通過建立科學(xué)化、人性化的培訓(xùn)體系，采取定期與不定期、短期與中長(zhǎng)期等多種培訓(xùn)方式，把以理論知識(shí)為主的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓(xùn)，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，幫助教師更新教育觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)由單一的教學(xué)技能培訓(xùn)向綜合素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓(xùn)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教知名專家、學(xué)者，獲取自己最需要的知識(shí)信息，把學(xué)到的知識(shí)優(yōu)化為自己的成果。
總之，教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式，一所學(xué)校的發(fā)展離不開一流的師資隊(duì)伍，任何一所學(xué)校都應(yīng)堅(jiān)持以全新的理念辦學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)模式，加大對(duì)教師培訓(xùn)的支持力度，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，讓教師在培訓(xùn)中不斷體驗(yàn)到生命的意義，不斷開發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)5
九月是開學(xué)季，金秋九月，我們?cè)趯W(xué)校通過集中會(huì)議進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然是短短的半天，但是對(duì)我們教師來說，應(yīng)該是收獲頗豐的。此次培訓(xùn)使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向，它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外，最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，自主性終身學(xué)習(xí)。“兩基”變“四基”，“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂，詳實(shí)例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教研員老師對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋，是我們了解到新舊教材的產(chǎn)生對(duì)比，新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假為參加技能考試，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但有很多不甚理解的.地方。通過學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，
有以下的認(rèn)識(shí)：
一、變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握上。
二、對(duì)比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如，原標(biāo)準(zhǔn)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)�，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。今天的學(xué)習(xí)中，教研員用豐富的影像資料，告訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課，受益匪淺�？傊�，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)，我必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。讓孩子們真正的樂學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)6
通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—小學(xué)數(shù)學(xué)》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺，本次培訓(xùn)主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)并結(jié)合著40個(gè)實(shí)際課例對(duì)我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識(shí)的的效延伸、如何對(duì)學(xué)生客觀公正的考核、檢測(cè)等多方面、立體式的培訓(xùn)。目的是想以新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的.變化。而教師是這場(chǎng)變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。
一、大膽探索，既要求實(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂討論，組織課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生到黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內(nèi)容真實(shí)呈現(xiàn)。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時(shí)也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對(duì)老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
二、面向全體，既有展示，更有深華。
每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識(shí)資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請(qǐng)全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開闊性。
三、打破常規(guī)，既有順應(yīng)，更應(yīng)逆取。
長(zhǎng)期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢(shì)，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。 教師設(shè)計(jì)些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)7
這次，參加咸陽師院校本教研省級(jí)教師培訓(xùn)，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新。
1、感激——完善的后勤保障
這次培訓(xùn)，院方給予高度重視，在食宿方面進(jìn)行投資，宿舍新配置電腦、空調(diào)、衛(wèi)浴等設(shè)備，而且院方領(lǐng)導(dǎo)多次看望學(xué)員，感受到大家庭的溫暖，享受到了家的感覺。
2、感受——名師的風(fēng)采
培訓(xùn)中，我深深體會(huì)到了咸陽師院領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情。專家和學(xué)者精心的準(zhǔn)備和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人感佩，班主任郁鵬和嚴(yán)昕璇老師的熱情開明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。
3、聆聽——精彩的講座
江蘇南通和咸陽知名的專家學(xué)者的講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的'身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任、一種風(fēng)范，使我們的心靈得以凈化，人格得以升華。
4、體會(huì)——教學(xué)觀念的更新
通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
5、升華——校本教研的引領(lǐng)
專家們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。為我今后的教育教學(xué)指出了方向。
在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。
我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)8
網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)勝利完成了。經(jīng)過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽取專家們的精彩講座，收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。
