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家園溝通心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢?下面是小編為大家收集的家園溝通心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
家園溝通心得體會(huì)1
家園溝通的一點(diǎn)體會(huì)
李天云
工作了二十多,接觸了不少家長(zhǎng),也接觸了一些所謂的“問題幼兒”的家長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)我們教師(特別是年輕的班主任老師),往往產(chǎn)生疑慮,我們的孩子交給她們,行嗎?讓孩子從小接受良好的教育,為孩子找一位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的好老師已成為年輕父母?jìng)兊墓沧R(shí),并且希望自己的孩子在園能得到特殊的關(guān)照。這時(shí),我們教師要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛之情,要了解幼兒父母的角色,認(rèn)識(shí)其需求以及問題,并正確客觀公正地評(píng)價(jià)孩子就顯得十分重要。
針對(duì)東東這樣特殊的幼兒,我認(rèn)為可從以下幾方面與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通:
1、教師可以利用家長(zhǎng)早送晚接孩子的時(shí)間,向家長(zhǎng)反映該幼兒在園的情況,商討解決的方法。如家長(zhǎng)非常關(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié),每天都要問寶寶的飯吃了沒有,寶寶睡覺好嗎,睡了多久等問題。針對(duì)這樣的家長(zhǎng),我們?cè)诿刻煲?xì)心觀察記錄孩子一天的表現(xiàn),如吃飯睡覺喝水游戲等及時(shí)向家長(zhǎng)交流,也可婉轉(zhuǎn)地請(qǐng)家長(zhǎng)將他要說的事寫在紙條上,早上及時(shí)交給老師,在日常生活中,潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法,讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)寶寶的關(guān)心。
2、通過多次家訪,我們和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí),與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施,以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問題,爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現(xiàn)著幼兒教師對(duì)幼兒的親切關(guān)懷,對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解,對(duì)順利完成教育任務(wù)有強(qiáng)烈責(zé)任感。這樣,家長(zhǎng)也很支持教師的.工作。
3、時(shí)常更新家園聯(lián)系欄的活動(dòng)照片,向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。
4、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看半日活動(dòng),向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家教方面的文章,經(jīng)常性的其家長(zhǎng)約談。
家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任,將孩子托付給我們,雙方的教育目標(biāo)是一致的,都是為了讓孩子健康成長(zhǎng),我覺得增進(jìn)家園間的溝通和信任,老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上,這才是交流的意義。我們堅(jiān)相信我們的孩子在家園共育中會(huì)更加健康、快樂地成長(zhǎng)。
家園溝通心得體會(huì)2
觀看了常瑞芳教授的講座,感觸頗深。我認(rèn)識(shí)到家園溝通對(duì)幼兒的發(fā)展也是十分重要的。幼兒園教師能否讓家長(zhǎng)在教育上取得共識(shí)、共商教育策略、協(xié)同進(jìn)行教育。關(guān)鍵在于掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧,獲取家長(zhǎng)的理解,支持并主動(dòng)參與,共同尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn),從而提高教育質(zhì)量,發(fā)展幼兒個(gè)性。溝通能力是幼兒教師的基本功,溝通藝術(shù)與技巧也是幼兒教師的必須課。作為一名幼兒教師,溝通能力是必不可少,反思了這兩年工作以來(lái),我與家長(zhǎng)的溝通上存在著許多錯(cuò)誤,需要改正。
