小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得（通用20篇）
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇1
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)“隨機(jī)現(xiàn)象與可能性”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》這門課程之后，我感觸很深，下面結(jié)合我曾經(jīng)任教過的《可能性》談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感知“一定”、“不可能”和“可能”。，新課中，我也設(shè)計(jì)了一些摸球游戲，讓學(xué)生在玩中輕松地感知“一定”“不可能”“可能”。再次小組活動(dòng)，根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)方案，小組內(nèi)摸一摸，驗(yàn)證結(jié)果，再一次體驗(yàn)升華。教學(xué)至此，學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，這是讓學(xué)生從感性過渡到理性，就顯得順理成章，輕松自如了。學(xué)生初步體驗(yàn)了事情的可能性，再結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用“一定”、“不可能”“可能”來(lái)做一判斷，再找找身邊還有哪些例子在小組里說一說，讓學(xué)生互相啟發(fā)集思廣益，互相交流，拓寬思維，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)中，我覺得本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是我把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過“摸球、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng)，通過猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流的形勢(shì)，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。但通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，我覺得本節(jié)課還有不足的地方首先是時(shí)間的分配不合理，學(xué)生摸球的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致任務(wù)難以完成，其次是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我將在不斷的學(xué)習(xí)中邊思考邊改進(jìn)，上好這一門課。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇2
為期兩天的教師培訓(xùn)很快就結(jié)束了。四位專家分別就教師的專業(yè)素養(yǎng)及新課程下如何做一位合格的數(shù)學(xué)教師做了深刻詮釋。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)�，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)：
1、正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期下教師的角色。
傳統(tǒng)的教師論習(xí)慣于把蠟燭、園丁、工程師等各種無(wú)私的光環(huán)加在教師的頭上，事實(shí)上在科技經(jīng)濟(jì)都飛速發(fā)展的今天，這樣的光環(huán)已嚴(yán)重束縛了教師的思想，限制了教師的創(chuàng)新。作為教師，我們只是這個(gè)社會(huì)中的一員，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)職業(yè)之一，因此我們要求真務(wù)實(shí)，使我們的工作切實(shí)服務(wù)于社會(huì)。另外新課程下教師的角色已由原來(lái)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師。
以往我們常說要想給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水。但新時(shí)期的教師決不能僅準(zhǔn)備一桶水，我們要有長(zhǎng)流水，專家的'話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。
3、正確把握教材，有效構(gòu)建高效課堂。
通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂的生成必須以教師對(duì)教材深入把握為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。
4.抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，努力提升自己的專業(yè)水平。
培訓(xùn)時(shí)，專家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。使數(shù)學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂意接受。
今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)把這次在培訓(xùn)中學(xué)到的新知識(shí)盡快運(yùn)用到教育教學(xué)過程中去。培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇3
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來(lái)分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來(lái)論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來(lái)分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，通過學(xué)生自主解決問題的過程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問題，且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的'同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！�
上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1．要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。
4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們?cè)谌松缆飞咸骄縿?chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇4
今年月中旬，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時(shí)，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師的《堂提問，要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問巧問妙問”的技巧，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
是��！“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！边@是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以，堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù)，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果增進(jìn)師生情感活躍堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)”猶如響鐘重重叩擊我的心靈，“堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
例如，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入，引出數(shù)據(jù)72，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績(jī)，有孩子就說4是72這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績(jī)嗎？”生答：不能�！澳艽硇偟诙蔚谌瓮吨械膫�(gè)數(shù)嗎？”“也不能�！崩蠋熡謫枺骸捌婀�，這里的`平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平�！蓖ㄟ^不斷的追問，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí)。像這樣的追問貫穿整節(jié)，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng)，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分，可以分為直角三角形鈍角三角形銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片，并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形鈍角三角形（分別露出的是直角鈍角），適時(shí)發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問：能根據(jù)一個(gè)角是銳角，這一個(gè)條判斷這個(gè)三角形嗎？這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題，使學(xué)生茅塞頓開。
“善者問，如攻堅(jiān)木”在堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧，問得妙，才能讓堂提問更有效，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思，形成獨(dú)特的提問藝術(shù)，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇5
看過很多書,但是很少寫心得體會(huì)。這個(gè)寒假我看了張奠迪的主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》,其實(shí)這已經(jīng)不是第一次看這本書啦,因?yàn)樵瓉?lái)黃生英主任就推薦我們看過這本書,前面也陸陸續(xù)續(xù)的都看過,但是都沒有完完全全的從頭到尾讀過。但是《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》這本書非常好,很值得數(shù)學(xué)老師拜讀,能夠提高教學(xué)水平,最主要的是把最準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思想傳給學(xué)生,讓我們的學(xué)生受益�！缎W(xué)數(shù)學(xué)研究》以小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象,高屋建瓴、居高臨下地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行分析、拓寬和提高,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說,認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解這些知識(shí),必將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生積極的推動(dòng)和提升作用。