這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn)，讓我們有機(jī)會(huì)聆聽眾多專家、學(xué)者權(quán)威人士的講座，傾聽他們對(duì)教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計(jì)--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老師，培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目，對(duì)于探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！
一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)�；騻�(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于擁有無限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)
強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通
道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量?jī)?yōu)秀的.課例，吸取豐富的專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每位教師的成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為校本教研開辟新的舞臺(tái)，促進(jìn)自身專業(yè)更快發(fā)展
四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái)
以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì)教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。
五、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)
研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化，使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度;教師學(xué)習(xí)行為的改變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動(dòng)參與交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習(xí)變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí);組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，校本資源和專業(yè)指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問題。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到未來的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)，并能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會(huì)成為未來最有效的途徑和方法。因此，我們今后應(yīng)該做到：
1、關(guān)注教師的發(fā)展
以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，之所以如此，是因?yàn)樵S多老師沒有自我提升的意識(shí)，
以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長(zhǎng)對(duì)老師們說：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認(rèn)真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。因?yàn)樾膽B(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì)站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。
2、重視教研的作用
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個(gè)問題和怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)過程敘述出來。寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。
3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向
課堂的在職學(xué)習(xí)，要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培養(yǎng)合作教師文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的必由之路。
4、終身學(xué)習(xí)是教師義不容辭的責(zé)任
加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)理念，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識(shí)；二是積累學(xué)科專業(yè)知識(shí)，奠定專業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)；三是磨練自身專業(yè)能力，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。在日常工作中積極參與學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)問題深刻反思尋找解決問題途徑；同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開展的一切活動(dòng)。
針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，整理學(xué)習(xí)筆記，把我們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)9
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我鎮(zhèn)中心校采取了一系列的措施，特別是全鎮(zhèn)教師進(jìn)行校本研修培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是校本培訓(xùn)通過教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對(duì)話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
2、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
3、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。
首先，我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來換取的語數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的.。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢ｎ}的培訓(xùn)，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能（如：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn)）�，F(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合
我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。
總之，教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)10
今天下午的培訓(xùn)是聽了蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)繆徐校長(zhǎng)的報(bào)告《開展校本研修的實(shí)踐與思考》，繆校長(zhǎng)的報(bào)告分為兩個(gè)部分，第一部分是他對(duì)校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹和自己對(duì)校本研修的思考，第二部分是研修的案例，雖然只分享了他的隨筆寫作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于我來說還是感到受益匪淺。
繆校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從校本研修的內(nèi)涵、回顧和思考三個(gè)方面介紹的，其實(shí)我對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)介紹倒并不感興趣，因?yàn)樗姆椒�、理論在其他專家那也可以聽到，但是他的許多實(shí)例特別是對(duì)實(shí)例的分析和研究讓我感覺到專家的思想就是高人一等。
這些事例中包括：
1．兩個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本研修的理解，一位校長(zhǎng)維分?jǐn)?shù)論，結(jié)果老師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成績(jī)都沒有達(dá)到自己的理想，另一位校長(zhǎng)注重的是思想指導(dǎo)，讓老師學(xué)會(huì)時(shí)髦、學(xué)會(huì)打扮、學(xué)會(huì)偷懶、學(xué)會(huì)享受，結(jié)果卻讓老師的成長(zhǎng)超乎想象，學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)。