不管不問的。有一次在畫畫的時(shí)候,這個(gè)孩子,拿著畫筆在畫對(duì)面孩子的眼睛,當(dāng)時(shí)我急忙呵斥并阻止這一行為,之后又對(duì)這個(gè)孩子教育了一番。在放學(xué)后,我把這個(gè)孩子留在了最后,當(dāng)著孩子的面,把這件事情告訴了孩子的媽媽,并建議孩子的家長(zhǎng)注意孩子的習(xí)慣問題,孩子的媽媽還是不以為然,當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)生氣,對(duì)孩子的媽媽說道:“如果你們不管,我們管作用也不大!爆F(xiàn)在回想起來(lái),我的方式方法很不妥當(dāng),在和家長(zhǎng)溝通前沒有做細(xì)致的工作,考慮不周,太急于求成,認(rèn)為幾句話就可以讓家長(zhǎng)改變態(tài)度,沒有很好的控制自己的情緒,對(duì)待家長(zhǎng)語(yǔ)氣生硬,當(dāng)著孩子面,對(duì)孩子的影響也不好。而且,沒有達(dá)到溝通的預(yù)期效果,而且適得其反。
通過本次的研修學(xué)習(xí),對(duì)于我在家園溝通上的問題,我總結(jié)了幾點(diǎn)方法:
一、與家長(zhǎng)建立平等的和諧關(guān)系。在和家長(zhǎng)溝通時(shí),不要把家長(zhǎng)作為孩子來(lái)教育,也不要把自己視為專家去教育他們。有人說:教師會(huì)有職業(yè)病。教師看到不對(duì)的事情時(shí),會(huì)習(xí)慣性地不由自主地去說服教育,并沒有過多的去考慮所面對(duì)的人。
二、在進(jìn)行家園溝通之前,必須要了解幼兒的家庭狀況,包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)水平、對(duì)子女的教育要求等,根據(jù)這些情況選擇與家長(zhǎng)溝通的方式方法。
三、通過開展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng),使家園合作的形式多樣、情趣化。如:通過親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng),激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度,開展豐富多彩的親子活動(dòng),可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng),親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,更有助于增進(jìn)家園之間的相互聯(lián)系與了解,也是家園聯(lián)系的橋梁與紐帶。
四、學(xué)會(huì)傾聽,言簡(jiǎn)意賅。有時(shí)候,傾聽也是一種有效的交流方式。在溝通的過程中,方法、技巧固然重要,更要學(xué)會(huì)傾聽。就像常老師所說的那樣,對(duì)于老師來(lái)說,一定要理解家長(zhǎng)的這份“愛子之心”,同時(shí)抱著信任的態(tài)度傾聽家長(zhǎng)的描述,切不可隨意打斷家長(zhǎng)的'話,更
不能在語(yǔ)言中流露出不信任,以免使溝通變成了爭(zhēng)執(zhí)。盡量少使用專業(yè)語(yǔ)言,非說不可的,也要給予必要的解釋說明,這樣才能使雙方的溝通障礙盡可能減少。只有讓家長(zhǎng)聽得清楚,聽得明白,才能達(dá)到談話的目的,避免誤解。由于幼兒家長(zhǎng)文化水平的參差不齊,特別是幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經(jīng)驗(yàn)、文化背景、思想觀念等方面存在差異,因此教師要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
五、提高自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以專業(yè)贏得信賴。對(duì)于剛參加工作的新教師來(lái)說,有必要努力學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。很多家長(zhǎng)對(duì)于年輕的新教師持懷疑、不信任的態(tài)度,總會(huì)抱著“這么年輕,有沒有能力把我們家孩子教好啊?”這樣的態(tài)度。所以,我們新教師要多看書,聽專家的講座,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)等。讓家長(zhǎng)朋友看到,“我們是有能力把您的孩子教好的。”
