心理c證培訓心得800字（精選13篇）
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的心理c證培訓心得800字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理c證培訓心得 1
轉(zhuǎn)眼間，參加心理健康培訓班的學習已結束，這一期的學習讓我深深感受到此次機會彌足珍貴。學習時間雖短，但收獲頗豐。此次培訓學習我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學生心理健康教育關鍵是教師，教師要尊重學生。要給孩子們創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)小學生的探索精神與生活情趣。讓學生們能夠快樂學習，快樂成長!
通過學習，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的機會。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y，不能憑一時的工作熱情，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠，喪失激情。教師應先學會認識自己、接納自己，關心自己，珍惜自己，然后才能教書育人，身正為范，教育和影響學生，成為學生的良師益友。具體可從以下幾方面去努力：
一、教師要審時度勢，自覺加強心理調(diào)適
教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整，就不能正確的處理學生之間、教師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規(guī)范。小學生認知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外，作為教師就要“學高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
二、教師要加強修養(yǎng)，堅決抵制各種誘惑
紛繁復雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊、自強與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
三、教師要發(fā)掘潛能，促進學生健康成長
我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異�，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的`整體效益。
四、教師要面向?qū)W生，爭做一名陽光教師
作為教師，要以當人民教師為榮，提升人生信念，面向?qū)W生，擔負起教育的責任，堅守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會成為好教師，更不能培養(yǎng)出杰出的人才。教師要力爭做一個陽光教師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記�。骸敖o你點陽光就燦爛�！闭{(diào)整好自己的心態(tài)，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。
十天的培訓學習已結束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中!
心理c證培訓心得 2
我是高州師范學院20xx屆的一名畢業(yè)生，憑著對學生心理健康的關注和熱愛，在寒風凜冽的12月，我參加了高州師范學院20xx屆畢業(yè)生班。此次培訓請來的是高州師范學院心理健康教育方面的專家老師，有黎雪瓊，巫邵海等。培訓的內(nèi)容是心理健康教育c證教程。在培訓過程中聆聽了眾多專家老師的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。通過培訓我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質(zhì)，促進學生的人格健全發(fā)展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好！
心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風，掃去了我心頭的煩燥，就像高山上的一股清泉，滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`，就像沖破曉霧的第一道陽光，使我豁然開朗！