作為一名數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)時(shí)時(shí)常會(huì)遇到一些疑難問題,小學(xué)里面想不通的問題,有時(shí)一知半解,可這本書講的很精確,很科學(xué),就是很簡(jiǎn)單的問題也講出了其中的道理,讓人心服口服。像自然數(shù)為什么從0開始而不是從1開始、為什么最小的偶數(shù)是0而不是2、為什么最小的一位數(shù)是1而不是零等等。在教學(xué)中老師討論的問題,爭(zhēng)執(zhí)的問題,在這本書里我找到了答案,并明白其中的原由,真讓人恍然大悟。
由于《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》能夠深刻地闡述小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律性問題。比如,第一章提出的小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的思想方法,讓我們從更高的層面、思辯性地加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和理解。而數(shù)學(xué)是一門研究“關(guān)系”的學(xué)問這一命題的.提出,則進(jìn)一步提示了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻本質(zhì)。所有的數(shù)學(xué)問題均存在于關(guān)系之中,可以說,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性的作用。
所以這本書成了我工作的導(dǎo)師和助手,一遇到不明白的問題我就會(huì)翻開它,有時(shí)間也會(huì)細(xì)細(xì)品讀,從這本書我不但明白圓周率的發(fā)展及歷史、平移旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)、小學(xué)數(shù)學(xué)的方程的真正含義,還從中了解到數(shù)學(xué)的博大精深,作為一名數(shù)學(xué)老師不僅僅是把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,給學(xué)生講懂題目,還需要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,真正把教科書上的內(nèi)容徹底弄明白,所以我覺得自己要不斷充電,好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。所以我也真心的將這本書推薦給我們的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇6
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時(shí)代的要求，新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生�，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)我們教育工作者是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教育工作者的要求。同時(shí)，它也是提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教育觀，教育理念，改變被動(dòng)教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。
在經(jīng)歷兩個(gè)月課題理論研究學(xué)習(xí)，深刻的意識(shí)到如何在教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的，是在特定場(chǎng)合才能表現(xiàn)出來(lái)的，是跟人的行為有關(guān)的知識(shí)能力和態(tài)度，它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣，是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認(rèn)識(shí)，即使我們培養(yǎng)的孩子在未來(lái)可能不從事數(shù)學(xué)，但是我們要教會(huì)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個(gè)好的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
這個(gè)學(xué)期我接手一（2）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，而且成績(jī)好的`學(xué)生也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問題思考，更不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問題的時(shí)候漠不關(guān)心，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話時(shí)候才興奮一下，過后就又是老樣子。
自從參加小課題研究后，我就改變了教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單知識(shí)傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，比如說符號(hào)意識(shí)，在一年級(jí)上冊(cè)第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，比如說原來(lái)樹上有3只小鳥，又飛來(lái)了4只，請(qǐng)問現(xiàn)在樹上有多少只鳥，我相信許多同學(xué)一看這立馬報(bào)出答案是7只，但是如果我們細(xì)問，你能否數(shù)學(xué)算式來(lái)表示呢？你理解這個(gè)算式中“+”“=”這些符號(hào)的意義嗎？可能有的同學(xué)就弄不清楚了，那么3+4=7這個(gè)算式是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問題，讓學(xué)生深刻理解符號(hào)的意義，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號(hào)帶來(lái)的簡(jiǎn)便。因此我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，感受數(shù)學(xué)符號(hào)帶來(lái)的簡(jiǎn)便。接下來(lái)說數(shù)感，它并不是先天存在的，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，我們?cè)诮虒W(xué)生了解1L是多少的時(shí)候，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子，一瓶礦泉水是500ML，那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個(gè)單位的大小。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中多加注意和培養(yǎng)的地方。
其次是運(yùn)算能力和推理能力的培養(yǎng)。這學(xué)期我們一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法，學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)齊的現(xiàn)象，甚至許多人總是忘記借位打點(diǎn)，進(jìn)位寫小1的習(xí)慣，后來(lái)我了解了運(yùn)算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西，計(jì)算最本質(zhì)的還在數(shù)位上，不同數(shù)位表示的意義不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)位的了解，后來(lái)學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進(jìn)行計(jì)算，個(gè)位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點(diǎn)，比如你問別人借東西，需要詢問別人，或者你也會(huì)打欠條，那么借位打點(diǎn)是通過數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事物的發(fā)生過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要學(xué)會(huì)通過學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展課題研究無(wú)論是對(duì)教材的開發(fā)研究，還是對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義。我會(huì)將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中。現(xiàn)在通過實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，我們2班學(xué)生明顯對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇7
一直在農(nóng)村小學(xué)沉默教學(xué)的我，自我感覺是越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)改革的大潮了。以往總是自哎自怨，學(xué)生越來(lái)越難教了。真是學(xué)生越來(lái)越難教嗎？還是我？我感到迷茫、困惑，不知語(yǔ)文教學(xué)路在何方？20xx年5月12日在我市舉辦的教學(xué)研究活動(dòng)，能夠與陸敏榮老師一起研討數(shù)學(xué)教學(xué)，機(jī)會(huì)難得。陸老師與我們?cè)谧睦蠋焸冞M(jìn)行交流互動(dòng)，研討教學(xué)，面對(duì)面的交流，我們就像他的小學(xué)生，他讓我切身感受到他在數(shù)學(xué)教學(xué)上的深厚功底和對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解，特別是他治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。他像老師、像朋友，讓我們坐在一起相互交流討論卻無(wú)拘無(wú)束。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。陸老師先用國(guó)家總理溫家寶的小詩(shī)把我們領(lǐng)進(jìn)課堂的大門，接著是未來(lái)10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更強(qiáng)烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來(lái)的“四講”更是讓教師開闊了眼界，讓我要從更高的視角來(lái)審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時(shí)老師們都百思不得其解：我們確實(shí)是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽了陸老師的講座，我已體會(huì)到教育理論指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實(shí)現(xiàn)真正意義的.有效教學(xué)了。