2．上海魯班中學(xué)的校長(zhǎng)研修方案：一種精神：哥本哈根精神。兩個(gè)層面：師德與教學(xué)。三類活動(dòng)：個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，并插入自己對(duì)徒弟的帶教故事。四項(xiàng)作業(yè)：一篇讀書心得、一篇教學(xué)反思、一份學(xué)科試卷、一節(jié)公開教學(xué)。
3．校本研修的回顧中用他自己對(duì)校本研修的八個(gè)版塊詳細(xì)的說明了活動(dòng)內(nèi)容，讓我們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解直觀明顯。
4．關(guān)于主持人員的要求，用了他自己對(duì)三位主講人的不同內(nèi)容和風(fēng)格的主持，來強(qiáng)調(diào)主持人要與主講人的匹配和干練。這幾個(gè)故事不僅對(duì)我產(chǎn)生了影響，對(duì)當(dāng)時(shí)的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動(dòng)，幾年來，聽周志校長(zhǎng)的講座不少，看他的主持也不少，但是他主持時(shí)從沒有寫主持稿，而今天竟然破天荒的寫了主持稿，并且寫得非常生動(dòng)，讓我們感覺到了大家的那種好學(xué)和務(wù)實(shí)的精神。
5．在講他的隨筆寫作時(shí)，更是一個(gè)故事接一個(gè)故事，把我們完全帶入了他的寫作思路中去，甚至我被他的《他和她的故事》感動(dòng)的熱淚盈眶。而他對(duì)偶遇故事的`推敲更是讓們體會(huì)到隨筆寫作的深層次要求。
從這些案例和故事中，我有這樣的幾點(diǎn)思考：
一、專家的眼光是獨(dú)到的。
每一個(gè)案例其實(shí)都很平凡，在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生，但是我們卻視若無睹，而專家卻能發(fā)現(xiàn)他們的不凡之處，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引用到自己的研究中。
二、專家對(duì)一般現(xiàn)象中總結(jié)出新意是有高度的。
不管是對(duì)兩位校長(zhǎng)的管理理念的認(rèn)識(shí)還是對(duì)自己游記中的各種游歷的隨筆，總是讓我感覺到繆校長(zhǎng)對(duì)一般現(xiàn)象中的新意總結(jié)具有很高的高度，總能在平凡中看出偉大，在偉大中找出崇高，在生活中發(fā)現(xiàn)真情，甚至在山水間能找出詩情畫意。
三、一個(gè)研究者必須具有的精神：務(wù)實(shí)
從這些故事中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一外研究者，他經(jīng)歷了各種事件，并且對(duì)這些事件進(jìn)行了剖析，特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務(wù)實(shí)精神，他們的成功是來自自己對(duì)每一件事的處理和對(duì)自己工作的要求，是自己個(gè)人人生目標(biāo)的一種體現(xiàn)。
四、專家總是注重細(xì)節(jié)。
從大處著手，從小處著眼，抓住細(xì)節(jié)，重視過程，對(duì)每一件事都要求完美，這是這些專家成功的重要原因，而我們這些平凡人，則只能做到完成，卻不能做到完美。
所以繆教授的講座讓我感覺到了專家的成功不是一日之功，也不是每一位普通人都能成為專家，而是要付出努力和智慧才有今天的成功。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)11
（一）概念
1、什么是校本——以校為本
目標(biāo)：為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，為了學(xué)校文化的提升，為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力：基于學(xué)校。只有校長(zhǎng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了，學(xué)校才有可能充滿活力。場(chǎng)所：只有學(xué)校的具體情境，扎根于學(xué)校的教育生活，被教師所認(rèn)可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。
2、校本培訓(xùn)：20世紀(jì)60——70年代首先在美國產(chǎn)生，是相對(duì)于單純的高校培訓(xùn)而提出的。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報(bào)告》建議“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開始學(xué)校為中心”，并與校本課程、校本管理相結(jié)合，設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)與教師發(fā)展委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國，成為進(jìn)修的主流方式。國內(nèi)有組織、有規(guī)章的校本培訓(xùn)興起于1999年，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，同時(shí)師范司啟動(dòng)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》，正式開展了校本培訓(xùn)。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實(shí)施，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題，全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。
�。ǘ┬１狙行夼c校本教研、校本培訓(xùn)區(qū)別
1、目標(biāo)不同
校本培訓(xùn)：關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視針對(duì)性、實(shí)效性。校本教研：關(guān)注短期的教學(xué)效益，忽視長(zhǎng)期的專業(yè)發(fā)展。校本研修：取二者之長(zhǎng)，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。
2、主體不同
校本培訓(xùn)：主體是培訓(xùn)者，培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，掌握著話語霸權(quán)，教師處于失語狀態(tài)。
校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動(dòng)的參與者，培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。
3、內(nèi)容不同
校本培訓(xùn)：重視知識(shí)體系、觀念轉(zhuǎn)變、理論提升。
校本教研、校本研修：關(guān)注實(shí)踐問題，以解決教育教學(xué)中的問題和提高教師解決問題的能力為目標(biāo)。
4、方式不同
校本培訓(xùn)：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主。校本研究、校本研修：則更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn)，以自我組織形態(tài)為主（教師社團(tuán)）
二、基本內(nèi)涵
1、內(nèi)涵。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�！把行蕖闭狭伺嘤�(xùn)和教研兩個(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教學(xué)問題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。
2、基本要素
教師個(gè)人、教師群體、專業(yè)研究人員是校本研修三個(gè)核心要素，它們構(gòu)成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動(dòng)研究中相互作用，缺一不可，具體表現(xiàn)為以下三種行為。
（1）實(shí)踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程�！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過程可分為教學(xué)前（具有前瞻性）教學(xué)中（具有敏感性）教學(xué)后（具有批判性）三個(gè)階段。教師的實(shí)踐反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。
�。�2）同伴互助。校本研修強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí)，開放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。
活動(dòng)方法有：
�、賹�(duì)話。可交換信息、可共享經(jīng)驗(yàn)、可深度會(huì)談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。
②協(xié)作。尋找伙伴，共同承擔(dān)某個(gè)實(shí)際問題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責(zé)任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。