黎雪瓊老師的講座，將我的目光緊緊地聚焦在大屏幕上。他對班級團體的輔導，獨樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學習。鐘老師在講座中說到：小學階段學生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種勤奮、積極、進取的'學習與生活的態(tài)度�！疤焯煜蛏稀笔侨伺c生俱來的天賦特質(zhì)。我們不難發(fā)現(xiàn)新入學的小學一年級學生臉上都是洋溢著對新學校、新生活的興奮、期待與希望，上課的時候每個小朋友都把小手舉得高高的，爭著回答問題�？墒沁^了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿了自卑無奈，追根到底是我們的學校和家庭教育出了問題。家長、教師的負面評價使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。
聽到這里，我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個學生。他成績處于班級的下游，經(jīng)常拖欠作業(yè)，是那種讓人感到比較頭痛的后進生。針對他的這種情況我經(jīng)常當著同學的面批評他，久而久之，在我的嚴格教育下他的成績反而下滑了不少�？墒且荒旰�，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的成績穩(wěn)步上升，已經(jīng)處于班級的中游水平了，我納悶極了�，F(xiàn)在回想起來，我終于明白了個中原委。如果時間可以倒流，我會少一些批評，多一些傾聽。蹲下身子好好傾聽孩子的心聲，協(xié)助他共同解決難題。所以說這次的輔導讓我走出了一個誤區(qū)，那就是說教和輔導有很大的不同，可以說這次的培訓不光是對我的心理健康教育課有用，對班主任工作也是十分有利，少批評多疏導。
黎雪瓊老師的家庭學習習慣培養(yǎng)中的“強化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業(yè)時，應該規(guī)定時間讓學生完成是多么的重要。小學低段的孩子沒有時間意識，通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要延長到兩、三個小時。這樣的情況會導致孩子形成作業(yè)拖拉的習慣，對他以后的學習生活有弊而無利。而以結合作業(yè)多少分鐘完成的評估形式、在封閉環(huán)境中獨立完成作業(yè)等強化方式能有效地改變學生作業(yè)拖拉的局面，也為我們畢業(yè)生提供了很好的家庭學習習慣培養(yǎng)的輔導方式，使我們受益匪淺。
此次心理健康培訓的時間雖然僅2天左右，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！
心理健康教育我們還處在初步的學習、摸索階段，但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力，一定會迎來學校心理健康教育的燦爛明天！
心理c證培訓心得 3
通過這次心理健康教育培訓，我知道了：
(一)擁有平和的心態(tài)：在社會競爭日益激烈的今天，面對越來越難管理的學生，我們一定要做到心態(tài)平和，要實事求是地認識自己，努力成為最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面對生活、工作中的不如意，把心放寬些，要知道智慧從錯誤的判斷中來，成功從失敗中來，真正做到“大度能容，容天下難容之事”。
(二)尊重學生，與學生“共情”：“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。
專家的講授一方面使我們感到了適時更新班主任教育管理理念的必要性，使我對班主任工作有了更深的理解，更多的思考；另一方面也指導著班主任工作技能和水平的提升，也深感小學班主任工作的.任重而道遠。
引用xx老師的“讓人們因為我的存在而感到幸�！保寣W生因為我作為他們的班主任而感到幸福作為自己追求的境界。做一個有愛心、有責任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有進取心的班主任。用自己的心靈與學生溝通，使蘊藏在學生腦中的巨大潛能得以開發(fā)，喚醒學生心靈中美好的東西。讓學生在生活、學習、感知、創(chuàng)造、感恩的過程中，去成長和享受。
心理c證培訓心得 4
三天的中小學心理健康教育教師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課�？鞓肥侵感撵`上的，也是此次培訓我的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。
在這次培訓中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠；洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。
在教師對學生眾多的`影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。如教師情緒不好會影響學生心情；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。