首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，很多家長(zhǎng)根本就不重視這個(gè)小學(xué)教育。很多家長(zhǎng)們都是為了錢外出打工、做生意于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過著“放羊式”的生活，他們沒人管也就沒自覺性，在家習(xí)慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛，盡可能讓他們自主、自覺、有志向，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
大家都知道，數(shù)學(xué)是藝術(shù)，不是靜止的符號(hào)。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫面、詩(shī)一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達(dá)到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我永遠(yuǎn)的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開闊眼界的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。以后，我要多讀書，不斷提升自己，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇8
”數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、”數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(zhǎng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于被淹沒在大量的`“加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題
技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識(shí)的“軀體”，缺乏知識(shí)的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到
市場(chǎng)認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開拓市場(chǎng)的能力。
其次，現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入”題�！敝�，教師拍心某種題型沒講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識(shí)的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃
現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇9
數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就需要教師花費(fèi)更多的心思和精力，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此， 教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是維護(hù)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中接受更多的是“教與學(xué)”“講與練”等呆板的教學(xué)方法，將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教學(xué)游戲是對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計(jì)算能力都有很大的促進(jìn)作用。
二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略
�。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對(duì)一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散。針對(duì)這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的'、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的，如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來(lái)教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競(jìng)猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競(jìng)猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。
（二）滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長(zhǎng)”的分地游戲，每一個(gè)小組組長(zhǎng)扮演村長(zhǎng)的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來(lái)計(jì)算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會(huì)變得更為親切、簡(jiǎn)單，學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬� 游戲內(nèi)容非常豐富，如何選擇好的游戲項(xiàng)目，如何通過游戲來(lái)有效組織課堂，是教師應(yīng)重視的問題。在課堂教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內(nèi)容，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改編，不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性； 好的游戲不應(yīng)該過早揭示謎底，這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此，游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，不應(yīng)局限于一堂課中，準(zhǔn)備充足的游戲時(shí)間，才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)參與到游戲中去，對(duì)學(xué)生的思想及活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。
�。ǘ┎灰寯�(shù)學(xué)游戲代替一切，要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學(xué)服務(wù)，只是一種輔助教學(xué)手段，旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生心理以及特點(diǎn)出發(fā)，做好游戲的設(shè)計(jì)工作，把握游戲應(yīng)用的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到最終的理想效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇10
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展小課題研究無(wú)論是對(duì)課程教材的開發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義。同時(shí)，它是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑。數(shù)學(xué)課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗(yàn)、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)小課題研究用“綜合法解決問題”在小學(xué)是可行的，主要基于如下考慮：
1、數(shù)學(xué)新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性、靈活性和開放性，這為開展數(shù)學(xué)小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。
2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看，小學(xué)生正處于好奇心是這個(gè)年段的主要特征，數(shù)學(xué)課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。
3、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直習(xí)慣于“知識(shí)本位”的教學(xué)觀，將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從“書本”到“書本”，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。
這個(gè)學(xué)期我接手一（8）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，而且成績(jī)好的學(xué)生上課也不認(rèn)真，不能圍繞老師的問題積極思考，更不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下，過后就又是老樣子。自從參加小課題研究后我就改變了教學(xué)方法，從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
讓學(xué)習(xí)背景活起來(lái)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“解決問題教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我遵循解決問題的步奏“找到數(shù)學(xué)信息，建立關(guān)聯(lián)、提出問題、列出算式”來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