�、蹘椭Ｖ妇哂胸S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。
�。�3）專業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專家、學(xué)者對(duì)校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１狙行奘窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。專業(yè)領(lǐng)域就形式而言，主要有：學(xué)術(shù)專題報(bào)告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等。專業(yè)人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”，要立足于提高教師獨(dú)立的教學(xué)能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對(duì)話”、“討價(jià)還價(jià)式”的學(xué)術(shù)研討。
�。�4）關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作；親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開發(fā)，整合校內(nèi)外校本研修資源，主動(dòng)加強(qiáng)與校外專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作；帶頭學(xué)習(xí)，完善研修制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)；為校本研修活動(dòng)的開展提供時(shí)間、條件的保障，為學(xué)校文化營造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。
三、基本原則
�。ㄒ唬┤珕T性原則
（二）針對(duì)性原則
�。ㄈ⿲�(shí)效性原則
（四）主體性原則
�。ㄎ澹⿲I(yè)性原則
（六）團(tuán)隊(duì)性原則
四、基本內(nèi)容
校本研修以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為己任，融工作、學(xué)習(xí)、研究為一體，其內(nèi)容涵蓋教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度，即專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。
1、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)興趣、專業(yè)傾向、專業(yè)倫理等非智力因素。
2、累積專業(yè)知識(shí)
�。ㄒ唬┍倔w性知識(shí)（教什么）指教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用等內(nèi)容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。
�。ǘl件性知識(shí)（怎么教）指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，主要包括現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等內(nèi)容，它是教師教學(xué)成功的前提。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性知識(shí)（怎么做）指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問題的經(jīng)驗(yàn)和智慧，它是教師有機(jī)組織起來的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法，是關(guān)于決策、執(zhí)行與控制的行動(dòng)藝術(shù)，是由教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)所豐富、補(bǔ)充、充實(shí)、支撐、建構(gòu)起來的個(gè)性化知識(shí)，往往難以言傳。
�。ㄋ模┌l(fā)展性知識(shí)。是指教師在本專業(yè)以外具有的學(xué)識(shí)水平和文化底蘊(yùn)，主要由人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣與愛好等構(gòu)成。
3、磨練專業(yè)能力
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施能力
�。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)能力校本研修方式與途徑“實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實(shí)踐反思”是教師與自我對(duì)話，“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話，“專業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對(duì)話。“實(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專業(yè)引領(lǐng)”的最終目的，又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本和基礎(chǔ)。“同伴互助”既是學(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo)，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量�！皩I(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。 “實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。
一、實(shí)踐反思
�。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)
1、什么是反思性教學(xué)
反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)教學(xué)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程�！�
2、反思什么
�。�1）對(duì)教學(xué)主體合理性的反思。
�。�2）對(duì)教學(xué)目的的合理性的反思。
（3）對(duì)教學(xué)工具合理性的反思。
3、什么時(shí)間反思
�。�1）課前反思
（2）課中反思
�。�3）課后反思
4、反思性教學(xué)的步驟
�。�1）明確問題，確認(rèn)教育困境。
�。�2）收集資料。
�。�3）分析資料。
�。�4）建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng)。
�。�5）實(shí)施行動(dòng)。
5、反思性教學(xué)的方法
A、課后反思
B、寫反思日記
C、觀摩與分析
D、職業(yè)發(fā)展
E、開展行動(dòng)研究
（6）反思性教學(xué)的支持環(huán)境
A、教師個(gè)體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強(qiáng)的自我批判能力。
B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營造理解、寬容、平等、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極對(duì)教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思同伴互助，建立互助的機(jī)制和環(huán)境提共同目標(biāo)（共同愿景）提供相對(duì)安全的學(xué)校工作環(huán)境建立促進(jìn)合作的制度機(jī)制形成開放的、誠信的學(xué)校文化組織合作活動(dòng)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)組織觀課議課案例研修
4、組建教師工作坊集體備課校本課程開發(fā)承擔(dān)課題任務(wù)
5、組織師徒結(jié)對(duì)
6、開展區(qū)域合作
三、專業(yè)引領(lǐng)
專業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)校本研修的引導(dǎo)和提升。專業(yè)引領(lǐng)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論對(duì)實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書活動(dòng)聽取報(bào)告
進(jìn)行校本研修臨床診斷
四、網(wǎng)絡(luò)研修
1、組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀
A、定向搜索和閱讀
B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀
C、閱讀交流
2、開展網(wǎng)絡(luò)研修
A、網(wǎng)上議課
B、網(wǎng)絡(luò)論壇
C、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志校本研修的組織與策劃
一、組織與管理
�。ㄒ唬┙M織類型
1、教師自我發(fā)展研修。
2、教師合作研修。
3、教研員指導(dǎo)校本研修。
4、區(qū)域協(xié)作式的校本研修。