短短的三天培訓時間，很緊張，也很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能。把我們所學到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好，更出色。在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態(tài)，關注每一個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
心理c證培訓心得 5
真是千載難逢的機會,使我有幸與心理學導師、專家零距離接觸。這幾天的課程學習，雖說有點緊張，有點疲憊，但內(nèi)心的喜悅是無法用語言表達的，感覺到是那樣的充實，那樣的興奮。從教幾年了，一直擔任著班主任工作，自認為了解孩子們的心思，算得上一個稱職的老班主任了。隨著社會的發(fā)展，一直困惑著我的問題是：為什么這些孩子越來越不聽話了？越來越難教了？曾經(jīng)，對于心理健康輔導一無所知，幼稚地認為：每學期給學生上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過這次的聽課、學習、團體活動，真正讓自己大開了眼界，受益匪淺。我終于明白了，什么才是真正意義上的高中學生心理健康輔導。
一、認識了道德問題與心理問題的區(qū)別
以前，一直以為學生在學習過程中做錯的事情都是道德上的錯誤，因此一直教育學生不可以這樣或那樣，覺得學生來學校學習，完成作業(yè)，上課認真聽講，和其他學生和睦相處等都是學生應該做到的，也是必須做到的，而學生不做作業(yè)，打架，厭學等都是不應該的，就是學生的錯，老師應該批評，教育他們做好。但通過心理輔導后，再來分析這些問題學生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據(jù)學生的情況，具體分析，采取適當?shù)姆椒ǎ鉀Q學生所存在的'問題。
二、了解了心理健康輔導的基本技巧
在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學生，很困難。當有心理問題的學生需要幫助時，我們首先要接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產(chǎn)生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關注，傾聽，共情等，真誠地對待每一個學生別人，促進其人格的健康成長。
三、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性
教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。
通過心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：心理輔導和教育教學工作對于一個學校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導是教師與學生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學生和教師，師生關系才能和諧發(fā)展。
心理c證培訓心得 6
帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了20xx年“浙江省教師心理健康C證”的培訓。雖然時間不長僅四天，但對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。在培訓過程中聆聽了專家們的精彩講座，他們用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。 通過培訓我還意識到要實現(xiàn)提高學生心理素質(zhì)，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學好心理健康方面的知識。其中王菊紅老師的講座“快樂心理學”讓我震撼很大，充實我們的大腦，又有豐富的、典型的案例，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。
我現(xiàn)任農(nóng)村小學的教學工作，我們的學生大都是一些民工子女，這些孩子所在的家庭大都生存壓力大，父母大都為生活奔波，對孩子缺乏關愛，有的還是單親家庭子女，有的是留守兒童，從他們出生起就沒有良好的學習條件，若教育不得法，容很易出現(xiàn)一些心理偏差，尤其是六年級的學生要經(jīng)歷青春期，青春期又是人一生的轉(zhuǎn)折點。有時，我們在報紙或新聞中也看到有學生自殘、犯罪的事例，我想主要是現(xiàn)在的學生的`抗挫折能力弱、具有不勞而獲和攀比心理，抵制社會不良風氣的能力差，沒有得到良好的引導。因此就需要我們老師要結合學生的心理傾向，運用心理學知識“對癥下藥”，及時、正確給予學生鼓勵、幫助。我們要加強中學生的心理健康教育，保護他們的心理健康，幫助他們克服自己的心理障礙。