（1）從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題找到數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景，把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對(duì)新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)的'目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果！
（2）從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來(lái)研究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授兩個(gè)信息的問題時(shí)，我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例。從踢球、捉迷藏、丟手絹等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問題，這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索，理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能更準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)信息。
�。�3）讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。才能準(zhǔn)確地分析信息如在講授兩個(gè)信息的問題時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中分析信息，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，以動(dòng)促思，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
�。�4）精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣做？為什么這樣做？用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。
（5）“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中，教師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識(shí)的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)過程是單向的，無(wú)平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
通過這一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在8班的學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇11
一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”
二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、開展本課題的研究�？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容：
1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。
2、研究目標(biāo)：
（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。
�。�3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
3、研究?jī)?nèi)容
①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；
�、谧灾骱献魈骄拷虒W(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；
③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；
④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究；
�、輰�(shí)施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。
四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的.銷蝕。單
一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。
教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣
（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
�。�3）開放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件
五、實(shí)施步驟
�、旁谛乱惠喌慕逃砟钪笇�(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
�、平⒔∪n題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。
�、墙M織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實(shí)施驗(yàn)證。
�、榷ㄆ诮M織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。
�、沙浞职l(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�、首叱鋈ァ⒄�(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流”的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。
⑺聘請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。
六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:
�。�1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
�。�2）教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。
�。�4）加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進(jìn)行互聽互評(píng)活動(dòng)。
�。�5）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇12
研究作業(yè)問題極其重要，尤其是在課程改革的新理念下，在高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)思想下，精細(xì)作業(yè)管理過程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過程中的檢驗(yàn)、診斷、鞏固和反饋的作用，是提高教學(xué)效益走內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
一、作業(yè)的基本要求：
主要是針對(duì)當(dāng)堂課所講的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)題目，時(shí)間一般應(yīng)在15分鐘左右，要求當(dāng)堂完成。課堂作業(yè)的作用在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，說明該學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上存在障礙，此時(shí)教師應(yīng)予以及時(shí)地、針對(duì)性輔導(dǎo)，努力防止出現(xiàn)堂課“后進(jìn)生”。因而，教師備課時(shí)要認(rèn)真?zhèn)渥鳂I(yè)，為學(xué)生量身定制作業(yè)，上課時(shí)心中要有作業(yè)才能使上課有的放矢、胸有成竹。
二、作業(yè)的設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。
1、設(shè)計(jì)實(shí)踐性性作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有力工具。在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。布置作業(yè)時(shí)可以嘗試符合新理念的作業(yè)方式，比如實(shí)踐調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記、小制作、小課題研究等。
如數(shù)學(xué)日記，在學(xué)習(xí)了《三角形的認(rèn)識(shí)》的認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生以第一人稱的方式寫一篇數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可根據(jù)自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的理解寫出生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。這樣既能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)很好的復(fù)習(xí)作用，又提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記還可在班級(jí)里展出，這樣勢(shì)必會(huì)享受到不同以往的滿足感。
2、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者�？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流相結(jié)合的方式。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。
三、作業(yè)的批改
評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們
1、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的.簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么呢？”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效
2、利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴�！”表�(yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、利用評(píng)語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng)新
數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評(píng)語(yǔ)，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性，對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”通過評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同分法.