5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。
6、立體化校本研修共同體。
二、校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人校長(zhǎng)必須明確自己的以下責(zé)任：確立科研興校的辦學(xué)理念，健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為教師開展研修提供必要的條件；整合學(xué)校各個(gè)部門的力量，特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級(jí)組的`建設(shè)，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的教研網(wǎng)絡(luò)；組織、引導(dǎo)教師有針對(duì)性地讀書學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；經(jīng)常組織教師開展校本研修活動(dòng)，做到計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，問題能及時(shí)得到研究，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)研究人員的指導(dǎo)，使校本研修活動(dòng)得到必要的專業(yè)支持。
三、建立和健全校本研修的各項(xiàng)制度建立理論學(xué)習(xí)制度建立研修活動(dòng)制度建立縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立學(xué)校激勵(lì)制度建立課題管理制度
二、流程與評(píng)價(jià)
1、校本研修基本流程：聚集問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思即“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——總結(jié)”。
2、學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式（1）學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)校校本研修工作評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研修效果、組織管理等。
A、校本研修的愿景規(guī)劃評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校對(duì)未來一個(gè)時(shí)期校本研修工作的總體設(shè)想（如研修組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、研修主題系列構(gòu)建、研修活動(dòng)水準(zhǔn)、研修成效目標(biāo)和研修活動(dòng)的計(jì)劃安排等）
B、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)校研修小組提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量和數(shù)量�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量主要是指活動(dòng)方案的框架結(jié)構(gòu)是否符合校本研修的特點(diǎn)？是否具有明確的研修主題（問題）？研修過程環(huán)節(jié)是否符合教師的研修學(xué)習(xí)規(guī)律？是否明確了需要搜集的研修資料？是否明確了預(yù)期的研修成效等。
C、校本研修過程的評(píng)價(jià)，主要是考察校本研修活動(dòng)的實(shí)施情況，如，是否基本上按照活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行？是否激發(fā)了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍？活動(dòng)過程中教師的個(gè)體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神如何？等等。
D、校本研修效果的評(píng)價(jià)，是否達(dá)到了預(yù)期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來了？學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式主要有：研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、文本音像資料分析、教師座談會(huì)等。
�。�2）學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式
A、研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。要想考察一所學(xué)校的校本研修活動(dòng)質(zhì)量水平到底如何？通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩該校的教師校本研修活動(dòng)，就能夠獲得第一手材料，作為評(píng)價(jià)的客觀事實(shí)依據(jù)。通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)，可以直接了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)特點(diǎn)的理解和把握，了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)的整體構(gòu)思、過程設(shè)置、教師表現(xiàn)和實(shí)際成效等。
B、文本音像資料分析�，F(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的校本研修活動(dòng)，固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現(xiàn)，但它畢竟是一個(gè)案例，有時(shí)候還可能是一個(gè)改頭換面的“常規(guī)教研活動(dòng)”。要了解一個(gè)學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過程，還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；這些資料應(yīng)當(dāng)包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況；校本研修的遠(yuǎn)景規(guī)劃和工作計(jì)劃；記錄主題研修活動(dòng)過程的書面材料和音像制品；教師完成的案例分析、研修體會(huì)和總結(jié)論文，特別是“教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案袋”是最有價(jià)值的信息資料。
C、教師座談
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)12
通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
本堂課所教授的是《Unit 4 Do you like？》單元中的關(guān)于詢問對(duì)一樣食物的喜好的單詞和句型：“Do you like？”，課文的對(duì)話還涉及到一個(gè)購物環(huán)境。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。在課堂上為學(xué)生營造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，因此，本堂課的內(nèi)容在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)、模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在交流時(shí)能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的內(nèi)容來詢問、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)瓉韺W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問答，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運(yùn)用語言能力，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)瓉頇C(jī)械
的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會(huì)說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)13
在校本研修中，要認(rèn)真制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團(tuán)隊(duì)。配合學(xué)校組織的一系列研修活動(dòng)，集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、從問題出發(fā)，讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)研修。
在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒有？學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是學(xué)生該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人。特別在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進(jìn)而把問題當(dāng)課題進(jìn)行研修，這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。