感受一：教師隊伍建設是心理健康教育的保障。
心理健康教育是一種時代要求。通過4天的學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
感受二：教師要提高自身素質(zhì)，幫助學生成長。
通過培訓，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異�，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
學習了心理輔導，可以更加了解自己，快樂而有意義的棲居在天地之間。因而我希望自己能早日成為一名合格的心理輔導師，成為學生需要了可以信賴的老師，用職業(yè)實現(xiàn)生命的最大價值。
心理c證培訓心得 7
暑假集中培訓期，區(qū)教體局組織我們通過網(wǎng)絡視頻直播，收看了來自上海七寶中學專職心理健康老師楊老師的專題講座：教育智慧與真情講座紀要做一個幸福的老師。
講座的標題相當?shù)奈私逃腔叟c真情，做一個幸福的老師，相信這是普天下所有老師的共同心愿，正是這個題目，讓很多老師都拿出筆本，準備認真地記錄。
楊老師談到了很多方面，我選擇其中印象較深刻地記錄了下來：
一、合格教師的標準
1、高尚的師德；
2、發(fā)自內(nèi)心的愛心；
3、豐富的專業(yè)知識；
4、高超的教學水平。
楊老師認為，這樣的標準是相當高的，如果真能達到，這將不僅是一個合格的老師，而且是一個特別優(yōu)秀的老師，這是終極目標，很難達到，但每個老師都可以試著去做一個幸福的老師。
二、人生如五球
生命、家庭、事業(yè)、財富、生活，這是楊老師總結的人生的五大追求。
楊老師對于很多會議現(xiàn)場的老師沒有第一個說出財富這個追求很是贊賞，說也許這就能體現(xiàn)我們的高尚吧？其實我覺得更重要的原因是下面她所說的：老師能拿多少錢跟老師自身努力的大小關系不大。其實，在我想來，老師能夠獲得的財富最大值基本已經(jīng)確定并不足以值得去期待，所以，老師的人生，實際上對財富的追求極其淡泊。
楊老師有一個自己的“五求五球”理論：財富就如果橄欖球，兩頭小中間大，需要努力去拼搶；事業(yè)就像橡皮球，用了多大力就能彈到多高；生活就像水晶球，豐富多彩；生命就像熱氣球，需要不斷補充能量；家庭就像玻璃球，看似美麗，其實易碎。
三、幸福人生四有
心中有盼頭，手中有事做，身邊有親人，家中有積蓄。
現(xiàn)如今老師的地位高了，可是面臨的壓力更大了。現(xiàn)在的`學生大部分是獨生子女，他們在奶奶爺爺?shù)暮亲o下，在外公外婆的疼喜下，在爸爸媽媽的溺愛中，已經(jīng)養(yǎng)成了唯我獨尊的個性，稍一不順心，就施小性子。他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木�，缺少主動關心他人的品質(zhì)，更缺乏為他人著想的魄力。作為教師的我們面臨著如何正確引導他們，教會他們做人的嚴峻問題，急需自我心態(tài)的調(diào)整。楊老師的報告可以說是一場及時的春雨，給我們以啟發(fā)與引導。首先，我們每一位教師如果能做到心理的和諧、追求完美與接納不足的和諧、堅持與放棄的和諧、缺陷與痛苦的和諧、物質(zhì)與精神的和諧、工作與休閑的和諧。那么，老師的榜樣力量勢必會影響到學生，潛移默化，學生就會融入到生活的集體中。他們的心理會在老師的影響下健康發(fā)展。
面對學生問題的鑒別與干預，楊老師深入淺出地指出了病因與解決辦法。只有讀懂學生的心，才能了解學生的心理需求，才能懂得學生的情感表達，才能因勢利導解決學生生活中的問題。當學生茫無頭緒時，教師能給他們以啟迪；當學生沒有信心時，教師能喚起他們的力量。老師的引導，無疑是讓學生走出心理困境的明燈。在這盞明燈的導引下學生會充滿朝氣，走向成功。
楊老師的報告，給我很大的啟發(fā)與教益。我深刻體會到做一個幸福地老師會是多么幸福的事，我一定要努力充實自己的教育智慧與真情，做一個幸福的老師！
讓我們在平凡的工作中保持一個平常的心，用愛與寬容去面對生活中的一切。讓學生在張揚個性中健康、快樂的成長。
心理c證培訓心得 8
參加心理 C 證培訓，于我而言是一場意義非凡的心靈探索之旅，不僅充實了專業(yè)知識儲備，更讓我掌握諸多實用的心理輔導技巧，對教育教學、人際交往也有了全新的感悟。
培訓課程豐富多元，涵蓋基礎心理學、發(fā)展心理學、心理輔導方法等關鍵板塊。起初接觸專業(yè)理論時，那些晦澀的術語、復雜的概念讓我有些望而卻步，但授課老師們憑借生動案例與深入淺出的講解，將知識拆解，變得通俗易懂。印象尤為深刻的是發(fā)展心理學板塊，了解到不同年齡段孩子的心理特點與需求，恰似拿到一把精準溝通的鑰匙。過去面對學生的叛逆行為，我常常感到束手無策，如今明白這是他們成長中自我意識覺醒的.表現(xiàn)，需要給予更多理解與引導，而非一味打壓。