4、利用評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
5.紅旗獎(jiǎng)勵(lì)制。
作業(yè)最好的給兩面紅旗，次之一面紅旗。20面紅旗在班級(jí)紅旗表上上一面紅。來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個(gè)人都愛做作業(yè)。
教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇13
課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)學(xué)要精心設(shè)計(jì)的，是傳授知識(shí)的重要媒介。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林G卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段�！庇纱丝梢�，一個(gè)好的課堂提問，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能夠啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力。
然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教室的課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時(shí)機(jī)；提出的問題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問題價(jià)值不高等等現(xiàn)象，這些不足都大大降低了課堂教學(xué)的效率，因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的。現(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)。
一、精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容
正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！苯處熢谏险n之前需要做充足的準(zhǔn)備，最主要的就是備課。教室要想上好一節(jié)課，就必須做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這時(shí)，提問的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。
1、提問的內(nèi)容要有明確的目的性
課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目、教學(xué)的重、難點(diǎn)而進(jìn)行的。所提的問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的回顧，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實(shí)為教學(xué)目的服務(wù)。
2、提問的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。因此，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的王國(guó)中去探索，使學(xué)生受到有效的思維訓(xùn)練。讓學(xué)生不但了解是“什么”，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的'問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運(yùn)進(jìn)大米40噸，運(yùn)進(jìn)面粉的噸數(shù)是大米的3倍，運(yùn)進(jìn)大米和面粉一共有多少噸？”這時(shí)，教師可以做啟發(fā)性的提問：要求“大米和面粉一共有多少噸？”，需要具備哪些條件？解決問題的關(guān)鍵是什么？通過這些層層遞進(jìn)的有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。
3、提問的內(nèi)容要具有趣味性
常言說得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)減弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)提問的時(shí)候就應(yīng)該注意問題的趣味性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，這點(diǎn)尤其重要。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快，還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：一場(chǎng)賽車比賽，第一輛賽車的車輪是正方形的，第二輛賽車的車輪是圓形的，第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時(shí)從同一起點(diǎn)同向出發(fā)，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)呢？這樣的提問既直觀形象，又生動(dòng)活潑，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開聯(lián)想，使學(xué)生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。
二、恰當(dāng)把握提問的時(shí)機(jī)
研究表明：雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問時(shí)機(jī)，課堂提問的有效性將會(huì)大大提高。
三、靈活運(yùn)用提問的技巧
課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)教師設(shè)計(jì)好了提問內(nèi)容，把握好了提問的時(shí)機(jī)，那為了能提高課堂提問的有效性，就要注重課堂提問的技巧。
1、提問的形式要多樣。
如：布懸提問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣；激趣提問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；梯度提問，化難為簡(jiǎn)，層層遞進(jìn)。
2、提問的語(yǔ)言要明確。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、符號(hào)化，因此數(shù)學(xué)教師提問的語(yǔ)言既要顧及學(xué)科的特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，用最自然的語(yǔ)言表述，做到準(zhǔn)確精煉。如教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種情況：對(duì)于“15÷5”，教師提問：“15是什么數(shù)？”那么對(duì)于這樣的提問，學(xué)生的回答可能是：“15是個(gè)兩位數(shù)”、“15是個(gè)奇數(shù)”等等。原因在于教師的提問含糊不清，如果教師在提問時(shí)說：“15在這個(gè)除法算式中是什么數(shù)？”那么相信學(xué)生就不能做出正確的回答。
3、課堂提問等待學(xué)生回答的時(shí)間要有所把握。
教師在提問后不要急于找學(xué)生回答，而是要根據(jù)問題的難易程度留給學(xué)生適當(dāng)、充分的思考時(shí)間。
課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，勤思考、多分析、勤學(xué)習(xí)、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇14
自學(xué)校倡導(dǎo)每一位教師要培養(yǎng)自己的自編試卷能力以來(lái),我就逐漸嘗試自編試卷,并學(xué)習(xí)自己整理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。由于我采取的方法不太科學(xué),要求又過于簡(jiǎn)單、含糊,試卷出來(lái)后發(fā)現(xiàn)所出試題僅僅停留在判斷和選擇這2個(gè)層次。所以我出的試卷沒有被采用。
體會(huì)：
1、要注意題型的適度新穎性。教師命題要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，采用靈活的試卷編排形式：低年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的版面要活潑生動(dòng)有童趣，信息的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，小動(dòng)物、童話人物的卡通形象均可以采用。
2、選擇試題類型。要根據(jù)考試涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和題型的適用范圍確定命題采用的.題型種類。
3、數(shù)學(xué)試卷編制的技術(shù)性很強(qiáng)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，掌握命題要點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高命題水平，使命題契合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，最大限度反映學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況，為教學(xué)雙方進(jìn)一步發(fā)展提供資料積累和技術(shù)支持。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇15