四、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的'研究，嚴(yán)格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，及時(shí)和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。
五、強(qiáng)化自我反思，不斷自我提升。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己及時(shí)掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學(xué)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
總之，在工作中，一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)14
【摘 要】新課程理念下,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們每位教師所面臨的一個(gè)重大課題。如果我們教法得當(dāng),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】營造氛圍;創(chuàng)新模式;學(xué)法指導(dǎo)
美國心理學(xué)家布魯納指出:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)本身的內(nèi)部興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、豐富心理活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿?即興趣是最好的老師。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,推動(dòng)他們積極探索、努力攀登,向著自己的`目標(biāo)奮進(jìn)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的,為此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、營造民主寬松的課堂氛圍
民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,無顧忌地表達(dá)自己的想法和感情,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了必要的條件。
1.教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語言進(jìn)行教學(xué)。
2.盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。俗話說“好孩子是夸出來的”。適時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定,讓學(xué)生有成就感。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)15
我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)校本研修有了個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也對(duì)全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。
具體有如下體會(huì)：1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本：在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長(zhǎng)親自主持了會(huì)議，省教科所齊管社所長(zhǎng)做了語重心長(zhǎng)的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密而細(xì)致的計(jì)劃和班務(wù)管理事宜，接著省教育廳師范處朱xx副處長(zhǎng)作了大到國家領(lǐng)導(dǎo)人小到各地市的“強(qiáng)教先強(qiáng)師”的校本研修規(guī)劃與決心同時(shí)也提出了期望，最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長(zhǎng)總結(jié)培訓(xùn)的意義并強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的要求。
2.校本培訓(xùn)內(nèi)容全面精當(dāng)：僅在五天時(shí)間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長(zhǎng)的《加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)》全方位教師細(xì)節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達(dá)教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇的技能講座、xx秦嶺中學(xué)閆xx老師的《excel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設(shè)計(jì)的作用》實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)的開誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理》專業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)到課外的`精彩演繹。
3.校本研修“撥開云霧見清天”：?我有過“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)上提升，為之而試著依教材而脫教材，進(jìn)而教材重新整合提升，最后編寫校本教材。校本課程是校本教研的成果，校本培訓(xùn)是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準(zhǔn)確而清晰描述出：校本教研和校本培訓(xùn)是校本研修的有機(jī)組成部分，教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心，這次培訓(xùn)會(huì)務(wù)組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤(rùn)鎮(zhèn)初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節(jié)后的細(xì)總結(jié)深反思，由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)的小細(xì)節(jié)、從教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂預(yù)設(shè)到教學(xué)評(píng)價(jià)的生成教學(xué)、從xx式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪，無不一處使在培訓(xùn)尾聲茅塞頓開。
4. 全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增：借我班長(zhǎng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件，了解到：咱們?nèi)∧敲炊嘀袑W(xué)，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢(shì)的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)雄厚的陜北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識(shí)日新月異，但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有硬件匱乏、機(jī)制落伍等導(dǎo)致信息技術(shù)校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經(jīng)是比“三大名�！钡慕處煵蛔愕^對(duì)比“沒合格微機(jī)教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎(chǔ)上利用專家的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中的體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。
現(xiàn)實(shí)的今天，此次培訓(xùn)所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機(jī)遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復(fù)興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。?最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我深信有這么可靠而得力的上級(jí)組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭(zhēng)鳴！
xx年11月4日
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