實操訓練環(huán)節(jié)更是干貨滿滿。模擬心理輔導場景，我扮演咨詢師與“來訪者”面對面交流，初次嘗試時，滿心緊張，不知如何開場、怎樣挖掘關鍵信息。在老師細致指導下，我學會運用傾聽、共情、提問等技巧，逐漸放松下來，引導對方袒露心聲。共情是一門高深學問，要真正站在對方角度感受情緒，而非表面附和。當來訪者傾訴學習壓力時，一句“聽起來你這段時間真的很累，很不容易”，簡單話語卻能打開對方心門，讓輔導順利推進。
這次培訓還給我的人際關系帶來積極影響。與家人、朋友相處時，我不再急于給出建議，而是耐心傾聽，設身處地理解他們的感受，矛盾摩擦明顯減少。我越發(fā)懂得，每個人內(nèi)心都有脆弱角落，有時只需一個傾聽者，就能化解大半煩惱。
心理 C 證培訓雖暫告一段落，但我深知學習之路才剛剛啟程。往后，我會將所學融入日常，為學生營造更健康的心理成長環(huán)境；也會持續(xù)提升自我，做身邊人的“情緒避風港”，讓心理學知識發(fā)揮最大價值。
心理c證培訓心得 9
歷經(jīng)一段時間的心理 C 證培訓，仿若推開一扇新世界的大門，窺見心理輔導領域的浩瀚與精妙，收獲的點點滴滴正悄然重塑我的教育理念與生活態(tài)度。
培訓伊始，老師們嚴謹又不失風趣的`授課風格便深深吸引我�；A心理學知識夯實根基，讓我對人類心理活動規(guī)律有了系統(tǒng)認知；社會心理學則拓展視野，揭示人際交往背后潛藏的心理機制。其中關于群體心理的講解，使我聯(lián)想到班級管理，意識到集體氛圍、同伴影響對學生成長舉足輕重。打造積極向上的班級文化，利用同學間良性互動激發(fā)個體潛能，遠比單純說教更具成效。
角色扮演與案例分析是培訓的重頭戲�，F(xiàn)場模擬真實心理輔導場景，壓力撲面而來，擔心自己無法應對來訪者復雜情緒。幸運的是，老師傳授的技巧如同錦囊妙計，助我化解難題。傾聽需專注，捕捉來訪者每字每句背后的情緒；共情要真誠，用眼神、語氣傳遞理解；反饋得精準，總結關鍵信息，確認自身理解無誤。一次次演練，我的溝通能力、應變能力直線提升，也愈發(fā)篤定心理輔導的價值——看似輕聲細語的對話，實則能為迷茫心靈點亮一盞燈。
培訓不僅錘煉專業(yè)技能，還滋養(yǎng)內(nèi)心。學習情緒管理與壓力應對方法時，我反思過往易焦慮、急躁的狀態(tài)，明白情緒失控不僅傷己，還會波及身邊人。如今面對工作壓力，我嘗試運用深呼吸、積極暗示等技巧調(diào)節(jié)情緒，心態(tài)愈發(fā)平和沉穩(wěn)，處理事務也更得心應手。
獲得心理 C 證不是終點，而是起點。往后日子里，我愿化作心理知識的傳播者，在學校普及心理健康常識；成為學生心靈的守護者，敏銳察覺他們的情緒波動；更要當自己生活的主宰者，用所學經(jīng)營好人際關系，保持心理健康，一路向陽而生。
心理c證培訓心得 10
參與心理 C 證培訓，是我為職業(yè)生涯與個人成長做出的明智抉擇，這段充實且富有挑戰(zhàn)的學習歷程，猶如一場及時雨，潤澤心靈，催生蛻變，帶來諸多前所未有的'觸動與收獲。
課程編排緊湊合理，兼顧理論深度與實踐廣度。在理論學習階段，認知心理學刷新認知，了解大腦信息加工過程，懂得注意力、記憶力背后的科學機制，為教學方法革新提供依據(jù)。教學時，巧用記憶規(guī)律設計課堂環(huán)節(jié)，提升學生知識吸收率；教育心理學聚焦學習動機、學習策略，讓我意識到激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力的重要性，以往單一的獎懲手段顯得單薄，營造趣味課堂、給予自主選擇機會才是正道。
實踐訓練環(huán)節(jié)緊張刺激，考驗重重。面對扮演來訪者的同行，要瞬間進入角色，洞察其隱藏情緒，難度不小。但正是在反復磨合中，我熟練掌握“無條件積極關注”這一技巧，拋開評判，全然接納來訪者當下狀態(tài)，讓他們毫無顧慮地傾訴。輔導結束后的復盤討論同樣關鍵，與老師、同學交流心得，剖析失誤，汲取經(jīng)驗，不斷優(yōu)化輔導方案，進步飛速。
培訓還為我植入全新的心理健康觀念。過往對心理問題存在偏見，認為是脆弱、矯情的表現(xiàn)；如今明白，心理不適如同感冒發(fā)燒，人人都可能遭遇。這促使我主動關注身邊人的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常時，不再漠視回避，而是運用所學給予關心支持。
如今，心理 C 證培訓畫上句號，可我內(nèi)心的探索熱情愈發(fā)高漲。我會將所學內(nèi)化于心、外化于行，在教育一線為學生心理健康保駕護航；投身公益活動，向更多人普及心理知識；修煉內(nèi)心，以從容心態(tài)應對生活波瀾，讓心理學之光持續(xù)照亮前行之路。
心理c證培訓心得 11
參加心理 C 證培訓，于我而言是一場收獲頗豐、意義非凡的學習之旅，為我打開了洞察學生內(nèi)心世界的新窗口，也讓我掌握了諸多實用的心理輔導技巧，助力教學工作邁向新臺階。
培訓課程豐富多元，從基礎的心理學理論知識講起，深入剖析了學生各個年齡段的心理發(fā)展特點。我這才驚覺，不同學段的學生有著截然不同的思維模式與情感需求。小學低年級學生更多依賴直觀形象去認識世界，渴望老師溫柔耐心的陪伴；到了高年級，自我意識逐漸覺醒，自尊心變強，需要被尊重、認可。這些知識如同拼圖碎片，拼湊出完整的學生心理畫像，讓我在教學時能精準“投其所好”，調(diào)整教學方式與溝通風格。