“數(shù)與代數(shù)”的概念是數(shù)學(xué)課改內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)之一。用代數(shù)方法解決數(shù)學(xué)問題，往往簡(jiǎn)單快捷，可使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化；使數(shù)學(xué)更貼近生活，更貼近現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮其實(shí)用的魅力；它有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用代數(shù)煼⒄寡生思維。在讀《小學(xué)數(shù)學(xué)疑難問題研究與解決》時(shí)，我收獲頗多。
1、逐步滲透，分散學(xué)習(xí)，初步感受代數(shù)意識(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定在小學(xué)各年級(jí)中，在打好算術(shù)基礎(chǔ)的前提下，逐步滲透代數(shù)初步知識(shí)。代數(shù)知識(shí)的引入，在教學(xué)上決不能有一蹴而就、畢其功于一役的思想。在教學(xué)中必須注意與有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系，采取分散難點(diǎn)，逐步滲透的方法。
2、簡(jiǎn)易方程，必要抽象，漸進(jìn)激活代數(shù)意識(shí)簡(jiǎn)易方程是小學(xué)數(shù)學(xué)中代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握、運(yùn)用代數(shù)方法解決實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)的關(guān)鍵是在學(xué)生理解“等式”、“含有未知數(shù)的等式”這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解方程、方程的解和解方程等概念。教師可先借助天平創(chuàng)設(shè)“平衡”的情境，讓學(xué)生真正理解“等式”的`含義。然后，在天平的一邊加入一個(gè)已知重量的砝碼，使天平不平衡；再在天平的另一邊加入不知重量的砝碼，使天平重新平衡，這個(gè)不知重量的砝碼，就是含有未知數(shù)“ｘ”的砝碼，這就可以建立起“含有未知數(shù)的等式”的概念，而“含有未知數(shù)的等式，就是方程”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析尋找出含有“ｘ”砝碼的重量，尋找的過程就是“解方程”的過程；尋找的結(jié)果就是“方程的解”。這樣，學(xué)生也就易于理解這一系列有關(guān)概念的含義了。通過這樣的教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程的理解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析觀察能力，開始形成用代數(shù)方法解題的思想習(xí)慣。
3、方法多樣，思維騰飛，培養(yǎng)發(fā)展代數(shù)意識(shí)我國(guó)著名數(shù)學(xué)家吳文俊教授說：“對(duì)于雞兔同籠之類的許多四則難題，你若用代數(shù)方法來(lái)做，就會(huì)變得非常容易。更重要的是，盡管這些四則難題制造了許許多多的奇招怪招，但是你跑不遠(yuǎn)、走不遠(yuǎn)，更不能騰飛……可是你要一引進(jìn)代數(shù)方法，這些東西就變成了不必要的，平平淡淡的。你就可以做了，而且每一個(gè)人都可以做……所以四則難題用代數(shù)取而代之，這是完全正確的，對(duì)于數(shù)學(xué)教育是非常重要的。”
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇16
在20xx年12月，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究”作為我的研究項(xiàng)目。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用�，F(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)：
一、研究學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對(duì)課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問才更有效。
二、課前老師要給學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題，提高問題的層次性。教師必須把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過程中仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)的問題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的.問題問在知識(shí)的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因?yàn)閱栴}太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
三、分對(duì)象、分層次性的提問，讓各層次的學(xué)生各有收獲。
在上課時(shí)，不同的問題問不同的學(xué)生，讓問題問到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問的針對(duì)性和有效性。有的老師提問，喜歡提問成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長(zhǎng)了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無(wú)份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)一般或教差的學(xué)生就沒有參與的趣味，不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來(lái)，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來(lái)，老師一通批評(píng)、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場(chǎng)”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡(jiǎn)單，有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無(wú)處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次和梯度的問題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
四、教師要不斷學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察。教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問時(shí)，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。
總之，通過這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認(rèn)為課堂提問看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測(cè)，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問的效率一定會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問、高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇17
最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對(duì)本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。
1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的`具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。
3、重視再現(xiàn)知識(shí)過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多一些體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇18
一、選題的原因、研究?jī)r(jià)值及研究的理論支持