家園溝通,確實(shí)是一門藝術(shù),想要把這個(gè)工作做好,不是一朝一夕的事情,我還需要繼續(xù)努力,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我相信,只要我們懷著一顆真誠(chéng)的心,就可以在幼教這塊肥沃的土地上散發(fā)著光和熱,讓可愛的孩子們健康快樂茁壯的成長(zhǎng)!
家園溝通心得體會(huì)3
基于幼兒園教育教學(xué)工作的復(fù)雜和繁瑣,教育對(duì)象的稚嫩,家長(zhǎng)的普遍關(guān)注等等因素,家園溝通是一項(xiàng)需要極高智慧和應(yīng)變能力的工作。但是,即便面對(duì)如何復(fù)雜多變的狀況,和形形色色的家長(zhǎng),都應(yīng)該遵循以下原則,方能萬(wàn)變不離其宗,以不變應(yīng)萬(wàn)變。為了表述方便,以下論述假設(shè)為幼兒園一次小的意外事件為背景,圍繞此事件展開的家園溝通。
原則一:坦誠(chéng)相待,不盛氣凌人
溝通的有效性基于談話雙方的就事論事和積極地解決態(tài)度。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),在溝通中要提醒自己時(shí)刻保持謙和,不被情緒所干擾。設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景,幼兒甲在玩耍中出于某種原因推打了幼兒乙,在面對(duì)甲的家長(zhǎng)時(shí),老師如果處處表現(xiàn)出“你家孩子可真能給我添亂”,或者乙的家長(zhǎng)總是表現(xiàn)出“你家孩子太無(wú)理,我必須要求兩倍甚至三倍的懲罰于甲”,甲的`家長(zhǎng)很有可能帶著歉意而來(lái),卻最終被激怒,從而拒絕接受懲罰,而轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽约旱暮⒆愚q護(hù)。
原則二:實(shí)話實(shí)說,不“添油加醋”
教師在向家長(zhǎng)陳述事件經(jīng)過或者幼兒表現(xiàn)時(shí),應(yīng)該客觀描述,不歪曲,將自己所看到的事件的情節(jié)、幼兒的表現(xiàn)據(jù)實(shí)講述,看到什么就是什么,沒看到的不要編造。有的教師語(yǔ)言很有表現(xiàn)力,講述事件經(jīng)過像是講故事,還描述的繪聲繪色,實(shí)則很多情節(jié)教師并不清楚,甚至是自己臆想出來(lái)的。再有一些教師,出于個(gè)人喜好,或者教師與家長(zhǎng)私教,在講述時(shí)偏向某一方,刻意貶低某一方,這都是不客觀的。
原則三:一分為二,不以點(diǎn)概面
其一,是指看待幼兒要辯證。教師要本著辯證的思維來(lái)評(píng)價(jià)幼兒,沒有完美的幼兒,也沒有一無(wú)是處的幼兒,不能因?yàn)槟硞(gè)幼兒平時(shí)乖巧,就主觀認(rèn)為他(她)一定對(duì),某個(gè)幼兒平時(shí)調(diào)皮,壞事就一定是他(她)做的,從事件本身出發(fā)就事論事。其二,是指看待事件要辯證。一個(gè)事件可能是一次傷害,同時(shí)也是一次發(fā)現(xiàn)幼兒、了解幼兒、改變幼兒的教育契機(jī)。以事件為契機(jī)的教育可遇不可求,不也正好反映了教師敏銳的教育意識(shí)和高超的教育水平么。
原則四:留有余地,不把話說死
一次事件,教師往往關(guān)注到的是結(jié)果,而非起因和經(jīng)過,在沒有詳細(xì)客觀的了解清楚之前,切忌妄加推測(cè),主觀“斷案”,更不可將自己的猜測(cè)以肯定或含糊的語(yǔ)氣告知家長(zhǎng),殊不知如此會(huì)將家長(zhǎng)對(duì)教師的信任轉(zhuǎn)變成為家長(zhǎng)之間,教師與家長(zhǎng)之間無(wú)法消除的誤會(huì)。而且很多時(shí)候教師礙于臉面,是不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的誤判的。
原則五:褒獎(jiǎng)教師,不推卸責(zé)任
教師之間互相欣賞,絕不僅僅是同事相處之道這么簡(jiǎn)單。在家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)同事處理事件的果斷、熟練,尤其是新同事,還能幫助同事盡快在家長(zhǎng)心目中樹立良好的形象,減小工作的阻力。同時(shí)還有利于展示幼兒園團(tuán)結(jié)和諧的精神面貌,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加放心。而面對(duì)事件,教師積極承認(rèn)自己的工作失誤,并尋求補(bǔ)救辦法,比一味解釋更能獲得家長(zhǎng)的諒解。
原則六:多報(bào)喜,巧報(bào)憂