角色扮演與案例分析環(huán)節(jié)更是讓我印象深刻。在模擬師生沖突、學生間矛盾的場景中，我親身體驗到溝通話術的微妙差異能帶來截然不同的結果。一句生硬的'批評可能瞬間激起學生逆反心理，而溫和、同理的詢問卻能引導他們主動傾訴、化解心結。記得有個案例是關于學生考試失利后厭學，培訓老師帶著我們一步步深挖原因，從家庭環(huán)境、學習壓力到同學關系，多維度剖析，最后給出針對性輔導方案，讓我學到了解決實際問題的系統(tǒng)方法。
實踐操作時，我嘗試將所學運用到班級管理中。班上有個性格內(nèi)向的學生，成績下滑且愈發(fā)孤僻。我找他談心，不再是一味追問學習，而是先共情他的感受，分享自己學生時代的挫折，慢慢打開他的話匣子；再根據(jù)培訓所學，幫他制定循序漸進的學習計劃，鼓勵他參加小組學習活動。一段時間后，他臉上笑容多了，成績也穩(wěn)步回升。
這次培訓讓我明白，身為教師，教學不只是知識傳授，更是心靈守護。往后，我會持續(xù)精進心理輔導技能，懷揣同理心與耐心，為學生心理健康保駕護航，讓每個孩子都能在陽光下茁壯成長。
心理c證培訓心得 12
懷揣著對學生心理健康的關切與提升教育能力的期待，我踏入心理 C 證培訓課堂，數(shù)月學習下來，內(nèi)心滿是感慨與收獲，仿若經(jīng)歷一場心靈洗禮，解鎖諸多教育“寶藏”，為今后工作積攢充足動力。
培訓伊始，心理學專業(yè)知識的講解夯實了我的理論根基。埃里克森人格發(fā)展理論讓我清晰看到學生成長路上的'“關卡”，明白青春期學生面臨自我認同困境時，教師要做的是引導而非苛責；社會學習理論則揭示榜樣力量，提醒我時刻以身作則，用言行影響學生。這些理論宛如明燈，照亮我理解學生行為背后動機的道路，讓我能提前預判、妥善應對諸多心理問題。
團體輔導實操培訓堪稱培訓亮點。在專業(yè)老師指導下，我們分組模擬開展學生團體心理輔導活動。從熱身游戲“大風吹”活躍氣氛、打破隔閡，到主題活動“優(yōu)點轟炸”幫助學生挖掘自身閃光點、重拾自信，每個環(huán)節(jié)緊湊有序、妙趣橫生。我領悟到團體輔導匯聚群體力量，讓學生在互動中收獲支持與啟發(fā)，這種形式特別適合解決班級共性問題，增進班級凝聚力。
培訓中的案例督導環(huán)節(jié)給予我直面難題的勇氣與方法。面對棘手的校園霸凌、學生抑郁等真實案例，同行們各抒己見，培訓導師精準點評、給出專業(yè)建議。我學到危機干預的關鍵節(jié)點與技巧，懂得何時需轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機構；也深知家校合作在心理輔導中的重要性，定期與家長溝通，攜手為孩子營造健康成長環(huán)境。
如今，我將培訓所學融入日常教學。課堂上，多了鼓勵性眼神、肯定性話語；課余，主動關注“問題學生”，為他們排憂解難。心理 C 證培訓不是終點，而是起點，往后我會不斷實踐、反思，做學生心靈花園的辛勤園丁。
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參與心理 C 證培訓，猶如踏上一段奇妙探索之旅，在心理學的浩瀚海洋里遨游，汲取知識養(yǎng)分，錘煉輔導技能，如今滿載而歸，內(nèi)心充盈且堅定，立志將所學傾囊投入教育事業(yè)，為學生心理健康筑牢防線。
理論學習階段，發(fā)展心理學、教育心理學等課程拓寬我的'認知邊界。了解到學生在不同成長階段認知、情感、社會性發(fā)展的動態(tài)變化，恰似手握精準導航地圖，清楚知曉何時該為學生提供何種引導。初中階段是學生邏輯思維飛速發(fā)展期，課堂教學可適時引入探究式課題，激發(fā)其思維潛能；高中階段學生面臨升學壓力，情緒易波動，要著重情緒疏導與壓力緩解技巧傳授。這般知識武裝，讓我教學規(guī)劃更貼合學生需求。
心理咨詢技巧培訓干貨滿滿。傾聽技巧是基石，培訓老師反復強調(diào)全身心傾聽的重要性——身體前傾、目光專注、適時點頭，給予學生充分傾訴空間；提問技巧也大有學問，開放式提問助于深挖內(nèi)心想法，封閉式提問用于確認關鍵信息。我在模擬咨詢中反復練習，改掉搶答、隨意打斷的毛病，學會耐心等待學生自我表達，捕捉話語背后情緒密碼，精準回應。
心理測評工具學習為工作添翼。掌握 SCL - 90、MMPI 等量表使用方法，能初步篩查學生心理問題，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預；但也牢記測評只是輔助，不能“標簽化”學生。曾有位學生測評結果顯示輕度焦慮，我結合日常觀察、談心，綜合判斷后發(fā)現(xiàn)是考前緊張，針對性開展放松訓練，助其平穩(wěn)度過考試期。
此次培訓還搭建同行交流平臺，與不同學科、學校教師暢聊心得，碰撞出思想火花。大家分享本土學生心理特點、校本心理輔導經(jīng)驗，拓寬我視野。往后，我會把培訓成果內(nèi)化為教學日常，外化為輔導行動，陪伴學生穿越心理陰霾，奔赴陽光未來。
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