語(yǔ)文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。但綜觀目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩(shī)：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記。”脫離生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械;無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語(yǔ)言與思維發(fā)展規(guī)律的'教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也給我們一線教師帶來(lái)了新的研究課題。做為一名一線教師，在日常的教學(xué)中，我們要致力于使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)突破“應(yīng)試語(yǔ)文”的束縛而成為“生活化語(yǔ)文”、“語(yǔ)文生活化”。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們研究語(yǔ)文生活化的基礎(chǔ)，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導(dǎo)，美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長(zhǎng)！從做中學(xué)！” 等教育觀點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。
二：概念界定
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。 “語(yǔ)文生活化教學(xué)”是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與的生活過程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且語(yǔ)文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇19
在20xx年，我校申請(qǐng)了省級(jí)課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來(lái)，理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，我就像一棵幼苗享受陽(yáng)光雨露一樣如饑似渴地享受著知識(shí)的浸潤(rùn)，從中也使我對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合有了新的認(rèn)識(shí)，為我今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)距離，把教學(xué)內(nèi)容、圖文設(shè)計(jì)和影視編輯有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來(lái)我個(gè)人的一些心得體會(huì)：
1、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代多媒體技術(shù)介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)。我自己執(zhí)教的《找不到快樂的波斯貓》一課，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以美麗的動(dòng)畫視頻
導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語(yǔ)言節(jié)奏，領(lǐng)悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。
2、運(yùn)用多媒體，有助于渲染情感氣氛。
小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達(dá)到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩(shī)《賀年片》，多媒體課件“以詩(shī)為本”，貫穿整個(gè)課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動(dòng)，通過直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本意境，通過和諧的'樂曲增加文本的感染力。課上適時(shí)穿插《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時(shí)令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌的美，提高了教學(xué)的有效性。
3、運(yùn)用多媒體，有助于突破重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。七律《長(zhǎng)征》是長(zhǎng)征即將結(jié)束時(shí)，毛澤東回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的理解體會(huì)
其中的思想感情。在教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生理解長(zhǎng)征路途遙遠(yuǎn)，歷經(jīng)11個(gè)省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫，展示了長(zhǎng)征路線圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場(chǎng)面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征一路的艱難險(xiǎn)阻有了更深刻的體會(huì)，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時(shí)背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂詩(shī)朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結(jié)束。
一年以來(lái)的學(xué)習(xí)使我深深地體會(huì)到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時(shí)也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動(dòng)的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動(dòng)變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究心得 篇20
我們認(rèn)為課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。通過課堂練習(xí),學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于具體實(shí)踐，舉一反三。教師通過與學(xué)生互動(dòng)，可以掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，有效的反思自己的教學(xué)。下面我就本課題的研究談一下自己的體會(huì)。
在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然老師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作。成績(jī)主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，這滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)”的改革之路，旨在通過研究確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
研究中我通過深入揣摩教材練習(xí)的編排意圖，領(lǐng)會(huì)練習(xí)的內(nèi)涵基礎(chǔ)，把握數(shù)學(xué)教材中豐富的練習(xí)活動(dòng)資源，滲透活動(dòng)意識(shí)，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設(shè)計(jì)出既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異，又為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學(xué)生均發(fā)展需要的練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容�？傃灾幸韵鲁尚В�
1、全體參與并突出重點(diǎn)：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的'途徑。突出重點(diǎn)即強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，針對(duì)性是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、層次性和開放性：層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。開放性即練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
在研究中也存在了一些問題：實(shí)驗(yàn)中，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，練習(xí)活動(dòng)題做到"百里挑一"，但是在實(shí)踐練習(xí)操作中，對(duì)約占33%的學(xué)生不能做到"舉一反三"，需要反復(fù)練習(xí)才能有效，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說練習(xí)量偏大，練習(xí)量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)有效實(shí)踐模式。
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