請(qǐng)不要誤會(huì),并不是要教師只挑幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)缺點(diǎn)就刻意隱瞞,以達(dá)到討好家長(zhǎng)的目的。誠(chéng)然,每個(gè)人都喜歡受到夸獎(jiǎng),心理學(xué)研究也早就表明,夸獎(jiǎng)能夠比批評(píng)更好地提高他人工作和學(xué)習(xí)的效率,所以在非原則性的重大失誤面前,教師應(yīng)該盡可能多的尋找幼兒優(yōu)點(diǎn),并在家長(zhǎng)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但面對(duì)幼兒的心理、行為問題,教師也應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度,以巧妙的方式委婉的表達(dá),和家長(zhǎng)共同尋找并實(shí)行解決辦法。
誠(chéng)然,家園溝通的內(nèi)容不僅僅局限于“匯報(bào)已經(jīng)發(fā)生的事件”,幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步,班級(jí)的工作重點(diǎn)等等都可以是家園溝通的內(nèi)容,無(wú)論是就何種內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,教師都應(yīng)該把握好以上六條原則,才能夠在家園溝通中有理可循,進(jìn)退有章,充分發(fā)揮家園溝通的威力。
家園溝通心得體會(huì)4
1、簡(jiǎn)短談話家長(zhǎng)工作都非常忙,接送孩子都是來(lái)去匆匆,幾十個(gè)家長(zhǎng)幾乎在同一時(shí)間出現(xiàn),這就決定了教師與家長(zhǎng)談話的時(shí)間不可能太長(zhǎng),只能采用簡(jiǎn)短談話的形式與家長(zhǎng)溝通。
溝通時(shí)明確目的是給家長(zhǎng)帶來(lái)價(jià)值。
方法一:如有的家長(zhǎng)想了解孩子近階段在校的表現(xiàn),教師首先要肯定孩子的進(jìn)步,然后針對(duì)孩子的不足,提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法,以便家校隨時(shí)配合,促進(jìn)孩子健康的發(fā)展。
針對(duì)孩子出現(xiàn)的一些普遍性的問題,教師可同時(shí)向多位家長(zhǎng)一起說,以便節(jié)約時(shí)間,一般談話時(shí)間不超過5分鐘。
考慮到有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的某些行為有不同看法時(shí),教師可事先編制計(jì)劃,列出具體的談話內(nèi)容,然后再分時(shí)間、分批向他們宣傳科學(xué)的育兒方法。
方法二:很多老師抱怨跟家長(zhǎng)溝通沒有素材,不知道該說些什么。
我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),在和家長(zhǎng)溝通過程中,與其匯報(bào)孩子在機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),不如和家長(zhǎng)聊聊孩子在家里的表現(xiàn),然后給家長(zhǎng)做一些有意義的'建議和意見。
2、便條、短信\/有時(shí)簡(jiǎn)短談話并不能達(dá)到家校溝通的目的。
此時(shí),教師可采取便條、短信\/的形式與家長(zhǎng)溝通。
如教師可把孩子在校的表現(xiàn)及要求家長(zhǎng)配合做的工作以短信\/的形式寫出來(lái),讓孩子帶給父母。
也可要求家長(zhǎng)隨時(shí)將自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、建議寫成便條、短信\/,反饋給教師,教師通過對(duì)家長(zhǎng)反饋的意見進(jìn)行總結(jié),與家長(zhǎng)交流,力求保持家校教育的一致性。
教師在必要的時(shí)候可以向家長(zhǎng)提供給一些具體適用的指導(dǎo)。
這樣,有利于拉近家長(zhǎng)與老師的距離,家長(zhǎng)、老師之間暢所欲言,更加增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的情感交流,使家長(zhǎng)對(duì)老師更加理解、尊重和信任。
家園溝通心得體會(huì)5
我們班有個(gè)小朋友名字叫趙玉翔,這個(gè)孩子聰明活潑,但就有打人的習(xí)慣,把小朋友打壞氣哭是經(jīng)常發(fā)生的事,我們本班的幾位教師對(duì)他批評(píng)又教育,可是一轉(zhuǎn)身的功夫,他就又忘了,遇到不合意的事上手就打,這真讓我們頭痛。這一天,在美術(shù)課上,他故意用鉛筆去扎旁邊的小朋友,我發(fā)現(xiàn)后趕快制止,并大聲訓(xùn)斥了他,他仰著頭很不服氣,我真生氣他影響了正在的教學(xué),我決定這件事告訴他的家長(zhǎng),請(qǐng)求家長(zhǎng)來(lái)對(duì)他進(jìn)行教育。
離園時(shí),他的爺爺來(lái)接他,我不容分說很氣憤的向他爺爺說了此事,本想和他一起找出辦法,可誰(shuí)知平時(shí)挺和藹的爺爺突然上前對(duì)著孩子就一耳光。
實(shí)例:
這天,我們的區(qū)域活動(dòng)開展地?zé)釤狒[鬧的,小朋友們都沉浸在自己所參加的活動(dòng)中。當(dāng)我巡視到建構(gòu)區(qū)時(shí),告狀的聲音忽然出現(xiàn)了。廖奕帆用委曲地對(duì)我說:“黃老師,曹曾翔把我造好的房子弄倒了!蔽医羞^翔翔想了解一下具體的情況,還沒等我開口,翔翔就很著急地說:“黃老師,我不是有意要把他的房子弄倒的,是他先把我的盒子搶走的,我想要搭一艘輪船,是他先搶我的,真的!眱扇说目跉舛寄敲纯隙,我只好尋求其他幾個(gè)小朋友的幫助。他們的回答和曹曾翔的是一致的,然后我再讓帆帆說一說到底是怎么一回事。此時(shí),帆帆還是認(rèn)為是翔翔的'錯(cuò),一直強(qiáng)調(diào)自己行為的理由。帆帆的表現(xiàn)讓我覺得應(yīng)該和他的媽媽好好交流一下。第二天下午,我上完興趣班后,等著帆帆的媽媽來(lái)接他。帆帆媽媽看到我很客氣地打了招呼,我馬上上前,和帆帆媽媽交談了一下近期帆帆在幼兒園的良好表現(xiàn)。帆帆媽媽很高興聽到老師表?yè)P(yáng)自己的兒子,也把他在家的好的和不好的表現(xiàn)敝開心扉地和我聊了起來(lái)。我也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)把昨天發(fā)生的事情告訴了她。帆帆媽媽也早就意識(shí)到了兒子的這個(gè)不好的習(xí)慣。還告訴了我帆帆在家里因?yàn)槿鲋e,強(qiáng)詞奪理,把家里雇來(lái)的阿姨氣哭了。媽媽也在發(fā)愁該怎么讓兒子改掉這個(gè)壞毛病。媽媽說:“有時(shí)候我氣起來(lái)就狠狠地打他一頓,打了會(huì)好一點(diǎn),可是沒過多久又是這樣,真不知道該怎么辦。我們帆帆太皮了,黃老師你也給我好好管管!薄耙粸榈卮蚴菦]有用的,其實(shí)你們帆帆是很聰明的,就是因?yàn)槟銈兲α,沒時(shí)間去管他,要管的時(shí)候又太過嚴(yán)厲了,所以,帆帆只有用撒謊這個(gè)方法來(lái)逃避你們的責(zé)罰。對(duì)于帆帆最好的方法就是你們多陪陪他,多和他講道理,我們兩位老師也會(huì)和你們配合,把帆帆的這個(gè)壞毛病改掉!甭犃宋业脑挘珛寢屝牢康匦α,感謝我們老師對(duì)帆帆的關(guān)心,以前還不好意思和我們談?wù)摵⒆硬缓玫牡胤,現(xiàn)在明白了,為了帆帆好,要多和老師溝通。時(shí)間很快就過去了,太陽(yáng)已經(jīng)下山了。學(xué)校里已經(jīng)聽不到孩子們的聲音了。帆帆媽媽不好意思地說打擾了我這么多時(shí)間,有禮地打了招呼離開了。
反思:
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作中非常重要的一部分,作好家長(zhǎng)工作不僅能使幼兒園的各項(xiàng)工作順利開展,更能使家園一致,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。作為一名新剛接手本班的教師,如何才能讓家長(zhǎng)愿意與我交流,能和我有話可講是我正開始摸索的。由于家長(zhǎng)對(duì)我還不熟悉,因此,他們并不會(huì)主動(dòng)向我詢問孩子的在園情況,而這也說明在家長(zhǎng)工作方面我還需作出更大的努力,贏得家長(zhǎng)對(duì)我的信任。
而這位媽媽也是在我主動(dòng)向她提出交談要求后才開始和我敝開心扉地交流的,說明我在和家長(zhǎng)交流方面還做得不夠好,家長(zhǎng)對(duì)我的熟悉程度沒那么高。
由于我作過一些準(zhǔn)備,因此在這位母親談?wù)摵⒆釉趫@表現(xiàn)時(shí),我盡量以積極的態(tài)度,正面的表?yè)P(yáng),講述一些具體的或細(xì)小的事件概括孩子的在園情況。因?yàn)橛芯唧w事件的加入,增加事實(shí)感,也令家長(zhǎng)感受到了我的用心,所以家長(zhǎng)也打開心扉,與我溝通起孩子的不足之處等。從此事中,我感受到了做家長(zhǎng)工作的不易,也開始感受到與家長(zhǎng)交流時(shí),要有藝術(shù)性。比如在談?wù)摵⒆拥谋憩F(xiàn)時(shí),應(yīng)先說孩子好的方面,再說孩子的不足或需要改進(jìn)的方面,這樣家長(zhǎng)
比較容易接受。其次,在雙方交流時(shí)可運(yùn)用一些非語(yǔ)言的反饋,如我在與她交流時(shí),通過觀察他們的眼睛及其他非語(yǔ)言線索來(lái)了解他們是否在接受我的信息。
再次,在與家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)積極傾聽,并能進(jìn)行“角色換位”思考,提高傾聽的效果。最后,我認(rèn)為溝通時(shí)平和的態(tài)度很重要,當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒問題時(shí),溝通往往沒有任何效果,因此,作為教師,應(yīng)調(diào)整好自己的情緒,平和地與家長(zhǎng)交流。
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